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1、?亡羊補牢?教學反思 - 三年級語文教案及教學反思
本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課〞評選活動中，展示給校領(lǐng)導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活潑、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件〔與教學活動相關(guān)的或是無關(guān)的〕，確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解：
?。?、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言
2、學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言〞的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，屢次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復(fù)中提高。
第一，教學中屢次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，
3、卻沒有“到此為止〞，而是屢次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
３、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。〞為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。表達了三維目標的“過程與方法〞，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
４、教學無小事，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：
課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“那么〞時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師無視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者〞的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的方法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
《亡羊補牢》教學反思 - 三年級語文教案及教學反思
