“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案反思 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思
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1、“牛頓第一定律〞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案反思 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 “牛頓第一定律〞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案反思 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原理,制定“牛頓第一定律〞的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 對于“牛頓第一定律〞的內(nèi)容,主要采用探究學(xué)習(xí)的方式,具體設(shè)計(jì)思路是:通過“推箱子〞入手,提出亞里士多德的觀點(diǎn);然后介紹伽利略的觀點(diǎn)及理想實(shí)驗(yàn);接著通過實(shí)驗(yàn)探究得出并表述“牛頓第一定律〞;然后簡要介紹“牛頓第一定律〞的含義及理想性。 對于“慣性〞局部,主要采用接受性學(xué)習(xí)的方式,具體設(shè)計(jì)思路是:先通過雞蛋的例子引出慣性;然后介紹慣性的概念;接著介紹如何解釋生活中的慣性現(xiàn)象;再說明慣性的特點(diǎn);最后說
2、明生活中慣性的利弊。 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “牛頓第一定律〞是上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的8年級?物理?第六章第一節(jié)的內(nèi)容,主要包括牛頓第一定律和慣性。 該內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械運(yùn)動和力〔彈力、重力、摩擦力〕的根底上,繼續(xù)學(xué)習(xí)“牛頓第一定律〞的。其主要特點(diǎn)是探究性學(xué)習(xí)“牛頓第一定律〞,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力;強(qiáng)調(diào)“牛頓第一定律〞的理想性;以及慣性的實(shí)際應(yīng)用,為以后動力學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下根底。 〔1〕教學(xué)重點(diǎn) ① 通過實(shí)驗(yàn)探究“牛頓第一定律〞 ② 加深對“牛頓第一定律〞的理解 ③ 理解慣性及其生活中的應(yīng)用 〔2〕教學(xué)難點(diǎn) ①正確理解“牛頓第一定律〞 ②正確理解
3、慣性及其在生活中的應(yīng)用 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生是普通水平的初中生。 ① 已學(xué)習(xí)了簡單的機(jī)械運(yùn)動和幾種力,第一次接觸力與運(yùn)動關(guān)系的知識; ② 學(xué)生對抽象事物的理解比擬困難,比方對慣性的理解; ③ 平時(shí)重視課本知識的學(xué)習(xí),但對知識的實(shí)際應(yīng)用了解甚少,比方慣性的日常應(yīng)用; ④ 學(xué)生對觀察演示實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣,利用演示實(shí)驗(yàn)容易調(diào)動學(xué)生的積極性以及激起學(xué)生的求知欲,這點(diǎn)對物理教學(xué)比擬有利,鼓勵老師多做實(shí)驗(yàn),化抽象概念為具體。 教學(xué)目標(biāo) 〔1〕 知識與技能 ① 通過實(shí)驗(yàn)探究、理解“牛頓第一定律〞 ② 加深對慣性的理解及其日常應(yīng)用 〔2〕 過程與方法 ① 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究“牛頓第一定律〞的過
4、程:引入問題—研究問題—得出結(jié)論—推出定律—應(yīng)用定律,強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力 ② 認(rèn)識理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法 〔3〕 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、積極參加觀察與實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論,體驗(yàn)探索物理規(guī)律的艱辛與喜悅; 2、觀察與了解身邊的慣性現(xiàn)象,感受生活中的物理; 3、從實(shí)驗(yàn)探究過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察與分析、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威, 堅(jiān)持真理; 教學(xué)準(zhǔn)備 斜面 毛巾 磨砂紙直尺小車雞蛋玻璃杯 硬紙片 課件 板書設(shè)計(jì) 牛頓第一定律 一、 亞里士多德:力是維持運(yùn)動的原因 伽利略:運(yùn)動不需要力來維持 理想實(shí)驗(yàn) 二、 內(nèi)容:一切物體在不受外力作用時(shí), 總保持勻速直線運(yùn)動或靜
5、止?fàn)顟B(tài)。 1. 理想性 2. 一切:普適性 不受外力:條件 總保持:只有兩種狀態(tài) 三、 慣性 1. 定義:物體總保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì) 2. 描述慣性: ① 分析原來物體的運(yùn)動狀態(tài) ② 分析受力局部的運(yùn)動狀態(tài) ③ 分析未受力局部由于慣性 3. 特點(diǎn):是一切物體固有的屬性 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 〔1〕 導(dǎo)入新課 師:同學(xué)好,現(xiàn)在開始上課。在上新課前,讓我們先來看一段有趣的視頻,在看的過程中請同學(xué)們思考,里面的運(yùn)動物體是怎么改變運(yùn)動狀態(tài)的? 生:受到力 師;課件中物體運(yùn)動狀態(tài)的改變與受力有關(guān),那么力與運(yùn)動具有什么樣的關(guān)系呢?今天我們就來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。本節(jié)課是研究力與運(yùn)動
6、間關(guān)系的起點(diǎn),希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。 〔2〕 牛頓第一定律 師:桌子靜止在地面上,老師沒推它時(shí),桌子 生:不動〔靜止〕 師:老師用手推桌子時(shí),桌子 生:運(yùn)動了 師:老師停止推桌子時(shí),桌子 生:不動了。 師:老師用手推桌子時(shí),桌子運(yùn)動了,當(dāng)老師停止推桌子時(shí),桌子靜止。大家可以得出什么結(jié)論呢? 生:有力才有運(yùn)動。 師:也就是說力是維持物體運(yùn)動的原因。早在2000年以前,亞里士多德就得出這個觀點(diǎn)。 〔板書:亞里士多德:力是維持運(yùn)動的原因〕 亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人,他在哲學(xué)、教育、生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有重大奉獻(xiàn),他的著作可被看作是古希臘的百科全書。 面對這樣一
7、個權(quán)威,伽利略卻對他產(chǎn)生了質(zhì)疑,他認(rèn)為:運(yùn)動不需要力來維持。 〔板書:伽利略:運(yùn)動不需要力來維持〕 我們先看看伽利略的理想實(shí)驗(yàn):這里所有的軌道都認(rèn)為是理想的,即是完全光滑的,沒有摩擦力的。小球從左側(cè)斜面的一定高度滾下時(shí),會滑到右側(cè)斜面與下落點(diǎn)等高的地方。改變右側(cè)的傾角,小球都會滾到與下落點(diǎn)等高的地方。減小右側(cè)斜面變成水平放置,小球?qū)⒁恢睗L下去。這就是伽利略理想實(shí)驗(yàn)所描述的結(jié)果。 大家思考一下,究竟是亞里士多德對還是伽利略對呢? 生:亞里士多德 〔伽利略〕 師:看來大家的觀點(diǎn)很不一致,沒關(guān)系,現(xiàn)在我們來做一個實(shí)驗(yàn)。這是一個斜面放在桌面上,現(xiàn)在我在桌面上鋪一條毛巾,讓一輛小車從斜面頂部無
8、初速度滑下,記下小車車尾所在的位置。請問:小車為什么會停下來? 生:受到摩擦力的作用 師:很好,如果換上比毛巾光滑的磨砂紙,小車滑行的距離會 生:更遠(yuǎn) 師:到底是不是這樣的呢?大家要認(rèn)真看?,F(xiàn)在撤去毛巾,鋪上一張磨砂紙,讓小車從斜面頂部無初速度滑下,記下小車車尾所在的位置??磥泶蠹叶己苈斆鳎銈?yōu)槭裁凑f對了呢?生:猜的 師:很好,物理學(xué)中所有規(guī)律的得出必須經(jīng)歷猜測這個過程。那么請大家再猜猜如果讓小車直接在桌面上運(yùn)動,情況會是什么樣的呢? 生:比剛剛更遠(yuǎn) 師:到底對嗎?我們來看看:現(xiàn)在撤去磨砂紙,讓小車從斜面頂部無初速度滑下,記下小車車尾所在的位置。比擬三次記錄的小車的位置,我們發(fā)
9、現(xiàn)小車在桌面上滑行的最遠(yuǎn),在毛巾上滑行的最近。 看來大家都猜對了,誰來解釋一下呢? 生:這是因?yàn)槊碜畲植?,小車受到的摩擦力最大,滑行得最近;而桌面相對來說光滑些,小車受到的摩擦力最小,滑行得最遠(yuǎn)。 師:分析得很對。通過剛剛的實(shí)驗(yàn),我們可以知道:平面越光滑,小車受到的摩擦力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)。 師:假設(shè)平面足夠光滑,即完全沒有摩擦力,小車會怎樣運(yùn)動呢? 生:小車會一直運(yùn)動下去的 師:因?yàn)樾≤囋谒椒较虿皇芰Φ淖饔茫瑫恢眲蛩僦本€運(yùn)動下去。 生:是的。 師:這不正是伽利略的觀點(diǎn)嗎?大家看課本99頁,運(yùn)動物體如果不受其他物體的作用,其運(yùn)動會是勻速的,而且將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。因此大家說
10、誰的觀點(diǎn)是正確的? 生:伽利略 師:可見,權(quán)威不一定是正確的。伽利略是意大利偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家,是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人,也是動力學(xué)的奠基人。這與他不迷信權(quán)威,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是分不開的。 有時(shí)課本、老師也會有錯誤的,如果你們有不同的觀點(diǎn),又覺得自己沒錯的話,要提出來大家一起研究一下。 剛剛我們說了靜止的物體在不受力的作用時(shí)總保持靜止,運(yùn)動的物體在不受力的作用時(shí)總保持勻速直線運(yùn)動。這其實(shí)就是牛頓第一定律的內(nèi)容:一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 〔板書:二、內(nèi)容:一切物體在不受外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)?!? 注意:牛頓第
11、一定律是在理想實(shí)驗(yàn)的根底上推導(dǎo)出來的,我們周圍的物體,都要受到這個力或那個力的作用,因此不能用實(shí)驗(yàn)直接證明這一現(xiàn)象。因此注意牛頓第一定律的理想性。 〔板書:1.理想性〕 現(xiàn)在我們來分析一下牛頓第一定律:大家一定要抓住這三個關(guān)鍵詞:一切,說明牛頓第一定律的普適性,即一切物體都是這樣的,沒有例外的;沒有受到力的作用,是牛頓第一定律成立的條件;總保持,說明在這種情況下只能有兩種狀態(tài),勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài),沒有其他的狀態(tài)。 〔板書:一切:普適性 不受外力:條件 總保持:只有兩種狀態(tài)〕 理解了這三個關(guān)鍵詞,相信大家很容易記住牛頓第一定律的內(nèi)容了。 〔3〕 慣性 師:這是個玻璃杯,里面裝
12、了一點(diǎn)水,現(xiàn)在用一張硬紙片蓋在杯口上,在紙片上放一個雞蛋。如果老師快速抽出紙片,大家思考一下雞蛋會如何運(yùn)動呢? 現(xiàn)在老師要抽了,大家要注意觀察雞蛋會怎樣運(yùn)動。 雞蛋落進(jìn)杯中了,這是為什么呢? 生:不知道 師:不知道沒關(guān)系,因?yàn)檫@與我們接下來要學(xué)習(xí)的慣性有關(guān)。 〔板書:三.慣性〕 那什么是慣性呢? 前面我們學(xué)過牛頓第一定律了,我們知道一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。 〔板書:1. 定義:物體總保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)〕 其實(shí)生活中有許多慣性現(xiàn)象:大家都有乘過公共汽車吧,當(dāng)汽車啟動時(shí),乘客身體往后傾;剎車
13、時(shí),乘客身體往前傾。當(dāng)你在散步時(shí),突然被石頭絆倒,身體向前撲倒在地……當(dāng)然還有許多的例子,那么我們該如何描述慣性現(xiàn)象呢?這里老師給你們一個方法,分析慣性時(shí)要分三局部來分析 ①分析原來物體的運(yùn)動狀態(tài) ②分析受力局部的運(yùn)動狀態(tài) ③ 分析未受力局部由于慣性 〔板書:2.描述慣性 ①分析原來物體的運(yùn)動狀態(tài) ②分析受力局部的運(yùn)動狀態(tài) ③分析未受力局部由于慣性〕 就拿雞蛋的例子來分析一下,原來雞蛋和紙片都靜止,紙片受到力的作用而被抽出,在這瞬間,雞蛋沒有受到力的作用,由于慣性,保持原來靜止?fàn)顟B(tài),接著雞蛋由于重力的作用,落進(jìn)杯中。 現(xiàn)在請一位同學(xué)來分析一下,人被石塊絆倒的現(xiàn)象。你們根據(jù)這三
14、個步驟來分析。 生:人原來向前走,腳受到石塊的作用,停止運(yùn)動了,上半身沒有受到力的作用,由于慣性,保持原來向前的運(yùn)動狀態(tài),導(dǎo)致身體向前撲倒。 師:很好。大家知道雞蛋、人都有慣性,其實(shí)一切物體都具有慣性,因此慣性是一切物體的固有屬性。 〔板書:3.特點(diǎn):是一切物體固有的屬性〕 慣性有利有弊,比方課本102頁所示,斧子的手柄松了,用手柄的下端撞擊石頭或樹墩,斧頭由于慣性會繼續(xù)向下運(yùn)動,這樣斧頭就被套緊了,這是在勞動時(shí)利用慣性;汽車剎車時(shí)司機(jī)和乘客由于慣性而被撞傷,這是慣性有害的一面,我們要預(yù)防它的發(fā)生,因此司機(jī)和前排乘客必須使用平安帶。 其實(shí),慣性無處不在,只要大家認(rèn)真觀察,一定會發(fā)現(xiàn)的
15、。今天我布置一項(xiàng)作業(yè),每個人回去尋找慣性現(xiàn)象,分析它,并說明該慣性的利弊,假設(shè)是有害的,該如何防止,寫成一篇小論文,下次課交。 下課! 資源及媒體的應(yīng)用 教師課前準(zhǔn)備斜面、毛巾、磨砂紙、直尺、小車、視頻、雞蛋、玻璃杯、硬紙片,并設(shè)計(jì)好板書。利用實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律,為師生的有效交流提供了平臺,既能加強(qiáng)對牛頓第一定律的理解,又能強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力。通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入慣性,既能凸現(xiàn)?科學(xué)?課程的特點(diǎn),又比以往的用語言導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣;通過分析生活中的慣性實(shí)例,加強(qiáng)學(xué)生對慣性的理解,鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活,觀察生活,分析生活。 教學(xué)設(shè)計(jì)后記 1、本教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 〔1〕、亞里士多德與伽利略觀點(diǎn)的比照,激發(fā)學(xué)生區(qū)分正誤的欲望; 〔2〕、通過實(shí)驗(yàn)探究,得出伽利略觀點(diǎn)的正確,并表述出牛頓第一定律的內(nèi)容; 〔3〕、通過比照及實(shí)驗(yàn)探究,提出不迷信權(quán)威、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度; 〔4〕、通過對牛頓第一定律的分析,給學(xué)生灌輸理想模型的觀念; 〔5〕、通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入慣性; 〔6〕、通過生活實(shí)例,加深對慣性的理解及體驗(yàn)。
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