級(jí)專(zhuān)科幼兒教師口語(yǔ).ppt

《級(jí)專(zhuān)科幼兒教師口語(yǔ).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《級(jí)專(zhuān)科幼兒教師口語(yǔ).ppt（165頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課 導(dǎo)語(yǔ),知識(shí)目標(biāo)： 1.了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解過(guò)程式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)的重要性。 2.熟悉過(guò)程考核的要求，把握過(guò)程考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。,熊孩子出沒(méi)！,1、叔叔，叔叔，你娶了我吧 2、爺爺，你要是不會(huì)做題，就 3、漂亮的空姐 孩子們的語(yǔ)言，是天馬行空，百無(wú)禁忌的，真實(shí)而純粹地反映著內(nèi)心的情感與訴求。,一、幼兒教師口語(yǔ)個(gè)性鮮明,（一）直觀形象 幼兒階段思維的特點(diǎn)是具體、形象，容易接受直觀、生動(dòng)、具體的事物，對(duì)概念的感知和理解，更須借助于形象。 練習(xí)：四季風(fēng)！,（二）鮮活逼真,幼兒語(yǔ)言生活化特征明顯，鮮活逼真。要求幼兒教師較多使用非概念化的生活交際語(yǔ)言。 案例：方塊先生要回家！,（三）語(yǔ)句

2、簡(jiǎn)短,句法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小。 句子不宜過(guò)長(zhǎng)，多用動(dòng)詞、形容詞，少用抽象名詞和副詞。 練習(xí)：用口語(yǔ)描繪“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景色。,二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握幼兒教育教學(xué)工作必備的教師口語(yǔ)基礎(chǔ)理論與職業(yè)口語(yǔ)、交際口語(yǔ)基本技能，并學(xué)會(huì)綜合利用與口語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)資源。 具體包括三個(gè)方面的目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。,,討論案例,涵涵總是不由自主地把大拇指塞進(jìn)嘴里。家長(zhǎng)和幼兒園老師擔(dān)心因此引起疾病，希望能夠制止。 1.涵涵1歲半。 2.涵涵3歲。 3.涵涵6歲。,,,討論案例,涵涵從電視里看到昆明3.1事件報(bào)道， 問(wèn)老師，我們幼兒園里有沒(méi)有壞人？外面有沒(méi)有壞人？會(huì)不會(huì)有壞人來(lái)殺我們？ 1.

3、涵涵是個(gè)女孩子，膽子很小。 2.涵涵是個(gè)男孩子，膽子很大。,三、課堂學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),1.入園過(guò)程 2.如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景 3.主題式活動(dòng) 4.戶(hù)外活動(dòng) 5.離園過(guò)程 ,第二課 幼兒教師口語(yǔ)基本特征,知識(shí)目標(biāo)： 1.幼兒教師口語(yǔ)的基本特征 2.幼兒教師口語(yǔ)在課堂中的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)手段的有聲性 教學(xué)難點(diǎn)： 描述性語(yǔ)言訓(xùn)練,一、幼兒教師口語(yǔ)的基本特征,根據(jù)國(guó)家教育部在師范院?！敖處熆谡Z(yǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)中的明確指示，教師口語(yǔ)除應(yīng)具有規(guī)范性（幼兒階段以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主）、邏輯性（有助幼兒抽象思維發(fā)展）、啟發(fā)性（有助幼兒形象思維發(fā)展）、激勵(lì)性（有助幼兒積極樂(lè)觀性格養(yǎng)成）的一般語(yǔ)言特點(diǎn)外，還有三

4、大基本特征。,,（一）形象生動(dòng) 幼兒思維特點(diǎn)的具體形象，容易接受直觀、生動(dòng)、具體的事物。所以幼兒教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造直觀形象，來(lái)幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語(yǔ)、概念。 （二）生活化 非概念化的生活交際語(yǔ)言。 （三）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化 句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及的范圍較小。 訓(xùn)練：分析詠鵝,二、幼兒教師口語(yǔ)的使用,幼兒教師口語(yǔ)的使用目的： 1.培養(yǎng)樂(lè)觀積極的態(tài)度 2.培養(yǎng)健全健康的人格 3.使其獲得美的感受 4.使其獲得知識(shí) ,（一）教學(xué)手段的有聲性,口語(yǔ)傳播的實(shí)質(zhì)是一個(gè)連續(xù)不斷的語(yǔ)言流動(dòng)、記憶轉(zhuǎn)換的過(guò)程。為了使幼兒聽(tīng)得清楚、理解準(zhǔn)確，要求教師吐字清晰，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中；遣詞造句要簡(jiǎn)明扼要

5、，避免歧義，多用口語(yǔ)。 訓(xùn)練：下雨啦！聽(tīng)雨聲,（二）教師語(yǔ)言的示范性,幼兒的語(yǔ)言發(fā)展大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒(méi)有語(yǔ)言范例，就沒(méi)有習(xí)慣形成。 訓(xùn)練：洗手。,（三）教學(xué)內(nèi)容的綜合性,口語(yǔ)表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，綜合了人的多方面素質(zhì)和才能，觀察、記憶、思考、聯(lián)想、想象等智力因素參與其中，同時(shí)也離不開(kāi)說(shuō)話(huà)人知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、情感、氣質(zhì)、性格等非智力因素。 訓(xùn)練：“我喜歡的花 ”,第三課 幼兒教師口語(yǔ)規(guī)范訓(xùn)練,知識(shí)目標(biāo)： 1.了解普通話(huà)與教師職業(yè)語(yǔ)言的關(guān)系，能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行交流。 2.能克服地區(qū)方言習(xí)慣，自動(dòng)糾正難點(diǎn)音。,一、平翹舌練習(xí),舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。

6、z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r,綜合練習(xí),1、有專(zhuān)家認(rèn)為，現(xiàn)行的人口政策造成較高素質(zhì)人群集中的大城市人口增長(zhǎng)緩慢，而較低素質(zhì)人群集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)人口增長(zhǎng)速度卻較快，如此下去前景堪憂(yōu)。 2、中風(fēng)后久治不愈和經(jīng)常復(fù)發(fā)的病理機(jī)制之一是由于栓塞引起血液循環(huán)障礙和神經(jīng)組織受損所致。 3、李彩卓自稱(chēng)才疏學(xué)淺，但十幾年來(lái)她對(duì)讀書(shū)、看電視有著特殊的嗜好，這使她不僅知識(shí)面廣，而且能言善辯，練就了一副好口才。,二、鼻邊音練習(xí),女捏泥濘男攆鳥(niǎo)，你娘怒惱弄你鬧。 農(nóng)奴怒難耐，哪能拿牛奶？ 南寧年年暖，泥淖匿嫩鲇。 拈鯢膩粘糯，餒牛難攆碾。,綜合練習(xí),1.從理論上講，六十歲

7、的老年人用藥劑量應(yīng)為青年人的三分之一。 2.了解合理的鍛練方法，加強(qiáng)耐力訓(xùn)練，就能抵御寒冷，減少患流感的機(jī)率。 3.研究蘭花的種類(lèi)，是一種流行時(shí)尚，它不僅能鍛煉你的動(dòng)手能力，也能陪養(yǎng)你愛(ài)美的心靈。,三、前后鼻韻母練習(xí),清新成形陣營(yíng) 成品 分成 引進(jìn)真誠(chéng) 興盛 盛行人稱(chēng)心靈成因 性能勤奮鼎盛 很近 本性新型誠(chéng)懇蒸騰 橫亙平生鎮(zhèn)靜整風(fēng) 聽(tīng)信 審慎 精心 生硬,課堂練習(xí)：繞口令,男演員穿藍(lán)制服，女演員穿棉制服，藍(lán)制服是棉制服，棉制服是藍(lán)制服。男演員穿藍(lán)棉制服，女演員穿棉藍(lán)制服。,第四課 常規(guī)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,知識(shí)目標(biāo)： 1.口語(yǔ)交際的原則 2.口語(yǔ)交際中的心理控制能力 教學(xué)重點(diǎn)： 口語(yǔ)交際中的禮貌原

8、則 教學(xué)難點(diǎn)： 心理障礙的克服與訓(xùn)練,一、口語(yǔ)交際的合作原則,1.信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性 信息發(fā)出者和接收者，都必須準(zhǔn)確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進(jìn)行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達(dá)。 2.信息傳達(dá)的相關(guān)性。 不跑題，說(shuō)話(huà)貼切。,一、口語(yǔ)交際的合作原則,3.信息傳達(dá)的真實(shí)性 一是說(shuō)至少自己認(rèn)為是真實(shí)的話(huà)；二是說(shuō)至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話(huà)。但在幼兒園教育教學(xué)中，要注意區(qū)分幼兒談話(huà)的內(nèi)容是出于孩子的幻想，看問(wèn)題簡(jiǎn)單天真，還是故意說(shuō)謊。,練習(xí)：信息捕捉與提煉, ,二、口語(yǔ)交際的禮貌原則,1.得體準(zhǔn)則：減少表達(dá)有損他人的觀點(diǎn)。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。 2.

9、慷慨準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。 3.贊揚(yáng)準(zhǔn)則：減少表達(dá)對(duì)他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評(píng)自己。,二、口語(yǔ)交際的禮貌原則,4.謙遜準(zhǔn)則：減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。盡量少贊譽(yù)自己，盡量多貶損自己。 5.一致準(zhǔn)則：減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。 6.同情準(zhǔn)則：減少自己與他人在感情上的對(duì)立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。 7.角色轉(zhuǎn)換原則（維多利亞女王的故事）,訓(xùn)練,歡歡和樂(lè)樂(lè)是一對(duì)小男孩兒，歡歡家境很好，有用不完的好玩兒的玩具，看，今天他又拿來(lái)了新買(mǎi)的高檔的變形金剛玩具。樂(lè)樂(lè)家境一般，但今天也拿來(lái)了一個(gè)便宜的變形金

10、剛玩具。歡歡到處展示他的新玩具，并表達(dá)出對(duì)樂(lè)樂(lè)玩具的輕視。樂(lè)樂(lè)低下了頭，將玩具藏在身后。 你是教師，該怎樣和他們交流。 （樂(lè)樂(lè)的父親）,三、口語(yǔ)中常見(jiàn)的心理障礙,（一）膽怯：目光呆滯，不敢與人對(duì)視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說(shuō)不出話(huà)。 （二）自卑：臉紅心跳，語(yǔ)無(wú)倫次，手足無(wú)措，說(shuō)話(huà)不得體。 （三）畏難：不愿在他人面前發(fā)言。 （四）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽(tīng)眾情緒。,四、心理障礙的克服與訓(xùn)練,（一）提前進(jìn)入教室或會(huì)場(chǎng)，熟悉環(huán)境； （二）熟悉聽(tīng)眾，和聽(tīng)眾交談，消除陌生感； （三）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常； （四）慢慢喝水，慢慢咽下，穩(wěn)定情緒； （五）專(zhuān)心致志，排除

11、干擾，考慮講課或演講內(nèi)容。 （六）上臺(tái)后不急于開(kāi)口，掃視全場(chǎng)，待靜場(chǎng)后開(kāi)講。 （七）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會(huì)成功。,五、心理他控訓(xùn)練,他控的技巧分為三點(diǎn)： 一是話(huà)題的構(gòu)思，如何在觀點(diǎn)新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個(gè)別致而不落俗套的表述形式； 其次為表述語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)，如安排語(yǔ)調(diào)、停頓以及語(yǔ)速的張弛有致，以聲音的“抑揚(yáng)頓挫”來(lái)吸引對(duì)方； 三是表述過(guò)程中的從容與應(yīng)變，任何時(shí)候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來(lái)吸引、控制對(duì)方。,五、心理他控訓(xùn)練,任何情況下，都嚴(yán)禁使用要求對(duì)方“注意聽(tīng)講”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。因?yàn)樗鼧?biāo)志著口語(yǔ)表述中語(yǔ)言的他控魅力已經(jīng)消失了。 訓(xùn)練：我的性格。,六、雙向交流的原則

12、,1.傾聽(tīng) 耐心地聽(tīng)。講話(huà)時(shí)不要東張西望或做小動(dòng)作，即使你知道他講的內(nèi)容，最好仍然耐心聽(tīng)下去，尤其是學(xué)生申辯，不要粗暴隨意地打斷。 虛心地聽(tīng)。不同意的觀點(diǎn)，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。 會(huì)心地聽(tīng)。善聽(tīng)言外之意，注意對(duì)方體態(tài)語(yǔ)。會(huì)心呼應(yīng)，簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)方話(huà)語(yǔ)，發(fā)問(wèn)或表示贊同，更多地是用注視、點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢(shì)語(yǔ)。,六、雙向交流的原則,2.認(rèn)同 求同存異。先找共同點(diǎn)，再談分歧點(diǎn)。 設(shè)身處地。先繞開(kāi)敏感話(huà)題，讓對(duì)方感到你確實(shí)是為他著想。 迂回誘導(dǎo)。 情緒感染，貼近對(duì)方心理。,第五課 體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練,知識(shí)目標(biāo)： 1.肢體語(yǔ)言的使用 2.肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)口語(yǔ)的目光語(yǔ)、表情語(yǔ)

13、 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程中的肢體語(yǔ)言配合,一、身姿語(yǔ),1.行姿。說(shuō)話(huà)的前奏，是給聽(tīng)眾的第一印象，指一個(gè)人在行走時(shí)的具體姿勢(shì)。教師在行走時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行進(jìn)姿勢(shì)，身體協(xié)調(diào)，姿勢(shì)優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻。 2.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對(duì)方身姿的交換，推測(cè)其心理狀態(tài)，以此作出相應(yīng)的調(diào)整。 3.教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿(mǎn)的感覺(jué)。 課堂上教師的身姿語(yǔ)是學(xué)生的第一印象。,二、手勢(shì)語(yǔ),1.上區(qū)。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚(yáng)等意義。幼兒教師要多用這種手勢(shì)語(yǔ)。表?yè)P(yáng)小朋友。 2.中區(qū)。肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠(chéng)、平靜、和氣等敘述、說(shuō)明的中性意義

14、。 3.下區(qū)。腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。,三、表情語(yǔ),1.常規(guī)性表情語(yǔ)。和藹、親切、熱情、開(kāi)朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 2.變化性表情語(yǔ)。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。,小游戲：表情的變化,同學(xué)兩個(gè)一組，用五分鐘時(shí)間編寫(xiě)5個(gè)情景，然后上臺(tái)，一人念出情景，一人做出相應(yīng)表情。,四、目光語(yǔ),目光是面部表情達(dá)意最豐富的渠道，是表情語(yǔ)中的核心。要根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)運(yùn)用。例如，正視表示莊重、誠(chéng)懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視是與聽(tīng)眾交流，點(diǎn)視具有針對(duì)性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關(guān)心或憂(yōu)傷，

15、凝視表示專(zhuān)注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。 教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語(yǔ)表達(dá)更加生動(dòng)傳神，用廣角度的環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵(lì)等意義。,練習(xí)一：眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)。,要求學(xué)生抄錄下文，準(zhǔn)備片刻，一邊說(shuō)話(huà)一邊配以動(dòng)作。 我生氣的時(shí)候會(huì)瞪著眼睛；我高興的時(shí)候會(huì)瞇著眼睛；我傷心的時(shí)候會(huì)垂下眼睛流淚；我驚奇的時(shí)候會(huì)睜大眼睛；我注意聽(tīng)講的時(shí)候眼睛會(huì)一動(dòng)不動(dòng)；我害怕的時(shí)候會(huì)閉上眼睛。,練習(xí)二：態(tài)勢(shì)語(yǔ)整體練習(xí),兩人一組，設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景，表示鼓勵(lì)、安慰、肯定等情緒，一人念出背景，一人做出相應(yīng)動(dòng)作。要求手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)協(xié)調(diào)配合。然后交換。,第六課 聽(tīng)話(huà)與讀說(shuō)能力,知識(shí)

16、目標(biāo)： 1.如何聽(tīng) 2.如何讀 教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)述式編碼訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn) 聽(tīng)話(huà)過(guò)程中的正誤辨析,一、聽(tīng)話(huà)能力,聽(tīng)話(huà)能力是指人們對(duì)于外部信息傳導(dǎo)在交談瞬間的接收、儲(chǔ)存及辨析、理解能力。 高層次的聽(tīng)話(huà)能力，主要還是靠提高文化素質(zhì)，增加生活閱歷，在生活中長(zhǎng)期練習(xí)。,（一）影響聽(tīng)力能力的因素,1.注意力不集中。 2.沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選。 3.機(jī)械記憶。 4.心理因素干擾（影響最大） 訓(xùn)練：坐、立、當(dāng)眾,（二）培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)能力的技巧方法,1、注意力 2、記憶力 3、辨析力 4、理解力 5、品評(píng)力 對(duì)點(diǎn)練習(xí)：明天小強(qiáng)要去動(dòng)物園看大老虎 親愛(ài)的丁丁老師歡迎你,（三）課堂訓(xùn)練,1.說(shuō)明文聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)老師朗

17、讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的重點(diǎn)信息。 2.政論性文章聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的核心觀點(diǎn)。 3.較長(zhǎng)片段訓(xùn)練，聽(tīng)老師讀三遍，不得筆錄，抽點(diǎn)同學(xué)起來(lái)復(fù)述要點(diǎn)。,二、讀說(shuō)能力的訓(xùn)練,1.視覺(jué)掃描的準(zhǔn)確度訓(xùn)練。 教師展示圖片：觀看五秒，回答細(xì)節(jié)問(wèn)題。 2.發(fā)聲流利的快捷性訓(xùn)練。 繞口令練習(xí)。 3.信息傳導(dǎo)的靈敏度訓(xùn)練。 教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。,第七課 語(yǔ)言中的創(chuàng)造性思維（一）,知識(shí)目標(biāo)： 1.一般性思維 2.創(chuàng)造性思維 教學(xué)重點(diǎn) 形象性思維 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)散思維的訓(xùn)練,一、形象思維,形象思維是通過(guò)形象，運(yùn)用想象、聯(lián)想等形式進(jìn)行的思維。

18、一是想象，二是聯(lián)想。 幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，二是通過(guò)有聲有色的語(yǔ)言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動(dòng)的形象。以促進(jìn)其思維發(fā)展。,（一）描述具體細(xì)致,注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發(fā)展的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，人物形象的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等地具體細(xì)致的語(yǔ)言。 例如：“小朋友閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)窗外的雨聲像什么？嘩嘩像小河在流，嘀嘀嗒嗒像鐘表響。好，我們睜開(kāi)眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細(xì)，一串一串的多像穿起來(lái)的珍珠；往遠(yuǎn)處看，還像一道門(mén)簾兒?！?（一）描述具體細(xì)致,例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長(zhǎng)長(zhǎng)的，外面有

19、一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來(lái)可以拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖。” 在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動(dòng)原則，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)致描述來(lái)感受藝術(shù)作品。,（二）運(yùn)用多種修辭手法,幼：老師，樹(shù)葉掉下來(lái)的時(shí)候，樹(shù)媽媽會(huì)疼、會(huì)死嗎？ 師：不會(huì)的，樹(shù)媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹(shù)就不會(huì)死。樹(shù)掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時(shí)間后它還會(huì)長(zhǎng)出好多的新葉子。 以上案例中，教師比喻、擬人運(yùn)用得當(dāng)，同時(shí)照顧了幼兒敏感的情緒，即對(duì)疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過(guò)我們還是要愛(ài)護(hù)樹(shù)媽媽?zhuān)灰フ娜~子

20、，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼?。　?（三）運(yùn)用擬聲詞、摹色詞、疊音詞,用這些詞語(yǔ)有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。 例如：孫悟空用金箍棒對(duì)著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽(tīng)“嘁哧喀喳（cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個(gè)跟頭，不見(jiàn)啦！,(四)語(yǔ)言有動(dòng)態(tài)感,優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力在于能夠化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去聯(lián)想、想象、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。,拇指姑娘片段,“這是一朵很美的花，”女人說(shuō)，同時(shí)在那美麗

21、的、黃而帶紅的花瓣上吻了一下。不過(guò)，當(dāng)她正在吻的時(shí)候，花兒忽然劈啪一聲，開(kāi)放了。人們現(xiàn)在可以看出，這是一朵真正的郁金香。但是在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來(lái)又白嫩，又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng)，因此人們就將她叫做拇指姑娘。,,拇指姑娘的搖籃是一個(gè)光得發(fā)亮的漂亮胡桃殼，她的墊子是藍(lán)色紫羅蘭的花瓣，她的被子是玫瑰的花瓣。這就是她晚上睡覺(jué)的地方。但是白天她在桌子上玩耍在這桌子上，那個(gè)女人放了一個(gè)盤(pán)子，上面又放了一圈花兒，花的枝干浸在水里。水上浮著一片很大的郁金香花瓣。拇指姑娘可以坐在這花瓣上，用兩根白馬尾作槳，從盤(pán)子這一邊劃到那一邊。這樣兒真是美麗啦！她還能唱歌

22、，而且唱得那么溫柔和甜蜜，從前沒(méi)有任何人聽(tīng)到過(guò)。,練習(xí),一、練習(xí)：小老鼠偷油 二、練習(xí)：我最喜歡吃,第八課 語(yǔ)言中的創(chuàng)造性思維（二）,知識(shí)目標(biāo)： 1.抽象性思維 2.發(fā)散性思維 教學(xué)重點(diǎn) 抽象思維中的條理性 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)散思維訓(xùn)練,二、抽象思維,抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。教師應(yīng)對(duì)說(shuō)話(huà)的材料、內(nèi)容、主題進(jìn)行分類(lèi)組合、分析、加工、抽象概括。 思考：什么是動(dòng)物？什么是透明？,二、抽象思維,1.解釋和講解要簡(jiǎn)潔精確。明快簡(jiǎn)潔，多選用口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，沒(méi)有言外之意，沒(méi)有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)。其次要通俗準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。 例

23、：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對(duì)著紙棒說(shuō)話(huà)，另一人通過(guò)紙棒聽(tīng)，然后小結(jié)，“這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話(huà)傳出來(lái)，我們給它起一個(gè)名字，叫做傳聲筒”。 2.句子完整，句意貫通。（練習(xí)：洗手）,三、條理性思維,指在思維時(shí)思路清晰縝密、邏輯性強(qiáng)。要留下“思維路標(biāo)”，常用方法有：插入語(yǔ)，“首先、其次、再說(shuō)、總之”；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“因?yàn)?、所以、但是、然而”；稱(chēng)代重提或詞語(yǔ)重復(fù)，“一位老師走了進(jìn)來(lái)，這位老師是”,四、發(fā)散性思維,又叫“擴(kuò)散思維、輻射思維”，是在思維過(guò)程中通過(guò)對(duì)所得到的若干概念的重新組合，發(fā)散出兩個(gè)或更多個(gè)可能的答案、設(shè)想或解決方案。舉一反三，觸類(lèi)旁通。幼兒尤其具有這種

24、開(kāi)放性的思維模式，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進(jìn)行發(fā)散思維?？梢詮谋硐箝_(kāi)始聯(lián)想，如鏡子、盤(pán)子、餅干、籃球、車(chē)輪等等；可以從情感體驗(yàn)上進(jìn)行聯(lián)想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團(tuán)圓、故鄉(xiāng)的夜晚等。 幼兒教師因?yàn)槭浅扇耍赜?xùn)練發(fā)散性思維。,五、思維訓(xùn)練,1.圍繞以下題目，進(jìn)行發(fā)散性和形象性訓(xùn)練：雨、水、手、書(shū)、星星、時(shí)間、鏡子。 2.任意舉出兩個(gè)詞，把它們的意思連貫起來(lái)。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯(lián)系；二是中間的詞越少越好；三是聯(lián)想方式越多越好；四是聯(lián)想越新穎越好。 3.請(qǐng)分別造出表現(xiàn)天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動(dòng)、新穎、獨(dú)特,第九課 朗讀,知識(shí)目標(biāo)：

25、掌握朗讀技巧 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀中的情感訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn) 朗讀中的語(yǔ)音流變,一、朗讀,朗讀在教師口語(yǔ)訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。朗讀訓(xùn)練是教師口語(yǔ)訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練及各種發(fā)聲訓(xùn)練的繼續(xù)，是普通話(huà)水平測(cè)試的重要環(huán)節(jié)，為教師職業(yè)口語(yǔ)、藝術(shù)口語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。,（一）朗讀的基本要求,1.字音正確，多音多義字和生僻字 2.詞句準(zhǔn)確，符合文本要求 3.語(yǔ)義明晰，停頓和重音要正確 4.流暢自然，視音距要拉大 5.感情真摯，真摯飽滿(mǎn)的情緒,（二）朗讀訓(xùn)練,1.朗讀文本的基調(diào)確立 基調(diào)，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。 任何一篇作品，都會(huì)

26、有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)，常見(jiàn)的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚(yáng)有力、深沉堅(jiān)定、豪放舒展、細(xì)膩清新,（二）朗讀訓(xùn)練,2.反復(fù)試讀，做好標(biāo)記 “/”，一般停頓，有無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可使用。 “//”，強(qiáng)調(diào)停頓，較長(zhǎng)時(shí)間停頓。 “”，表示連接，只用于有標(biāo)點(diǎn)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來(lái)讀。 “.”，重音符號(hào)。 “”，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。 “”，語(yǔ)調(diào)下降。 “”，語(yǔ)調(diào)平直。 “”，語(yǔ)調(diào)曲折。,案例,小草偷偷地從土里拱出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片 一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。,,案例,小草//偷偷地/從土里/拱出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里

27、，田野里，瞧去，一大片/一大片/滿(mǎn)是的。坐著， 躺著，打兩個(gè)滾， 踢幾腳球，賽幾趟跑， 捉幾回迷藏。風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的。,,二、朗讀訓(xùn)練,我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。 竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。 山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?二、朗讀訓(xùn)練,大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游

28、，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。,二、朗讀訓(xùn)練,啊，這些孩子是非常幸福的；然而他們并不是永遠(yuǎn)這樣。他們的父親是這整個(gè)國(guó)家的國(guó)王。他和一個(gè)惡毒的王后結(jié)了婚。她對(duì)這些可憐的孩子非常不好。他們?cè)陬^一天就已經(jīng)看得出來(lái)。整個(gè)宮殿里在舉行盛大的慶祝，孩子們都在作招待客人的游戲。可是他們卻沒(méi)有得到那些多余的點(diǎn)心和烤蘋(píng)果吃，她只給他們一茶杯的沙子；而且對(duì)他們說(shuō)，這就算是好吃的東西。,第十課 命題演講,知識(shí)目標(biāo)： 掌握命題演講技巧 教學(xué)重點(diǎn) 演講的技巧訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn) 演講中的控場(chǎng)訓(xùn)練,一、演講概說(shuō),演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時(shí)又是鍛煉口才、提高素質(zhì)的一種手段。 演講具有現(xiàn)實(shí)性、藝

29、術(shù)性、鼓動(dòng)性、工具性的普遍特征。 命題演講是做了充分準(zhǔn)備的演講，具有嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定、針對(duì)性強(qiáng)的特征。,二、命題演講的語(yǔ)言技巧,1.準(zhǔn)確性 2.簡(jiǎn)潔性 3.通俗性 4.生動(dòng)性 案例賞析：奧巴馬就職演說(shuō),三、命題演講的表達(dá)技巧,1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺(tái)時(shí)，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。 上臺(tái)后面向觀眾站好，目光親切，向聽(tīng)眾點(diǎn)頭或鞠躬。,三、命題演講的表達(dá)技巧,2.開(kāi)場(chǎng)白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發(fā)興趣。 奇論妙語(yǔ)，石破天驚。 自嘲開(kāi)路，幽默搭橋。 即景生情，巧妙過(guò)渡。 講述故事，順?biāo)浦邸?制造懸念，激發(fā)興趣。,四、控場(chǎng)技巧,亮相得體：不要急

30、于開(kāi)口，先目光環(huán)視。 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。 動(dòng)靜結(jié)合：適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)可以吸引聽(tīng)眾注意。 變換節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。 設(shè)置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。 有意提問(wèn)：激發(fā)思考，不要濫用。 遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。,案例賞析,國(guó)際大中專(zhuān)辯論賽。,第十一課 幼兒教學(xué)口語(yǔ)的情感性,教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn) （2）情感性原則的把握 教學(xué)重點(diǎn) 語(yǔ)言表達(dá)中情感氛圍的營(yíng)造 教學(xué)難點(diǎn) 富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句式,一、用情感積極的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的熱情,選用富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句式，流露出真誠(chéng)豐富的情感，調(diào)動(dòng)起幼兒興奮、熱情等良性情感。 例：老師出示木偶娃娃：

31、“你們看，我們班來(lái)了位小客人，他的名字叫小強(qiáng)，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友?？墒切?qiáng)并不知道誰(shuí)是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強(qiáng)做朋友，那就請(qǐng)你們夸夸自己吧，把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給小強(qiáng)聽(tīng)，小強(qiáng)就會(huì)和你做朋友，他還會(huì)給你一朵小紅花。”,二、用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢(shì)語(yǔ)傳情達(dá)意,語(yǔ)音悅耳動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)調(diào)愉快柔和，節(jié)奏明快富于音樂(lè)美，會(huì)讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動(dòng)輕松，是進(jìn)入幼兒情感世界的“通行證”。,練習(xí)：配圖游戲,小朋友們，我們玩一個(gè)摸圖游戲。你們每個(gè)人面前有一個(gè)小盤(pán)子，盤(pán)子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。請(qǐng)你們閉著眼睛隨便摸兩個(gè)圖形，然后睜開(kāi)眼睛

32、，看看兩個(gè)圖形是不是一樣的。旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對(duì)，放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤(pán)里?？纯凑l(shuí)盤(pán)里的圖形先配完，好，現(xiàn)在開(kāi)始。,三、激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的激情,教師對(duì)幼兒正確的回答，富于創(chuàng)造性的舉動(dòng)，用熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)加以肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)，配合微笑、點(diǎn)頭、注視及撫摸、輕拍等態(tài)勢(shì)語(yǔ)動(dòng)作，讓幼兒感到教師的體貼、關(guān)愛(ài)、信任。 案例：雪化了是什么？,四、教學(xué)口語(yǔ)的情感性把握,教學(xué)口語(yǔ)是將視覺(jué)性的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)性的有聲語(yǔ)言過(guò)程，可以幫助幼兒加深理解、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)語(yǔ)感等，是一種不可忽視、無(wú)法替代的教師語(yǔ)言。 童話(huà)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)夸張，講故事應(yīng)通順流暢，兒歌、兒

33、童詩(shī)有韻律，朗誦時(shí)要音節(jié)整齊響亮，表現(xiàn)音樂(lè)美，散文朗讀要注意抒情語(yǔ)言和敘事語(yǔ)言的結(jié)合與轉(zhuǎn)換。,情感性原則練習(xí),坡上有只大老虎 坡下有只小灰兔 老虎餓肚肚 想吃灰兔兔 虎追兔，兔躲虎 老虎滿(mǎn)坡找灰兔 餓壞了老虎的肚 笑壞了窩里的兔,練習(xí)：童話(huà)講述,在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車(chē)菊的花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它又是那么深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔，一個(gè)接一個(gè)地連起來(lái)才成。海底的人就住在這下面。,,我們已經(jīng)把頭發(fā)交給了那個(gè)巫婆，希望她能幫助你，使你今夜不至于滅亡。她給了我們一把刀子。拿去吧你看，它是多么快！在太陽(yáng)沒(méi)有出來(lái)以前，你得

34、把它刺進(jìn)那個(gè)王子的心里去。那么你就可以恢復(fù)人魚(yú)的原形，你就可以回到我們這兒的水里來(lái)。刺死那個(gè)王子，趕快回來(lái)吧！快動(dòng)手呀！你沒(méi)有看到天上的紅光嗎？幾分鐘以后，太陽(yáng)就出來(lái)了，那時(shí)你就一定要滅亡。,,她看了尖刀一眼，接著又把眼睛轉(zhuǎn)向王子他正在夢(mèng)中喃喃地念著他的新嫁娘的名字刀子在小人魚(yú)的手里發(fā)抖。 但是正在這時(shí)候，她把刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去。刀子沉下的地方，浪花就發(fā)出一道紅光，好像有許多血滴濺出水面。她又再一次把她迷糊的視線朝王子望了一眼，然后就從船上跳到海里，她覺(jué)得她的身軀在融化成泡沫.,第十二課 交談?wù)Z,教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）談話(huà)用語(yǔ)的類(lèi)型 （2）談話(huà)用語(yǔ)的技巧訓(xùn)練 教學(xué)重

35、點(diǎn) 交談?wù)Z 教學(xué)難點(diǎn) 如何激發(fā)幼兒與教師交談,一、幼兒性格類(lèi)型,根據(jù)公元前5世紀(jì)古希臘醫(yī)生希波克拉底的看法，人體內(nèi)有4種體液（即血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁），每種體液所占比例的不同決定了人的氣質(zhì)差異。 其中血液占優(yōu)勢(shì)的人就屬于多血質(zhì)。 活潑好動(dòng),善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗(yàn)不深刻等。,,其中黃膽汁占優(yōu)勢(shì)的人就屬于膽汁質(zhì)。 膽汁質(zhì)的人又稱(chēng)為興奮型（不可遏止），屬于興奮而熱烈的類(lèi)型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動(dòng)；脾氣暴躁；思維敏捷；但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在日常生活中，膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動(dòng)、自制力差、性情

36、急躁、辦事粗心等行為表現(xiàn)。,,其中粘液占優(yōu)勢(shì)的人就屬于粘液質(zhì)。 穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。粘液質(zhì)的人在面臨壓力時(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，反而容易采取回避。,,其中黑膽汁占優(yōu)勢(shì)的人就屬于抑郁質(zhì)。 抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類(lèi)型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。,二、交談?wù)Z,交談?wù)Z是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達(dá)到相互溝通、促進(jìn)了解的一種口語(yǔ)形式

37、，包括集體交談和個(gè)別交談兩種方式。教師使用交談?wù)Z要注意五點(diǎn) 。,（一）擁有一顆“童心”,把自己變成孩子。因此，教師要作為幼兒的同伴出現(xiàn)，蹲下身子和幼兒說(shuō)話(huà)，擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，讓幼兒隨意地、自然地和老師聊天，讓自己成為幼兒喜歡的談話(huà)對(duì)象。,（二）注意幼兒的反應(yīng)和態(tài)度,體會(huì)幼兒的感受。教師常常急著發(fā)表指令性語(yǔ)言，輕易打斷幼兒的話(huà)，沒(méi)有細(xì)心聽(tīng)孩子說(shuō)完，忽略了他們的反應(yīng)。教師應(yīng)在言語(yǔ)中表達(dá)出對(duì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注和興趣，主動(dòng)提起話(huà)題，如“你能告訴我假期玩了什么好玩兒的嗎？（最好不要說(shuō)過(guò)得怎樣，幼兒對(duì)形容類(lèi)語(yǔ)言還不能很好理解）”，“哦，聽(tīng)起來(lái)很有趣，后來(lái)怎樣了呢？”,（三）了解幼兒的發(fā)展程度 充

38、實(shí)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),明白每個(gè)幼兒的發(fā)展程度，不說(shuō)他們聽(tīng)不懂的話(huà)，否則孩子們會(huì)失去說(shuō)話(huà)的興趣。所以要不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話(huà)可說(shuō)。,（四）認(rèn)真回答幼兒的提問(wèn),教師熱心、接納、尊重、理解幼兒是前提，除了嚴(yán)禁嘲笑，還要細(xì)心體會(huì)孩子言外之意。比如“老師，你想不想聽(tīng)一首咱們沒(méi)有學(xué)過(guò)的歌？”這個(gè)問(wèn)題的真正含意是，“老師，我想給您唱一首我剛學(xué)過(guò)的歌?！崩蠋煈?yīng)該回答“想啊，你能給我唱一首嗎？”幼兒聽(tīng)了一定很高興。對(duì)于幼兒提出的知識(shí)性問(wèn)題，教師要慎重回答，或帶著幼兒一起尋找答案，以增加隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)。,（五）經(jīng)常變換新鮮的話(huà)題引起幼兒的興趣,教師要充分利用日常生活中的機(jī)會(huì)和幼兒交談，進(jìn)餐、入廁、穿衣、候

39、車(chē)、排隊(duì)都是教師與幼兒交流的良好契機(jī)。 交談?wù)Z的特點(diǎn)是話(huà)題靈活、豐富，氣氛和諧、寬松。案例對(duì)比P94.,三、交談?wù)Z技巧,1.認(rèn)真傾聽(tīng) 2.詢(xún)問(wèn) 3.認(rèn)同 4.轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn) 案例：“請(qǐng)你來(lái)踢球”,四、交談中的體態(tài)語(yǔ),1.平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。 2.親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動(dòng)作。 3.感染型：情緒熱烈，動(dòng)作較為夸張。 4.示意型：招手、擺手、搖動(dòng)手指、手指掩口等。 5.回應(yīng)型：豎大拇指、點(diǎn)頭、微笑、擺手、搖頭等。,需要避免的體態(tài)語(yǔ),1.傲慢型：挺直身體，雙手抱臂，用手指指點(diǎn)，目光下視。 2.冷漠型：距離1米以上，面無(wú)表情，目光冷淡，身體無(wú)任何近距離

40、接觸。,五、情景練習(xí),練習(xí)：討論候車(chē)的時(shí)候，可以與幼兒進(jìn)行哪些話(huà)題的交流。,第十三課 激勵(lì)語(yǔ)和批評(píng)語(yǔ),教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）激勵(lì)語(yǔ) （2）批評(píng)語(yǔ) 教學(xué)重點(diǎn) 如何激勵(lì)幼兒 教學(xué)難點(diǎn) 如何巧妙批評(píng)幼兒,一、激勵(lì)語(yǔ),積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。鼓勵(lì)和激勵(lì)比批評(píng)意義更重大，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種催人奮進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)我們用語(yǔ)言、行為來(lái)積極肯定幼兒的想法、行為時(shí)，可使幼兒受到鼓舞，精神感到振奮；還可調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，將各種規(guī)則和要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行動(dòng)。 案例分析：P149，美國(guó)老師的話(huà)。,二、因材施教,（一）對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒要在“抬高”中“煽動(dòng)” 熱情但容易沖動(dòng)的幼兒，教師要語(yǔ)氣肯

41、定，言語(yǔ)富于煽動(dòng)性，目光直視，并適當(dāng)增加姿態(tài)語(yǔ)，使幼兒的情緒高漲；同時(shí)還要善于趁熱打鐵，點(diǎn)出問(wèn)題核心，委婉表明態(tài)度和要求，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動(dòng)的效果。 案例分析：P149，明明的玩具。,二、激勵(lì)語(yǔ),（二）對(duì)粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發(fā)” 安慰中提出意見(jiàn)。 （三）對(duì)抑郁質(zhì)幼兒要多理解幫助。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。 總之，激勵(lì)的形式可以有多種，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親昵的拍肩動(dòng)作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。,練習(xí),幼兒園要舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，雙雙是一個(gè)內(nèi)向的女孩子，平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，針對(duì)她的情況設(shè)計(jì)一套激勵(lì)語(yǔ)。 點(diǎn)點(diǎn)是家里的小皇帝，說(shuō)一不二，在幼兒園里也以孩子王自居，不輕易讓人。幼

42、兒園排演兒童劇，給點(diǎn)點(diǎn)安排的角色是大兵，點(diǎn)點(diǎn)不答應(yīng)，非要演國(guó)王。針對(duì)他的情況設(shè)計(jì)一套交談?wù)Z。,三、批評(píng)語(yǔ),（一）控制情緒，用語(yǔ)客觀。 批評(píng)前先調(diào)整自己的教育心態(tài)，控制好情緒，才會(huì)懇切。 （二）就事論事，不做結(jié)論式批評(píng)。 教師嚴(yán)禁對(duì)幼兒做消極的定性結(jié)論。,三、批評(píng)語(yǔ),（三）少做剖析，多說(shuō)利弊。 少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡(jiǎn)單明了指出其危害性，指出錯(cuò)誤可能造成的嚴(yán)重后果。 （四）不厭其煩，剛中顯柔。 在教育中要讓幼兒體會(huì)到老師的關(guān)心和期待。,三、批評(píng)語(yǔ),批評(píng)幼兒最忌諱三點(diǎn)，一是用語(yǔ)刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對(duì)幼兒全盤(pán)否定；三是違背公平原則。 無(wú)論如何，教師在批評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量弱化語(yǔ)

43、勢(shì)，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導(dǎo)的方式，用緩慢的語(yǔ)速和較平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見(jiàn)和建議。,三、批評(píng)語(yǔ),總之，多血質(zhì)幼兒容易接受批評(píng)，但忘得也快，對(duì)其要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但要注意保護(hù)其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動(dòng)、要強(qiáng)，而且經(jīng)常質(zhì)疑公平。因此，要等到其情緒平穩(wěn)了再做誘導(dǎo)。黏液質(zhì)幼兒往往需要更多的時(shí)間來(lái)消化批評(píng)，一旦明白道理，一般很少重犯錯(cuò)誤。因此，教師要給予其思考和反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并要有耐心。抑郁質(zhì)幼兒表露錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不多，因此受批評(píng)的幾率也相對(duì)較低。對(duì)這類(lèi)幼兒，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，即使批評(píng)也應(yīng)盡可能委婉含蓄。,課堂練習(xí),1.一個(gè)小男孩兒，在公

44、園里擅自脫離隊(duì)伍，老師急壞了，花了一個(gè)小時(shí)才在工作人員幫助下找到他，如何批評(píng)。 2.一個(gè)幼兒使勁拉凳子，發(fā)出很大的噪聲，但他樂(lè)此不疲，如何勸其改正。,第十四課 勸慰語(yǔ)和表?yè)P(yáng)語(yǔ),教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）勸慰語(yǔ) （2）表?yè)P(yáng)語(yǔ) 教學(xué)重點(diǎn) 如何表?yè)P(yáng)幼兒 教學(xué)難點(diǎn) 針對(duì)不同性格孩子的勸慰語(yǔ)言,一、勸慰語(yǔ),勸慰語(yǔ)是教師對(duì)幼兒施加的勸說(shuō)、安慰性教育語(yǔ)言。 勸慰語(yǔ)是常用教師口語(yǔ)，因?yàn)橛變盒闹遣怀墒?，自控能力差，適應(yīng)能力也很弱，對(duì)外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會(huì)產(chǎn)生失望、無(wú)助的情緒。 幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺(jué)委屈而情緒低落甚至哭鬧。,（一）針對(duì)不同性格勸慰,1.針對(duì)膽汁質(zhì)和多血質(zhì)

45、幼兒 吸引注意，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，勸慰語(yǔ)言直接明確。 案例：小虎性格外向，容易沖動(dòng)，因?yàn)楹托∨笥寻l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，被三個(gè)小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？,（一）針對(duì)不同性格勸慰,2.對(duì)于黏液質(zhì)的幼兒，在勸慰時(shí)先要設(shè)法站在他們的角度來(lái)表示理解、同情，再進(jìn)一步勸慰。 3.對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，要用樂(lè)觀的情感來(lái)帶動(dòng)幼兒，使其情緒逐步走出低谷。,案例分析,上課后，教師分發(fā)玩具，結(jié)果有一個(gè)是壞的，圓圓領(lǐng)到了這個(gè)玩具，很不開(kāi)心，因?yàn)闆](méi)有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開(kāi)心了。 圓圓是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，屬于抑郁質(zhì)，如何勸慰。,（二）選擇正確的態(tài)

46、度勸慰,幼兒之間發(fā)生沖突，一方或雙方需要?jiǎng)裎繒r(shí)，教師首先要安撫雙方情緒，先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)問(wèn)題。 調(diào)查事情的始末，分清對(duì)錯(cuò)是非，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地勸慰。 對(duì)幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責(zé)備。 討論：會(huì)哭的孩子有糖吃？,案例分析,夢(mèng)夢(mèng)家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。春游的時(shí)候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢(mèng)夢(mèng)只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個(gè)小火腿腸和一瓶白開(kāi)水。有個(gè)別同學(xué)笑話(huà)她，說(shuō)她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢(mèng)夢(mèng)很難過(guò)。 如何勸慰夢(mèng)夢(mèng)。,二、表?yè)P(yáng)語(yǔ),好孩子都是夸出來(lái)的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)靈

47、活地運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)兩種評(píng)價(jià)手段。,（一）表?yè)P(yáng)語(yǔ)多樣化，有針對(duì)性,1.避免單調(diào)重復(fù)的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類(lèi)，以免弱化激勵(lì)作用。 2.幼兒教師的表?yè)P(yáng)用于一定要針對(duì)具體的人和事，耐心細(xì)致。 如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”,（二）表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要適度，不可過(guò)分夸大,過(guò)度表?yè)P(yáng)的危害： 1.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過(guò)度膨脹。 2.過(guò)渡表?yè)P(yáng)容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。幼兒通過(guò)成人的評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)行為，缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長(zhǎng)大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應(yīng)力不強(qiáng)，不快樂(lè)，不自信。,捧殺,皮皮總是被家長(zhǎng)贊美，你是最棒的，你最聰明，你畫(huà)

48、得最好，等等。有一天，皮皮在單詞小競(jìng)賽中輸給了悠悠，老師表?yè)P(yáng)悠悠是最棒的，皮皮大哭大鬧。 針對(duì)皮皮的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么調(diào)整？,練習(xí),面朝同桌，贊美他/她的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。要求言之有物，有理有據(jù)。,第十五課 交際口語(yǔ)技能,教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）如何與同事溝通 （2）如何與家長(zhǎng)溝通 教學(xué)重點(diǎn) 溝通的有效性 教學(xué)難點(diǎn) 如何處理分歧,一、與同事相處時(shí)交際口語(yǔ)的使用,與同事相處時(shí)的交際口語(yǔ)主要包括與本班教師的談話(huà)、與本班保育員的談話(huà)、與領(lǐng)導(dǎo)的談話(huà)及教學(xué)研討中的談話(huà)。,（一）與本班教師的談話(huà),每個(gè)幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關(guān)系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協(xié)調(diào)，處理

49、好相互間的關(guān)系。 從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。,1.平等,以商討的口吻交流，認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)。 “這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)想明白，咱們一起研究研究” “我是這么想的，不知道對(duì)不對(duì)，你的意見(jiàn)呢？” 教師甲和教師乙一起布置教室環(huán)境，教師甲接到電話(huà)，家中有急事，需要離開(kāi)，她拿起背包，說(shuō)了聲“我有事先走了”,2.客觀,排除個(gè)人好惡的主觀因素，增強(qiáng)客觀意識(shí)，實(shí)事求是地、全面地看待問(wèn)題。既要說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足；既要提出問(wèn)題，最好能指出解決方法。 音量不宜太大，避免給人“咄咄逼人”的感覺(jué)；用語(yǔ)恰當(dāng)，語(yǔ)氣委婉，語(yǔ)速稍緩，要有必要的停頓，以便對(duì)方反應(yīng)和思考。 “

50、我肯定”、“絕對(duì)是”、“必須是”,（二）與本班保育員的談話(huà),保育員是班上的重要教育成員，她們的工作與本班的教育質(zhì)量關(guān)系巨大。 教師要注意調(diào)動(dòng)保育員的工作積極性，使她們處于最佳的工作狀態(tài)中，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。,尊重與支持,1.與保育員談話(huà)時(shí)，一定要尊重他們，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)他們的工作表示理解和支持。 2.主動(dòng)指導(dǎo)，教師的指令要清晰，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要柔和，音量要適中，語(yǔ)句要簡(jiǎn)短。 “請(qǐng)你拿一條毯子來(lái)” “請(qǐng)你給他換上” “謝謝你了”,（三）與領(lǐng)導(dǎo)的談話(huà),1.把握談話(huà)時(shí)機(jī)，盡量不要在領(lǐng)導(dǎo)繁忙的時(shí)候打擾他。 2.事先打好腹稿，避免詞不達(dá)意，耽誤時(shí)間。 3.注意談話(huà)方法，用語(yǔ)謙敬、坦誠(chéng)、簡(jiǎn)明

51、，不拖泥帶水，言簡(jiǎn)意賅。,（四）教學(xué)研討中的對(duì)話(huà),1.認(rèn)真傾聽(tīng)，明確主題。 2.理論鮮明，條理清晰。 3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣平和。 4.多用征詢(xún)語(yǔ)氣，巧妙表達(dá)意見(jiàn)。 “首先然后再次最后”,二、與家長(zhǎng)溝通時(shí)的交際用語(yǔ),與家長(zhǎng)的溝通時(shí)幼兒教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長(zhǎng)的教育資源，發(fā)揮家園共育的最大功效。,（一）分析談話(huà)對(duì)象，尋求共同話(huà)題,教師應(yīng)該首先了解、分析談話(huà)對(duì)象，針對(duì)不同年齡、性格、修養(yǎng)的家長(zhǎng)，選擇談話(huà)的契機(jī)，確定共同話(huà)題，然后自然、巧妙地轉(zhuǎn)入正題。,（二）肯定幼兒長(zhǎng)處，取得家長(zhǎng)信任,“孩子是自己的好！”家長(zhǎng)對(duì)孩子的有點(diǎn)往往

52、看得比較多，如果教師一開(kāi)口就談孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)從心理上很難接受，甚至出現(xiàn)尷尬局面。 教師應(yīng)先以表?yè)P(yáng)為主，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再適時(shí)指出孩子存在的問(wèn)題。,（三）爭(zhēng)取主動(dòng)，控制談話(huà)過(guò)程,在家訪或家長(zhǎng)會(huì)上，教師是口語(yǔ)交際的主動(dòng)者，要根據(jù)交際的預(yù)設(shè)目的，啟發(fā)家長(zhǎng)說(shuō)出教師想要了解的情況。 與家長(zhǎng)意見(jiàn)相左時(shí)，要避免爭(zhēng)執(zhí)，以誠(chéng)懇、耐心的態(tài)度，向家長(zhǎng)表明教育一致性的重要。 談話(huà)要落腳在共同商討教育孩子的良策，而不是向家長(zhǎng)下命令。,（四）態(tài)度不卑不亢，維護(hù)教師形象,首先尊重對(duì)方，才能夠贏得對(duì)方的尊重。 對(duì)有問(wèn)題兒童或有自卑感的家長(zhǎng)，尤其要平等對(duì)待。 對(duì)有優(yōu)越感的家長(zhǎng)，教師在尊重的同時(shí)，態(tài)度應(yīng)不卑不亢，使對(duì)方感到他們無(wú)論

53、地位多高，在教師面前都只是孩子的家長(zhǎng)。,第十六課 教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變和調(diào)控,教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）根據(jù)學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) （2）教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)失誤的補(bǔ)救,一、學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)是：無(wú)意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。 （一）無(wú)意注意：不隨意注意，無(wú)預(yù)定目的，不需要意志努力。無(wú)意注意是被動(dòng)的，對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。 （二）有意注意：有預(yù)定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。它服從于一定的活動(dòng)任務(wù)，并受人的意志的自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配。

54、,（一）無(wú)意注意,1.小班幼兒：無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移他們的注意。 2.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實(shí)物，對(duì)感興趣的活動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意，被一件事吸引時(shí)對(duì)別的都置若罔聞。 3.大班幼兒：無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，注意時(shí)間更長(zhǎng)，無(wú)端終止或干擾會(huì)引起不滿(mǎn)和反抗，注意開(kāi)始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。 總之，幼兒階段無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，教育教學(xué)中要充分考慮這一特點(diǎn)。,（二）有意注意,1.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。 2.中班幼兒：在無(wú)干擾情況下，

55、可保持10分鐘左右。 3.大班幼兒：有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。不僅能根據(jù)成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時(shí)也能自己確定任務(wù)、自動(dòng)調(diào)節(jié)，可保持15分鐘左右。 總之，有意注意需要幼兒教師精心培養(yǎng)，如活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性，對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣，活動(dòng)組織的合理性，與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，良好的意志品質(zhì)等。,（三）防止幼兒注意分散,1.排除無(wú)關(guān)刺激的干擾 教室環(huán)境保持安靜，新布置的教室及時(shí)組織幼兒參觀；教具不必過(guò)于新奇，不用時(shí)不放在醒目位置；教師著裝不標(biāo)新立異；個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，不要中斷教學(xué)點(diǎn)名批評(píng)，稍作暗示即可。 2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活；方式盡量

56、“游戲化”；組織形式有利于師生、伙伴之間的交流；活動(dòng)過(guò)程讓幼兒有“當(dāng)家作主”的自主感和愉悅感，使其主動(dòng)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、積極參與。 3.靈活交叉運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意 教育教學(xué)過(guò)程可運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時(shí)也應(yīng)解釋活動(dòng)的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動(dòng)集中注意。,二、時(shí)間的應(yīng)變和調(diào)控,應(yīng)變：幼兒園教學(xué)活動(dòng)處于多邊交往的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中，教師要隨時(shí)隨地作適應(yīng)性變化調(diào)整。遇到突發(fā)情況時(shí)，教師要鎮(zhèn)定自信、頭腦冷靜、語(yǔ)態(tài)平和，通過(guò)準(zhǔn)確的觀察聽(tīng)辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結(jié)所在。 調(diào)控：教學(xué)活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)語(yǔ)境之中，只有通過(guò)成功的調(diào)控，才能呈現(xiàn)有張有弛、意趣盎然的生動(dòng)局面，教師

57、要“一心二用”、“目中有人”，不能機(jī)械地照本宣科，而要從實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)完成教學(xué)任務(wù)。,（一）根據(jù)幼兒興趣的變化調(diào)控時(shí)間,興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。活動(dòng)內(nèi)容過(guò)難，可能會(huì)因缺乏理解的基礎(chǔ)和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性；活動(dòng)內(nèi)容過(guò)易，也可能因?yàn)槿狈π迈r感、挑戰(zhàn)性而減少對(duì)他們的吸引力。,（二）根據(jù)“生成性”教育資源的出現(xiàn)調(diào)控時(shí)間,每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預(yù)料之處。對(duì)這些“生成性”的寶貴的教育資源，教師應(yīng)該特別留意，并加以鼓勵(lì)和肯定，適時(shí)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。,（三）根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和完成情況調(diào)控時(shí)間,幼

58、兒活動(dòng)的目標(biāo)是提前設(shè)置的，但通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程卻是靈活多變的。面對(duì)可能出現(xiàn)的變化和意外，教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，手段多樣，以求最好的教學(xué)效果。 案例：兒歌練習(xí)的目標(biāo)是平卷舌音的正確發(fā)音，如何設(shè)計(jì)。,,參考：漢語(yǔ)中平卷舌發(fā)音是難點(diǎn)，在教學(xué)中不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就可能形成幼兒不正確的聲母發(fā)音，所以應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間。教師示范要注意區(qū)別近似音和易混淆的音。之后讓幼兒朗讀。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰(shuí)念得又快又準(zhǔn)又清晰，給幼兒爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)錄音或比賽的方法，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)，將錄音給大家聽(tīng)，找不足，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的。,（四）根據(jù)幼兒的想象力來(lái)調(diào)控時(shí)間,在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒始終是

59、活動(dòng)的主體，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的想象、發(fā)揮，正是教師所大力鼓勵(lì)、肯定的，所以不能因?yàn)闀r(shí)間的限制而受影響。,三、內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控,教學(xué)活動(dòng)中常常遇到三種意外情況： 一是來(lái)自教師，教師自己的疏忽遺漏而出現(xiàn)教學(xué)失誤； 二是來(lái)自幼兒，如突然提出一些偏離教學(xué)中心的問(wèn)題； 三是來(lái)自外界的意外情況。 教師可以妙語(yǔ)補(bǔ)充擺脫困境、巧借臺(tái)階化解尷尬、借題發(fā)揮反客為主、順?biāo)浦蹤C(jī)智引渡、故說(shuō)閑話(huà)轉(zhuǎn)變?cè)掝}、巧設(shè)懸念隨機(jī)點(diǎn)撥等等,（一）如何補(bǔ)救教師的失誤,案例：霞霞對(duì)我說(shuō)老師，奶字是先寫(xiě)橫折折折鉤，再寫(xiě)撇的，你錯(cuò)了！ 我的回答：“哎，也許老師小時(shí)候聽(tīng)老師講課走了神，把奶字的筆順給聽(tīng)錯(cuò)了，所以老師剛才寫(xiě)錯(cuò)了，你們以后上

60、課一定要仔細(xì)聽(tīng)啊。”然后摸摸霞霞的頭，“今天老師要謝謝霞霞，幫老師糾正了一個(gè)犯了幾十年的錯(cuò)，否則，還要一直錯(cuò)下去?！?（二）來(lái)自幼兒方面的偶發(fā)事件,案例：學(xué)習(xí)cock（公雞），胖胖突然怪腔怪調(diào)地問(wèn)：“有沒(méi)有母雞？”全班哄堂大笑。 教師不動(dòng)聲色，“有，而且還有小雞這個(gè)詞?！彪S后將單詞“Hen，Chick”寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。胖胖很不好意思。教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“胖胖不錯(cuò)，還想知道母雞這個(gè)詞，現(xiàn)在大家都多學(xué)了兩個(gè)詞，多好呀！不過(guò)以后提問(wèn)應(yīng)該注意你的語(yǔ)調(diào)?！?（三）來(lái)自外界的意外變故,案例：教室里突然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，課無(wú)法上下去了。 教師：這只鳥(niǎo)真漂亮??！大家快把

61、門(mén)窗關(guān)上，我們仔細(xì)觀察一下，好嗎？（幼兒爭(zhēng)先恐后去關(guān)門(mén)） 教師：你們看，它的羽毛是什么顏色，嘴巴呢（幼兒爭(zhēng)先恐后地回答） 教師：哎呀，小鳥(niǎo)怎么那么驚慌呢，東躲西藏的，是嚇壞了吧，小朋友，我們坐好，別嚇唬它了好嗎？（幼兒回到座位上） 教師：誰(shuí)能說(shuō)出這是什么鳥(niǎo)？（七嘴八舌，最后認(rèn)為是黃鸝） 教師：那我們?cè)趺刺幚磉@只鳥(niǎo)呢？（適時(shí)引導(dǎo)，將其放歸）,四、幼兒教師的基本素養(yǎng),首先，充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)幼兒的愛(ài)和尊重是成功調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要條件。尊重，是一種教育智慧，也是一種教育藝術(shù)。 其次，加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，只有長(zhǎng)期的積累磨礪，才能厚積薄發(fā)，在教學(xué)中從容不迫，游刃有余。 第三，熟練掌握幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的主要類(lèi)型及表達(dá)技巧，在教學(xué)活動(dòng)中見(jiàn)機(jī)行事，調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。 案例：日本幼兒園的繪畫(huà)課P115。,第十七課 幼兒教師口語(yǔ)常見(jiàn)偏誤,教學(xué)目的 通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）常見(jiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤 （2）重慶方言中的習(xí)慣性誤讀 教學(xué)重點(diǎn) 習(xí)慣性誤讀的糾正 教學(xué)難點(diǎn) 重慶方言中習(xí)慣性聲調(diào)錯(cuò)誤的糾正,,見(jiàn)教案word格式。,