2011版義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)全文 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思

《2011版義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)全文 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2011版義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)全文 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021版義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)全文 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 =第一局部　前言 生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來(lái)開(kāi)展極為迅速，取得了許多重大突破。倒如，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、哺乳動(dòng)物高度分化的體細(xì)胞克隆獲得完整個(gè)體的成功、人類基因組方案的完成等，這些都標(biāo)志著本世紀(jì)人類已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向開(kāi)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的開(kāi)展。隨著與物理學(xué)、化

2、學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。 為了適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國(guó)生物科學(xué)教育優(yōu)勢(shì)的根底上，力求更注重學(xué)生的開(kāi)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。本標(biāo)準(zhǔn)期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解，對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的開(kāi)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高。 一、課程性質(zhì) 生物科學(xué)是自然科

3、學(xué)中的根底學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的根底。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的開(kāi)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。生物科學(xué)的開(kāi)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。 義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的根本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得根底的生物學(xué)知識(shí)，又

4、要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方祛。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的根本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。 二、課程根本理念 面向全體學(xué)生　所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物學(xué)。因此，本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)

5、生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)到達(dá)的根本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分開(kāi)展。 提高生物科學(xué)素養(yǎng)　生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)　生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程?？茖W(xué)探究既是科學(xué)家工作的根本方式，

6、也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 三、課程設(shè)計(jì)思路 課程的設(shè)計(jì)是在全面貫徹國(guó)家教育方針的根底上，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，表達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，表達(dá)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、根

7、底性和開(kāi)展性。 綜合考慮學(xué)生開(kāi)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)開(kāi)展三個(gè)方面，課程內(nèi)容選取了以下10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。 考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。綠色植物對(duì)生物圈的存在和開(kāi)展起著決定性作用，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響日益凸顯，因此，將綠色植物和人各列為一個(gè)主題。動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理

8、知識(shí)比擬繁多，其中很多生理知識(shí)和人體生理知識(shí)有較多的相似性，因此，除了將“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為〞單列為一個(gè)主題外，其他知識(shí)主要分散在相關(guān)主題中。 考慮到生物技術(shù)開(kāi)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，并越來(lái)越深刻地影響著每個(gè)公民的生活和開(kāi)展，因而安排了“生物技術(shù)〞主題。 考慮到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物學(xué)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地生活〞主題。 課程規(guī)定的知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，需要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步到達(dá)，因此，課程內(nèi)容還安排了多種形式的活動(dòng)建議。第二局部　課程目標(biāo)

9、 通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到開(kāi)展。 獲得生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的根底知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)開(kāi)展中的應(yīng)用。 初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的根本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 理解人與自然和諧開(kāi)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 初步形成生物學(xué)根本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的根底。 作為本課程的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)。 〔一〕知識(shí) 獲得有關(guān)生物體

10、的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物多樣性、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律的根底知識(shí)。 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康開(kāi)展。 知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)開(kāi)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。 〔二〕能力 正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。 初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，開(kāi)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)

11、和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中開(kāi)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。 〔三〕情感·態(tài)度·價(jià)值觀 了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)開(kāi)展?fàn)顩r，形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。 熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧開(kāi)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

12、 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。第三局部　課程內(nèi)容 義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容是本標(biāo)準(zhǔn)的重要組成局部，包括10個(gè)一級(jí)主題： 1．科學(xué)探究 2．生物體的結(jié)構(gòu)層次 3．生物與環(huán)境 4．生物圈中的綠色植物 5．生物圈中的人 6．動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳 8．生物的多樣性 9．生物技術(shù) 10．健康地生活 每個(gè)一級(jí)主題一般由假設(shè)干二級(jí)主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程所要到達(dá)的根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。 一、科學(xué)探究

13、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中。教師應(yīng)積極提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某

14、些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有時(shí)機(jī)參與假設(shè)干完整的探究活動(dòng)。 1．理解科學(xué)探究 教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。 ·科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。 ·提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。 ·科學(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。 ·科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。 ·科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。 2．開(kāi)展科學(xué)探究能力 科學(xué)探究能力根本要求提出問(wèn)題嘗試從日常生

15、活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。 嘗試書面或口頭表述這些問(wèn)題。 描述科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。作出假設(shè)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。預(yù)定方案擬定探究方案。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)施方案進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。表達(dá)、交流寫出探究報(bào)告。交流探究過(guò)程和結(jié)論。第四局部　實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 本標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)的根本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的根底上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

16、 生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身開(kāi)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠懈咨系牧己瞄_(kāi)展。為此提出以下的教學(xué)建議。 〔一〕提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性 生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求，是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。在制訂每節(jié)課〔或活動(dòng)〕的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的表達(dá)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展的時(shí)代，獲取新知識(shí)的能力尤為重要；情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)乎學(xué)生一生的開(kāi)展，因此，要特別注意

17、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。 〔二〕引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交流、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該提供更多的時(shí)機(jī)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問(wèn)題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。 1．需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷

18、中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。 2．應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的根底上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同開(kāi)展水平的學(xué)生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有時(shí)機(jī)擔(dān)任不同的角色。 3．注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合。教師應(yīng)有方案地安排好課外需要用一定時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。 4．重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)文宇描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交

19、流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 5．探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。 〔三〕關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí) 概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的根本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命根本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語(yǔ)來(lái)傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用〞；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽(yáng)能〔光能〕，把二氧化碳和

20、水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣〞。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了這兩種方式。 用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下根底，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式開(kāi)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。 圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生

21、對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。 在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是要幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定根底。在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。 〔四〕加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的根本形式之一。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容局部

22、列舉的一些活動(dòng)建議中，相當(dāng)局部就是實(shí)驗(yàn)。 1．學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。 2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比擬標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低本錢實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 3．在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)

23、驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。 4．要注意實(shí)驗(yàn)平安教育。平安使用實(shí)驗(yàn)器具〔如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等〕和實(shí)驗(yàn)藥品〔酒精、酸、堿等〕是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化平安教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥善處理。 〔五〕落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育 本標(biāo)準(zhǔn)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。例如，課程內(nèi)容突出了人和生物圈的關(guān)系、學(xué)會(huì)健康地生活、運(yùn)用生物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題，也提出開(kāi)展聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的許多具體活動(dòng)建議等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面。

24、 1．了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成局部，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)開(kāi)展的緊密聯(lián)系。 2．科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的、國(guó)家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、開(kāi)展相關(guān)的問(wèn)題。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 3．生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師既要重視課堂教育，更要重視實(shí)踐教育，教

25、學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，并深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查研究，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)開(kāi)展的促進(jìn)作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的其他影響。 二、評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，表達(dá)課程的根本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)

26、生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)到達(dá)的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。 〔一〕評(píng)價(jià)的內(nèi)容 1．重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。例如，在“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件〞的探究活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)〔參見(jiàn)附錄1的實(shí)例12：“種子萌發(fā)環(huán)境條件〞探究活動(dòng)評(píng)價(jià)〕。 2．

27、重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理開(kāi)展的根本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義〞的系列探究活動(dòng)中，不僅應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)〔參見(jiàn)附錄1的實(shí)例13：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義〞系列探究活動(dòng)評(píng)價(jià)〕。 3．重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成 生物學(xué)根底知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成局部。在重視

28、對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)表達(dá)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。 〔二〕評(píng)價(jià)的方式 1．倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化 學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。任何單一的評(píng)價(jià)方式所反映的結(jié)果都有其局限，因此，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能

29、。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 2．倡導(dǎo)采用“檔案夾〞的形式記錄學(xué)生的開(kāi)展 采用“檔案夾〞的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣?！皺n案夾〞封面貼上學(xué)生的、所在等信息。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試卷、探究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片

30、、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書等。 分階段展覽學(xué)生的“檔案夾〞，教師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，結(jié)合開(kāi)展變化的情況，共同對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 三、教材編寫建議 教材既是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。義務(wù)教育階段生物學(xué)教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革。 〔一〕教材內(nèi)容的選擇 1．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)表達(dá)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容是從學(xué)生的開(kāi)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，突出

31、了人與生物圈的關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康地生活。教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，同樣應(yīng)當(dāng)表達(dá)課程內(nèi)容的這些思路，并且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)。 2．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)根底、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們掌握的生物學(xué)知識(shí)是比擬淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的抽象思維迅速開(kāi)展，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。因此，教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，防止給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)

32、擔(dān)。 3．教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技開(kāi)展的需要，表達(dá)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)〞的思想。生物科學(xué)的迅猛開(kāi)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展日益顯現(xiàn)巨大的推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的各個(gè)方面；當(dāng)代社會(huì)開(kāi)展的許多重大問(wèn)題的解決又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)展。教材縮寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)于一體，充分表達(dá)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，反映生物科學(xué)的開(kāi)展及其對(duì)社會(huì)開(kāi)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的成就和開(kāi)展。 4．應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成局部。學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面開(kāi)展，離不開(kāi)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材應(yīng)安排豐富多彩

33、的活動(dòng)。 對(duì)于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動(dòng)是多種多樣的，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就局部?jī)?nèi)容提出了一些活動(dòng)建議，供教材編寫者參考。教材編寫者應(yīng)在這些活動(dòng)建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對(duì)學(xué)生的開(kāi)展更有價(jià)值，同時(shí)更加簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)方案。 5．教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化開(kāi)展的需要。在按照課程內(nèi)容編寫必學(xué)內(nèi)容的根底上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如，在教材中編入一些小資料、

34、課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探究的活動(dòng)等。 〔二〕教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 1．教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。例如，形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的根底，這是學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生理功能出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。還應(yīng)當(dāng)指出，課程內(nèi)容的框架不等于教材的體系。課程內(nèi)容中的一級(jí)主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等同于教材的篇章順序。一級(jí)主題

35、與相應(yīng)的二級(jí)標(biāo)題和具體內(nèi)容之間，也不具有嚴(yán)格的邏輯或附屬關(guān)系，也就是說(shuō)，同一個(gè)一級(jí)主題下的內(nèi)容，在教材中既可以編排在一個(gè)單元中，也可以編排在不同的單元中。 2．教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。例如，有些探究活動(dòng)的材料和步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，也有利于教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的改良和創(chuàng)新。 教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念

36、的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意深入淺出，多用鮮活通俗的語(yǔ)言，多用生動(dòng)典型的實(shí)例，利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。 1．學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成局部，也是完成課程規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。 生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物園建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊費(fèi)

37、用低廉的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。 我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，但是，學(xué)校應(yīng)按照課程的要求，及時(shí)配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購(gòu)置必要的藥品和低值易耗品，滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。教師也應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 2．學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成局部，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等方面具有重要作用。 20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)開(kāi)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識(shí)的渴求。生物學(xué)科

38、普期刊和書籍是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要源泉。學(xué)校應(yīng)調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，并通過(guò)調(diào)整和延長(zhǎng)效勞時(shí)間、改變效勞方式、方便學(xué)生借閱等措施提高使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)效勞。 3．社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中存在著很多生物學(xué)課程資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。 充分利用社區(qū)圖書館的圖書資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的缺乏。 博物館是科學(xué)技術(shù)、文化的傳播機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究的場(chǎng)所。各地自然博物館的館藏中就

39、有大量的動(dòng)物、植物標(biāo)本及古生物、古人類化石。它們?cè)诮沂咀匀婚_(kāi)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用。 動(dòng)植物標(biāo)本館那么是生物標(biāo)本陳列、保藏的專門場(chǎng)所。多數(shù)動(dòng)植物標(biāo)本館建立在高等院校以及局部中等學(xué)校。各地科技館、少年宮也常常建有專項(xiàng)標(biāo)本館，如蝴蝶館、昆蟲(chóng)館等。 動(dòng)物園、植物園以及普通的公園，其中收集、飼養(yǎng)、種植了大量的動(dòng)植物。各地海洋公園、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場(chǎng)、良種場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田等，都是生物學(xué)課程的社區(qū)資源。 自然保護(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來(lái)面目，堪稱生物物種的天然“資料庫(kù)〞和“基因庫(kù)〞，是生物學(xué)課程資源的重要組成局部。廣闊的自然界更是生物

40、學(xué)教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室〞，走進(jìn)大自然可以開(kāi)展許多探究活動(dòng)。 社區(qū)中的人力資源〔和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等〕也是生物學(xué)課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。 可供利用的課程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。 4．學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，例如，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植過(guò)稻、麥、果樹(shù)、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過(guò)傳染病的痛苦；一些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)

41、野外觀察動(dòng)物行為的甘苦等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過(guò)相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 5．充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。 計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。 伴隨網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的生物學(xué)教育信息，如動(dòng)植物的圖片、動(dòng)植物的趣聞、生物科學(xué)新進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中得到充分利用。附錄1　教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例 實(shí)

42、例1　探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素 課時(shí)　1課時(shí)。 目的　探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。 材料器具　鼠婦；培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。 方法步驟 〔1〕學(xué)生分成假設(shè)干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦假設(shè)干只〔注意：不要破壞學(xué)?；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等〕。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。 〔2〕通過(guò)交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對(duì)影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。 〔3〕利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 〔4〕根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化。 〔5〕各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否

43、支持假設(shè)。 〔6〕討論“環(huán)境中的陽(yáng)光、溫度、水等因素對(duì)于鼠婦的分布有什么影響〞問(wèn)題后，交流并寫出探究報(bào)告。 活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然。 實(shí)例2　觀察細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu) 課時(shí)　1～2課時(shí)。 目的 觀察細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)；練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡；初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 材料器具 洋蔥鱗片葉，水綿或其他動(dòng)植物材料，人口腔上皮細(xì)胞裝片或其他動(dòng)植物裝片和切片；顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，干凈的紗布；生理鹽水，清水，碘液等。 方法步驟 〔1〕參照下列圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動(dòng)植物材料，制作臨時(shí)裝片，或者尋找?guī)追N動(dòng)植物永久裝片和切片。 〔2〕取出顯微鏡，進(jìn)行顯微鏡的對(duì)光操

44、作。 〔3〕用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。 〔4〕認(rèn)識(shí)細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)。 動(dòng)物細(xì)胞外表一層很薄的膜是__________，植物細(xì)胞之間有細(xì)胞壁隔開(kāi)，植物細(xì)胞的細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)。 動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是__________。位于細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為_(kāi)_________。 〔5〕在下面方框中繪出觀察到的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。 討論 〔1〕動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？ 〔2〕動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？ 實(shí)例3　探究“酸雨〞的危害 課時(shí)　2課時(shí)，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。 目的 通過(guò)探究

45、“酸雨〞對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害。 背景知識(shí) 酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物質(zhì)〔硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等〕，pH小于5．6的酸性降雨。酸雨的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。一般認(rèn)為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過(guò)程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來(lái)。 材料器具 小麥種子；培養(yǎng)皿；以硫酸為材料配制的不同pH的“酸雨〞。 方法步驟 【第一課時(shí)】 〔1〕分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來(lái)設(shè)計(jì)探究酸雨危害的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 〔2〕把一定數(shù)量的浸泡過(guò)的小麥種子，分別放在假設(shè)干個(gè)培養(yǎng)皿中，給培養(yǎng)皿編號(hào)。 〔3〕每天定

46、時(shí)向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同pH的“酸雨〞，觀察和記錄種子萌發(fā)的情況〔注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強(qiáng)的酸液，應(yīng)按藥品使用平安規(guī)定進(jìn)行操作〕。 【第二課時(shí)】 〔1〕7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 〔2〕討論：酸雨對(duì)小麥種子的萌發(fā)有什么影響？ 實(shí)例4　設(shè)計(jì)校園綠化方案 課時(shí)　1課時(shí)。 目的 通過(guò)校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見(jiàn)花卉、樹(shù)木等植物的知識(shí)，提高審美情趣，增強(qiáng)愛(ài)學(xué)校的情感。 材料器具　皮尺，繪圖用的紙和筆等。 方法步驟 【課前】 〔1〕按小組調(diào)查和勘察整個(gè)校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。 〔2〕收集有關(guān)園林綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情況作為參考。 〔3〕小組討論：應(yīng)該如何

47、在學(xué)校原有綠化的根底上設(shè)計(jì)新的校園綠化方案？ 〔4〕繪制新的校園綠化設(shè)計(jì)方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強(qiáng)方案的說(shuō)服力，可以事先準(zhǔn)備好放大的設(shè)計(jì)圖或彩色的局部設(shè)計(jì)效果圖的投影片等直觀材料。 【課堂】 〔1〕分小組介紹和展示設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)從生物學(xué)角度說(shuō)明設(shè)計(jì)方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽(yáng)、防風(fēng)、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺(tái)、雕塑、假山，充分展示每個(gè)小組的想象力和創(chuàng)造性。 〔2〕辯論：哪些方案會(huì)使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟(jì)？ 實(shí)例5　模擬“血型鑒定〞 課時(shí)　1課時(shí)。 目的　理解血型與輸血的關(guān)系，提倡無(wú)償獻(xiàn)血。 材料器具 載

48、玻片，吸管等；模擬配制的“A型血〞〔0．02 mol／L Pb〔N03〕2，硝酸鉛〕，“B型血〞〔0．02mol／L BaCl2，氯化鋇〕，“O型血〞〔蒸餾水〕，“AB型血〞〔上述“A型血〞和“B型血〞等量混合〕和“A型血清〞〔0．02 mol／L AgNO3，硝酸銀〕，“B型血清〞〔O．02 mol／L NaI，碘化鈉〕。 方法步驟 〔1〕教師將配制好的4種“血液〞分別標(biāo)上“趙〞“錢〞“孫〞“李〞，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。 閱讀以下資料，設(shè)計(jì)如何利用“A型血清〞“B型血清〞確定4人血型的方案。 A型血B型血O型血AB型血A型血清B型血清無(wú)沉淀有沉淀有沉淀無(wú)沉淀無(wú)沉淀無(wú)沉淀有

49、沉淀有沉淀附錄2　學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明 各水平的要求課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞 了解水平再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的根本特征等。描述、識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分，擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，說(shuō)明，寫出，估計(jì)應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原理，進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬訂，應(yīng)用，評(píng)價(jià)技能性目標(biāo)動(dòng)詞 模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿，進(jìn)行，制作獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改良，與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用情感性目標(biāo)動(dòng)詞 經(jīng)歷〔感受〕水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流反響〔認(rèn)同〕水平在經(jīng)歷根底上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反響等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕領(lǐng)悟〔內(nèi)化〕水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成