《山中訪友》說課稿

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1 山中訪友 【說教材】 《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。 教學目標： 根據(jù)新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。 1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標） 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標） 4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標） 教學重點難點： 依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。 難點：學習作者表達感情的方法。 【說學生】 六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。 【說教法】 “教無定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法： 感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。 情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。 聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。 仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。 【說學法】 1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。 2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。 【教學過程設計】 一、創(chuàng)設情景，導入新課 1.同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？ （設計意圖：以學生最在意的“友”導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。） 2.今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友） 3.解題《山中訪友》 二、初讀課文，整體感知 1.聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？ （設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。） 2.請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？ 3.回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨） 4.教師小結：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字。 三、精讀課文，領悟情感 1.下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 （生齊讀第3自然段。） 2.一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。） 3.引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） 4.隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……） 5.小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。 四、品詞析句，感悟“知己” 1.如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。 2.領悟寫法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 五、模擬情景，感悟“友情”。 1.請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？ 2.創(chuàng)設情境，體會“友情”。 跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？ 3.你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？ 4.配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。 5.拓展“友情”。 大屏幕出示句子： 你好，美麗的蝴蝶———— 你—————— 你好，可愛的螞蟻———— 你—————— 你好，——————— 你—————— 你好，————————— 你—————— （設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。） 其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。 六、回顧問題，交流總結 談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？ 1.討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。 2.作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ 七、布置作業(yè) 到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。 板書設計： 山中訪友 古橋 物 老朋友 樹林 我 知己 …… 相 朋友 融 (情)