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1、“光現(xiàn)象〞教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能。
〔1〕了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
〔2〕知道：光在真空中的傳播速度。
2．過程與方法。
〔1〕通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
〔2〕經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
〔1〕具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
〔2〕認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學(xué)重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
教學(xué)難點
2、
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
教學(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
教具
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
教學(xué)過程
一、引入新課
師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象〞〔板書〕。
二、進(jìn)行新課
〔一〕光源
師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
生：討論交流。
師：對，我們小學(xué)自然課學(xué)過。
師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你
3、還知道哪些物體能夠發(fā)光？
生：討論。
師〔板書〕：螢火蟲 恒星 水母
火柴 蠟燭 電燈
師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。
像這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源〞；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源〞。
師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
〔二〕光的傳播
1．提出問題。
老師這里有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜測。
2．猜測。
生：光是沿直線傳播的。
師：同學(xué)們都猜測光是沿直
4、線傳播的，可老師卻猜測光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發(fā)生改變?！舶鍟?
3．設(shè)計實驗。
師：到底誰的猜測正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜測是不夠的，我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜測是否正確、請同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的方法多。
4．進(jìn)行實驗?！采懻?，師指導(dǎo)〕
師：下面我們歡送這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
展示：
生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……
生B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……
5、
生C：激光手電〔蚊香〕。
生D：激光手電〔水〕。
5．分析論證。
師：剛剛同學(xué)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？
6．評估。
師：同學(xué)們想想在解決這一問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？
提出問題——猜測——設(shè)計實驗——分析論證〔結(jié)論〕——評估
師：剛剛在探究過程中．老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活潑，并且驗證了你們的猜測，有沒有同學(xué)也驗證過老師的猜測是否正確？
有〔展示〕。
沒有〔師：請同學(xué)再設(shè)計實驗，探究老師的猜測是否正確。邊討論，邊實驗〕
〔生討論，師指導(dǎo)〕
展示：
6、
生A：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發(fā)生改變。
生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說明光的傳播方向可以改變。
師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實驗〔出示課件〕
師：嗅，原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見老師的猜測也有一定的道理，而剛剛我們也得到了這樣的結(jié)論〔出示課件〕。
師：比照這三種現(xiàn)象，此時你最想解決什么問題？請分組討論。
7．提出問題：〔生討論，師指導(dǎo)〕
光為什么有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？
光到底是怎樣傳播的？
什么情況，光的傳播方向會發(fā)生改變？
在什么條件下光沿直線傳播？
7、
師：通過實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
8．假設(shè)。
師：請同學(xué)們討論分析剛剛的實驗現(xiàn)象，對這一問題〔指板〕提出自己的假設(shè)。
〔生討論〕
展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變〔板書〕
師：你為什么有這樣的假設(shè)？
生：實驗中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)〔水〕時，方向變了。
師：光從一種物質(zhì)〔體〕射到另一種物質(zhì)〔體〕時，說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)？也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變。
9．設(shè)計實驗。
8、
師：到底我們的假設(shè)是否成立？請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗，來驗證〔師巡視指導(dǎo)〕
師：哪個小組說說實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么問題？
生展示：
A．激光手電照射平面鏡。
B．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
C．激光手電照射玻璃磚。
D．激光手電斜射燒杯〔奶或紅酒〕。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改良？
10．分析論證。
師：通過實驗，同學(xué)們驗證了自己的假設(shè)〔指板〕。
通過以上分析，同學(xué)們能否說出光在什么條件下方向不改變〔沿直線傳播〕？
師：〔補充板書〕1．特點：光在同種物質(zhì)中沿
9、直線傳播。
11．評估。
師：在剛剛的探究過程中，有沒有不完善的地方？
今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變，這種說法不很嚴(yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。
12．應(yīng)用。
〔課件：〔1〕開鑿大山時，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？〔2〕利用學(xué)過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？〕
師：下面請同學(xué)們快速把桌子對齊，你能說說剛剛是怎樣做的，這樣做的理由是什么？
〔三〕光速
師：節(jié)日放禮花的時候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？
生：〔討論〕光速大于聲速。
師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速你還想知道哪些知識？請自學(xué)課本。
三、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：討論交流。
四、布置作業(yè)
閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？
“光現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思
