歷史岳麓版必修三課件：第28課 國運(yùn)興衰系于教育 2

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1、第第2828課課 國運(yùn)興衰，系于教育國運(yùn)興衰，系于教育第六單元 現(xiàn)代世界的高新科技課堂導(dǎo)入希望工程宣傳畫在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠(yuǎn)譜寫不完的詩篇。教育賦予人類智慧與美麗，賦予人類進(jìn)步的力量。所以，我們說：“百年大計(jì)，教育為本”。所以，希望工程宣傳畫里那雙充滿渴求的大眼睛，牽動了億萬中國人民的心國運(yùn)興衰，系于教育。推進(jìn)新課一、掃盲教育新中國掃盲班我國文盲的現(xiàn)狀：我國文盲人口主要集中于西部地區(qū)，這里是掃盲的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從年齡結(jié)構(gòu)上看，目前在我國的青壯年文盲中，4050周歲的人口占70%以上；從性別結(jié)構(gòu)上看，我國的青壯年文盲中女性文盲占絕大多數(shù)，比例高達(dá)70%以上；根據(jù)2000年人口

2、普查結(jié)果計(jì)算，目前我國仍有成年文盲8699.2萬人，其中青壯年文盲多達(dá)2055萬人。這些文盲中有3/4左右分布在農(nóng)村。掃盲的措施：新中國建立后，我國共開展了19501955年、19561959年、19932000年三次大規(guī)模的掃盲工作。改革開放后的1988年，國務(wù)院頒布了掃除文盲工作條例，對掃盲的對象、基本單位、經(jīng)費(fèi)投入和師資等方面作了嚴(yán)格規(guī)定，并于1993年進(jìn)一步修訂，重新頒布了該條例。掃盲的成績：經(jīng)過40多年的掃盲，20世紀(jì)90年代，大規(guī)模的文盲群體已經(jīng)不復(fù)存在。到2000年，我國有24個(gè)省級單位基本達(dá)到掃除青壯年文盲的目標(biāo)。2000年青壯年文盲率控制在4%以下，掃盲工作成績斐然。義務(wù)教育

3、：義務(wù)教育也稱“強(qiáng)迫教育”，法律意義上的義務(wù)教育“是依照法律的規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育”。這里的“義務(wù)”一詞是指用法律形式規(guī)定國家、社會、學(xué)校、家庭、適齡兒童和少年必須遵守并履行的義務(wù)；這里的“教育”專指學(xué)校教育。義務(wù)教育的性質(zhì)與任務(wù)：性質(zhì)：義務(wù)教育是素質(zhì)教育，不是升學(xué)教育。所以實(shí)行義務(wù)教育必須從升學(xué)教育的模式轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道（即轉(zhuǎn)軌）；任務(wù)：義務(wù)教育是為提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。是公民教育，是中華人民共和國公民素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育。義務(wù)教育的特點(diǎn)：強(qiáng)制性：適齡兒童和少年必須接受義務(wù)教育，國

4、家、社會、學(xué)校、家庭必須提供條件予以保證適齡兒童和少年接受義務(wù)教育；普及性：全社會的適齡兒童、少年都要接受義務(wù)教育，充分體現(xiàn)受教育人人平等；公共性：也稱義務(wù)教育的國民性，是指義務(wù)教育是一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇；免費(fèi)性：是指國家對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年免除其全部或大部分就學(xué)費(fèi)用；基礎(chǔ)性：是指義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，其目的是為提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會主義人才奠定基礎(chǔ)。我國義務(wù)教育的發(fā)展概況：中華人民共和國成立后，對學(xué)齡兒童實(shí)施普及教育；中央政府于1986年4月公布中華人民共和國義務(wù)教育法，以保障適齡兒童和少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，年限為九年；到2001年，我國基本實(shí)現(xiàn)了普及九年

5、義務(wù)教育，這是一項(xiàng)史無前例的壯舉，它改變了中國的命運(yùn)。二、高等教育的發(fā)展1977年高考準(zhǔn)考證建國初期高等教育的變化：新中國成立后，中國高等教育發(fā)生了新的變化：確立了中國共產(chǎn)黨對高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，建立了政治工作機(jī)構(gòu)，開設(shè)了馬列主義課程；明確了高等教育為工農(nóng)開門、為生產(chǎn)服務(wù)的方向；開始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，全盤搬用蘇聯(lián)高等學(xué)校的教學(xué)模式、教材、教學(xué)組織形式等。“教育大革命”：“教育大革命”以教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合為核心，涉及學(xué)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法以及招生分配制度等諸多方面。高校實(shí)行三類辦學(xué)體制：全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、各種形式的業(yè)余學(xué)校，初步建立起教學(xué)、生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究

6、三結(jié)合的教育體制。1958年又建立了一批新的工科院校，如航空學(xué)院、郵電學(xué)院、鋼鐵學(xué)院、石油學(xué)院、地質(zhì)學(xué)院等?！敖逃蟾锩笔怪袊母叩仍盒?shù)目、高校招生人數(shù)、在校學(xué)生數(shù)量大大增加，教育與社會實(shí)踐的結(jié)合也日益緊密?！敖逃蟾锩钡谋锥思罢{(diào)整：這種教育上的“大躍進(jìn)”，也導(dǎo)致高校質(zhì)量良莠不齊；片面強(qiáng)調(diào)“突出政治”和過多參加體力勞動等偏差，打亂了正常的教學(xué)秩序；許多違反教育規(guī)律的“改革”，造成很大混亂。從1961年開始，根據(jù)中央“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針，教育部對高等教育進(jìn)行全面調(diào)整，至1963年基本結(jié)束，中國高等教育事業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的軌道。到1966年以前，我國初步形成了一個(gè)包括基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)

7、學(xué)科、社會學(xué)科、藝術(shù)、體育、外語、師范教育的高等教育體系。“文革”時(shí)期教授被批斗“文革”時(shí)期的高等教育：“文革”對高等教育造成嚴(yán)重破壞。大學(xué)停止招生；大批專家、教授被誣為“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，遭到殘酷批斗?！八娜藥汀币换锕拇怠白x書無用”，他們倒行逆施的做法，導(dǎo)致社會道德觀念和青少年科學(xué)文化素質(zhì)大幅滑坡。“文化大革命”結(jié)束后，國家對教育工作進(jìn)行撥亂反正。1977年，恢復(fù)統(tǒng)一高考招生的制度。1977年高考考場改革開放以來的高等教育改革的必要性：改革開放以后，我國社會發(fā)生了巨大的變化。世界形勢的變化，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國際競爭的日益激烈，世界高等教育改革的新形勢，都使人們認(rèn)識到，舊的教育制度、教育內(nèi)容

8、和方法已經(jīng)不適應(yīng)新的要求，迫切需要改革。1985年中共中央關(guān)于教育改革的決定拉開了新時(shí)期教育改革的序幕。改革開放以來的高等教育改革的成就：中國高等教育迅速發(fā)展，大學(xué)的數(shù)量不斷增加，資源配置、專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理；高校建立起學(xué)士一碩士一博士三級學(xué)位制度；一些具備條件的大學(xué)、科研單位和企業(yè)還設(shè)立了博士后流動站。大學(xué)的招生和分配制度加快了改革步伐，擴(kuò)大了辦學(xué)自主權(quán)；成人高等教育規(guī)模越來越大；中外大學(xué)的交流進(jìn)一步增強(qiáng)；少數(shù)民族的高等教育得到長足發(fā)展；少數(shù)民族地區(qū)高等院校建設(shè)速度加快，改變了過去高等院校布局不合理的狀況，少數(shù)民族考生的錄取比例逐年上升；中國的高等教育政策逐步放寬，政府立法支持民間力量辦學(xué)。合

9、作探究思考科技、經(jīng)濟(jì)、教育三者之間關(guān)系？科技、教育要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)。社會經(jīng)濟(jì)的需求是科技發(fā)展的強(qiáng)大動力，經(jīng)濟(jì)投入的多少制約著教育的發(fā)展；教育改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適時(shí)作出調(diào)整。教育必須與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。教育內(nèi)容的更新、教育手段的改進(jìn)依賴于科技進(jìn)步，科技要發(fā)展，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?？萍歼M(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會進(jìn)步從根本上取決于教育的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)；切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略和實(shí)施科教興國戰(zhàn)略；堅(jiān)持教育的社會主義方向，從基本國情出發(fā)；教育必須為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。合作探究為什么說“國運(yùn)興衰，系于教育”？通過教育培養(yǎng)大量人才來提高社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識含量；不斷提高勞動者素

10、質(zhì)，發(fā)掘勞動者的巨大智力資源；培養(yǎng)民族的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)以科技創(chuàng)新為核心的綜合國力；教育的大力投入，有利于發(fā)展中國家擺脫貧窮落后的狀態(tài)。當(dāng)堂檢測1新中國的教育方針具有鮮明的時(shí)代特色。“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”這一方針施行于（）A新中國建立初期 B“大躍進(jìn)”時(shí)期C“文化大革命”時(shí)期 D改革開放時(shí)期A 21977年，鄧小平同志提出讓高中學(xué)生參加高考，不再搞群眾推薦，從此拉開了恢復(fù)高考的序幕。其最重要的現(xiàn)實(shí)意義是（）A否定了群眾推薦制度B實(shí)現(xiàn)了“學(xué)而優(yōu)則仕”C提供了平等競爭的權(quán)利D為下鄉(xiāng)知識青年提供出路C 3“我國已有高等院校434所，中等學(xué)校8萬多所，小學(xué)168.1萬所，初步形成了比較完整的國民教育體系”。此段記載應(yīng)出現(xiàn)在（）A20世紀(jì)60年代中期B新中國成立初期C三大改造完成后D20世紀(jì)70年代中期A 4建國后各個(gè)時(shí)期的教育方針具有不同的時(shí)代特點(diǎn)。屬于“文化大革命”時(shí)期的教育方針是（）A“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”B“緊密結(jié)合階級斗爭和路線斗爭的實(shí)際組織教學(xué)”C“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院”D“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展 為人民服務(wù)的思想”B 謝謝觀看！