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1、12.《蘇武傳》導學案心學習目標
知識與技能：
1. 了解作者班固以及《漢書》的相關(guān)知識。
2, 掌握課文中重點實詞，虛詞、通假字、詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準用等文II'基礎(chǔ)知識。
過程與方法：
1. 把握歷史事實，把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2, 品味本文典型環(huán)境、細節(jié)描寫以及對比手法的運用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1. 對蘇武的價值意義進行討論、評價，理解主題。
2, 學習蘇武視國家利益重于生命的愛國節(jié)操，感悟蘇武積極對待苦難的人生態(tài)不屈不撓的精神。
Q學習重點掌握課文中重點實詞，虛詞、通假字、詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準用等文言基礎(chǔ)知識。
1. 理
2、解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句等。
2. 理解并翻譯文中的句子。
Q學習難點分析本文塑造人物形象的技巧和方法，在學習小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解征，借鑒寫法。
1. 對蘇武的價值意義進行討論、評價，理解主題。
Q學習方法
誦讀+合作探究+交流展示第一課時
【學習目標與學法指導】熟悉《漢書》及作者有關(guān)知識。
1. 熟讀課文1—3段，在翻譯的基礎(chǔ)上重點解釋文中重要的實虛詞。
2. 理解，充分體會文中詞類活用與特殊句式，總結(jié)規(guī)律。掌握古今異義詞。
一、【知識鏈接】
（一）簡介班固及《漢書》
班固（32—92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著確
3、運
度和確運
其特名的史
學家?！逗鬂h書？班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷
《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班
超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受
4、牽連被捕，
死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。
班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，它與《后漢書》《史記》《三國志》并稱為“前四史”。其體例模仿《史記》，
但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖,止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實?！稘h書》評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀
念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來
《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通?六家》），則是其特色。
（-）本文背景：
匈奴，
5、是與秦朝幾乎同時建立的少數(shù)民族國家，以游牧為主，擅長騎射。與漢族的矛盾一直不斷。漢初，高祖劉邦曾親征匈奴，卻被圍于白登。從此經(jīng)歷了六十多年
的屈辱和親。至武帝時，國力空前強盛，漢朝開始了對匈奴的幾次大規(guī)模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明顯削弱，漢朝北方的威脅基本解除。漢朝對匈奴的政策，也
由強硬的武力變?yōu)槎魍⑴e。雙方遂有互派使者的舉動。但雙方在表面和好的背后，也在窺探者對方的虛實。因此仍然保留著互相扣留使者為人質(zhì)的做法。蘇武牧羊的故
事，就是在這一嚴酷歷史背景下產(chǎn)生的。
二、【預習案】1、《漢書》作者，是東漢著名的。
《漢書》是我國第一部體史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共22
6、9年的史實，是繼《史記》之后又一部歷史與文學巨著。文學史上，司馬遷
與班固并稱oC2）“二十四史”是指由《史記》至《明史》的二十四部紀傳體史書。它的前四
史是、_、和。
2寫出下面漢字的拼音一湯鑲）槃（）弓弩紡繳（）更（）嫁
廄（
）且（
）醍（
）侯單雍
）于
綠（
）王昆雍
）邪（
)
王
淀（
）野
闞氏
）左伊秩髻雍
侯）
旃
()
毛
舐（輦（
)
雍（
）械（）陽
劾
)
大不敬
斧鉞雍）
弋（）射嚙（）媼（）火三、整體感知：
（1）請同學們讀熟文章，并在每段前標注一個數(shù)字序號，課文共10段。
（2）思考：
7、通過閱讀，請你簡述蘇武的遭遇。
四、自主學習：具體學習課文第1-3段指出文段中的加線詞語的意義或用法，工整地書寫于該字下端。
（1）武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時漢連伐胡,數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩」奴使來，漢亦留之以相
當。天漢元年，且醍侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于,
匈奴，置正遺單
答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＜戎劣?。單于益驕，非漢所望也（2）方欲發(fā)使送武等，會綠王與長水虞常等謀反匈奴中。綠王者，昆邪王姊
8、子也，與昆邪王俱降漢，后隨淀野侯沒胡中。及衛(wèi)律所將降者，明一相與謀劫單于母闞氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚
怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，室蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。
（3）后月余，單于出獵，獨闞氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜堂，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。綠王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律迨其事。張勝聞之，恐
前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果11張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩髻曰：“即
?宜皆降之
謀單于，何以復加五、合作探究:
（一）下列加點詞的古義和今義
1、漢亦留之以招巖
2、漢天子我主人行也
3、張勝許之，以貨物與常
（二）、翻譯下列加點字，并指出其活用的類型
1、及衛(wèi)律所將降者
2、虞常等七十余人欲發(fā)，其一人禊亡，告之。
3、左伊秩皆曰：“即謀單于，何以復加？宜皆障之。"六、當堂訓練：翻譯下列句子，并標明特殊句式的類型
1、少以父任
2、漢天子我丈人行也
3、乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者
4、會綠王與長水虞常等謀反匈奴中
5、綠王者，昆邪王姊子也
6、單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)
7、綠王等皆死，虞常生得。
8、見犯乃死，重負國
七、作業(yè)：完成導學案第二課時
蘇武傳學案5
