“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì) - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思

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1、“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律〞教學(xué)設(shè)計(jì) - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 【教材分析】 深究本節(jié)研究性學(xué)習(xí)的過程，其必需的開放性遠(yuǎn)不僅是空間問題。研究性學(xué)習(xí)的開放系統(tǒng)必須具有使學(xué)習(xí)能螺旋上升式推進(jìn)的特性，在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變性。本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì)正確使用電流表測量電流的根底上，通過讓學(xué)生在觀察中提出問題、進(jìn)行猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證、評估交流等自主活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。這節(jié)內(nèi)容是本書探究活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，是本學(xué)期學(xué)生經(jīng)歷的環(huán)節(jié)最完整、最標(biāo)準(zhǔn)的一次探究活動(dòng)。

2、 【教學(xué)目標(biāo)】 1．探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能； 2．切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法； 3．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究思路和方案，并且在正確連接電路和使用電流表的根底上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 實(shí)驗(yàn)儀器：小燈泡2只、電鍵、電源、導(dǎo)線、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體投影儀等等。 教學(xué)流程和探究過程設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】 一、新課引入 〔播放自制課件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等?！? 教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡單電

3、路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？ 生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？ 生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。 生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 生2：我雖然不知道，但我有方法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。 師〔微笑〕：什么方法？ 生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。 師：大家說，她的方法好不好？ 生〔齊答〕：好！ 生4：老師，老師，我想知道彩

4、燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。 生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。 師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。 生〔齊答〕：有興趣，好！ 師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 〔投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律〕 二、新課教學(xué) 小實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜測串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。 〔各小組實(shí)驗(yàn)〕 師：問題提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜測呢？小組討論一下？請寫下你們的猜測。各

5、小組匯報(bào)一下，并說說你們猜測的依據(jù)?！舶迅餍〗M的猜測寫下來，并標(biāo)上組別?！? 小組1：我們猜測串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2：我們猜測串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比擬亮。 小組3：我們猜測串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比擬亮。 小組4：我們猜測串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比擬大，中間比擬小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比擬亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比擬亮。 師：同學(xué)們的猜測似乎都有道理，那么我們能不能想方法來驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生〔齊答〕：做實(shí)驗(yàn)。 師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我

6、們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。 〔放幻燈，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。〕 〔小組討論完成。設(shè)計(jì)完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。〕 小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線假設(shè)干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比擬它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜測1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜測2正確；如果反過來，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜測3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大

7、，那么猜測4正確。 師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？ 生：可行。 師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？ 小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜測3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。 師〔肯定地〕：也就是說，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？ 生：齊點(diǎn)頭。 小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛剛的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。 師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下

8、。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？ 生：好。 小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈?，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。 師〔肯定地〕：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改良好不好？ 生：好！ 師：還有沒有其它補(bǔ)充？ 生〔摩拳擦掌〕：沒有了。 師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？ 生：好。 〔小組討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格〕 師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表

9、格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。 〔生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)〕 師〔學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后〕：我們請各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！步處煱迅餍〗M收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上〕 師：請大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。 生〔齊答〕：串聯(lián)電路中電流處處相等。 師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀!其他組的同學(xué)敢于猜測，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？ 〔幻燈顯示以下問題供討論〕 ①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？〔僅測二三次電流，是否能

10、歸納出普遍適用的結(jié)論〕 ②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？〔小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？〕 ③測量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會(huì)影響測量結(jié)果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？ 三、課堂小結(jié) 〔學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲〕 生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜測并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。 四、應(yīng)用與拓展 師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流

11、處處相等，那為什么會(huì)在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？ 五、課后作業(yè) 1．你認(rèn)為對于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？ 2．關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？ 附：學(xué)案 探究報(bào)告 〔要有你的猜測依據(jù)〕 1．你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行〔儀器、步驟等〕： 2．你會(huì)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路圖嗎？請把你設(shè)計(jì)的電路圖畫在下面〔你認(rèn)為應(yīng)該有幾組就設(shè)計(jì)幾組〕： 3．記錄數(shù)據(jù)的表格你會(huì)設(shè)計(jì)嗎？請?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)： 把測到的數(shù)據(jù)填入上表，并把操作中出現(xiàn)的問題扼要寫下來。 測量結(jié)果說明了什么？得出了什么結(jié)論？ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理地方或不充分、不完善之處嗎？ 比方：僅測兩到三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論？ 我相信你還有很多： 操作中你出現(xiàn)了失誤或故障嗎？如有你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？ 比方：1．燈泡亮了嗎？ 2．電流表是不是正確接入？ 3．讀數(shù)時(shí)是否與所需量程對應(yīng)？ 我相信你也有很多： 測量結(jié)果是不是可靠？有什么因素可能會(huì)影響測量結(jié)果嗎？ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 比方：1．你學(xué)會(huì)如何使用電流表了嗎？ 2．科學(xué)探究的全過程是： 3．…… 4．…… …… 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，你還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了什么值得探究的問題嗎？