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1、經(jīng)典學習理論與實驗 第一節(jié) 早期聯(lián)結(jié)學習理論與實驗 一、桑代克的聯(lián)結(jié)學習理論 二、巴甫洛夫的條件反射理論 三、華生的行為習慣說理論,1. 經(jīng)典實驗 桑代克簡介： 教育心理創(chuàng)始人 學習的實驗研究 貓的學習實驗： 問題箱 嘗試與錯誤,一、 桑代克的聯(lián)結(jié)主義,桑代克問題箱圖示,研究生期間研究的課題：“雞的直覺及智力行為”。在導師詹姆斯家的地下室里做“雞走迷宮實驗” 桑代克用厚厚的書本堆成了一道迷宮，有三條死路，第四條路可以通往鄰近的一個開口處，那里有一些食物、水和其它的雞。當他把一只雞放入迷宮時，它會在死路里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，大聲地吱吱叫，直到碰巧找到出口。當他一次又一次地放回去實驗時，慢慢就學會較快地
2、找到出口。很明顯，這里沒有什么智力行為包含在內(nèi)，只有一些簡單得多的東西。 “雞在面對孤獨和封死的墻時，其反應方式與在類似自然環(huán)境中可以使其逃脫的行為差不多。其中的一些行為會引導它得以成功，因之而來的快樂會使它記住這些動作。而沒有導致快感的一些行為就都被忘記了?！?博士研究課題：動物的智慧，指導教師：卡特爾 貓在有些箱子中可以通過一個簡單的行動來逃脫：踩上一個踏板，按一個按鈕，拉一卷繩子，或者只要貓?zhí)蛞幌伦约夯蛘咦ヒ幌伦约?。在另外一些箱子中，要想逃脫就得進行多重的動作，比如拉繩子，然后移動一根根子。,結(jié)論：首先，貓沒有通過推理或者洞察力來學會逃跑，反過來，它們是經(jīng)過試誤法來慢慢消除無
3、用的動作；然后在合適的動作和所欲求的目標之間建立聯(lián)系。 看見一只有經(jīng)驗的貓如何逃跑，或者讓桑代克抓住它們的爪子去松開箱子做的門，它們從中什么也學不到。如果逃脫只需要一個反應，所有的貓都能夠?qū)W會逃脫，可是，有半數(shù)以上的貓在需要兩種反應的時候都沒有學會如何逃脫。,2. 基本觀點 關于學習實質(zhì) 學習的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應之間形成聯(lián)結(jié)（SR） 學習的過程或聯(lián)結(jié)建立的過程是嘗試錯誤的過程 關于學習規(guī)律 效果律(law of effect) 桑代克對教育心理學的主要貢獻 練習律(law of exercise) 準備律（ law of readiness）,效果律： “在對同一個情景做出的若干反應
4、中，那些伴隨著或緊接著使動物滿意的事態(tài)發(fā)生的反應，在其他條件相等的情況下，將與這個情景更加牢固地聯(lián)結(jié)起來那些伴隨著或緊接著使動物不適的事態(tài)發(fā)生的反應，在其他條件相等的情況下，將與這個情景的聯(lián)結(jié)則削弱下去?！?練習律：刺激反應聯(lián)結(jié)的強度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，換言之，反應重復的次數(shù)越多，刺激反應的聯(lián)結(jié)就越牢固。,準備律：學習者準備行動時，給以行動則產(chǎn)生滿意的結(jié)果；學習者準備行動時，不讓其行動，將會產(chǎn)生煩惱的結(jié)果；學習者不準備行動時，強迫其行動，將會產(chǎn)生煩惱的結(jié)果。,3. 主要評價 貢獻： 運用實驗的方法研究學習 奠定了聯(lián)結(jié)派學習理論的基礎 局限： 簡化了學習過程的性質(zhì)，只能解釋簡單的機械學習 未能
5、揭示學習的意識性和能動性 未能區(qū)分人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別,二、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論,1. 經(jīng)典實驗 巴甫洛夫簡介 條件反射實驗,條件反射演示（資料來源：Pavlovs Dog (nobelprize.org),,鄭板橋揖驢,鄭板橋早年曾在揚州官學求學。學校里有一勢利學官，每見官宦子弟，必溜須拍馬，阿諛奉承；見貧寒士子，則另換一幅面孔，必令其對他作揖行禮，甚是傲慢。學子們都對其敢怒不敢言。鄭板橋決心教訓一下這個狗官，為貧寒學子們出口惡氣。,他發(fā)現(xiàn)這個學官總是騎著一頭驢來上班，這頭驢就拴在學校門前的樹上。于是，有一天，鄭板橋拿了一根木棍走到驢跟前，先是朝它作了一個揖，接著照準驢屁股狠狠
6、地打了一棍。驢疼得大叫一聲，一蹦三丈高。連續(xù)數(shù)天，鄭板橋都是如此，先給驢作個揖，然后照驢屁股狠狠地打一棍。這樣一來，這頭驢只要看到鄭板橋給它作揖，還沒等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起來。,一天，鄭板橋早早就等在學校門口，恭候?qū)W官的到來。等學官騎驢走到他面前時，他走過去對著驢深深地作了一個揖。驢大叫一聲，猛地跳了起來。學官沒防備，被狠狠地摔下了驢背，跌了個鼻青臉腫。他狼狽地從地上爬起來，氣急敗壞地大罵：“這頭蠢驢！” 以后的幾天里，鄭板橋總是守候在學校門口，對著這個騎著驢的勢利學官作揖，每次都讓驢把學官摔得鼻青臉腫。學官害怕，以后再也不敢讓學子們對他作揖行禮了。,2. 基本觀點 學習的實質(zhì)：所
7、有學習得來的行為，只不過“是一長串的條件反射”， 條件形成法則 - 時序：給予刺激的順序是至關重要的。只有在中性刺激早于非條件反射的時候，它才會成為條件反射，才能夠激發(fā)反射。 - 消退（extinction）：這一現(xiàn)象發(fā)生在條件刺激多次重復出現(xiàn)而不伴隨無條件刺激時，原已形成的條件反射就逐漸減弱直至消失，即條件刺激不再引起條件反應。,泛化（generalization） ：指某一條件反射一旦形成后，與條件刺激類似的其他刺激會獨自引發(fā)條件反應。 辨別（discrimination）：對有關的但又不完全一樣刺激給與不同反應 泛化趨同，辨別趨異，兩者構(gòu)成準確精密的學習,3. 評價 經(jīng)典條件反射揭示了
8、學習活動最基本的生理機制 只能解釋較簡單的低級學習,三、華生的行為習慣說理論,著名實驗 - 華生其人 - 恐懼形成實驗 （人類條件反射研究）,,華生1878年出生在南卡羅萊那州的格林維爾市附近，是位名聲極差、性情暴躁的小農(nóng)場主和一位正直虔誠的浸信會女教友的兒子。沃森處在這兩種各不相同的成人模式中倍受折磨，因而是個全無計謀，也很懶惰的孩子。 小時候，“很偷懶，不怎么聽話，從來沒有哪一門課及過格?！备母赣H一樣，他有暴力傾向：經(jīng)常與別人打架，直到其中一個或者兩個人都血乎乎的為止?？墒?，他慢慢長大了，成為一個特別漂亮的年輕人，棱角分明，下巴堅挺，一頭飄揚的黑發(fā)，以后就開始了終生不輟的情場生涯?？墒?/p>
9、，他對理想一類的事情還是很嚴肅的，學習認真，成績也不錯。他還特別喜歡哲學系的教程，因為里面包括一些心理學課程。 他是位天才的叫賣者，熱情洋溢而且極有手腕地向同事們販賣他自己和他的思想，他一邊發(fā)動行為主義者運動，一邊很快便升至其職業(yè)的頂峰；之后，因為桃色事件而被逐出學術(shù)圈，他又在一家大型廣告公司充當心理學顧問，獲取了第二份收入頗豐的職業(yè)。,1912年，首次使用 “行為主義者” 1913年，“行為主義者眼中的心理學”發(fā)表在心理學評論上，后來被人稱作“行為主義者宣言”，正式揭開了心理學史上行為主義時代的序幕。 1915年，任美國心理學協(xié)會主席 1920年9月，被迫離開心理學界 （他在心理學上令人炫目
10、的職業(yè)生涯突然而且永久地結(jié)束了，而他掀起的一場心理學運動卻正在風起云涌。 ）,華生成為湯普遜廣告代理公司的常駐心理學家。為公司設計了最為成功的一些廣告策劃活動，包括除臭劑、冷霜、駱駝香煙和其它一些產(chǎn)品。 成功業(yè)績包括：為旁氏冷霜和雪花膏設計的促銷活動，其中使用了來自西班牙女王和羅馬尼亞女王的推薦材料； 為強生公司說服母親們，相信嬰兒每次換過尿布后換上新的爽身粉很重要； 幫助麥氏咖啡，使“咖啡休息”成為美國辦公室、工廠和家庭的習慣。,人類條件反射研究,,嬰兒天生的本能反射：吸吮、伸手和抓取 嬰兒天生的情感反應：聽到很響的聲音，或者被突然扔下時感到害怕（嬰兒呼吸急促，縮攏嘴唇，然后放聲哭
11、喊）； 頭、手運動被強行擋住時感到憤怒（身體僵直，手臂撲打，閉住呼吸，面部發(fā)紅）； 在被撫弄、搖動、輕拍和類似動作時感到愛（他會咯咯發(fā)笑，呢喃自語或者微笑）。,研究目的：揭示幾乎所有其它的人類行為和情感反應是如何由條件反射構(gòu)成的。,恐懼形成實驗,對海白菜氣味的恐懼反應大學生陳某，男，平常喜歡吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次當他在大學生宿舍用電熱杯煮海白菜時，因水燒沸后從杯中溢出，流到電源插口處發(fā)生電源短路而產(chǎn)生電弧火?；鸸鈬姵鲆幻锥噙h，陳某當時十分驚恐，忙撥掉電源線插頭，雙手雙腿顫抖不止。,現(xiàn)實中的案例：,第二天早餐時，同學們想到他前一天沒吃到海白菜，就從食堂買了一份拌海白菜給他早餐用。他一聞到
12、海白菜氣味頓時一陣惡心、作嘔、心慌，態(tài)度很急躁并有些粗暴地拒絕了同學們的好意。以后只要一想到海白菜的氣味就心里慌亂、煩躁。他從此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是為什么。,后來，經(jīng)過心理學專業(yè)人士分析才知道原因：當陳某被電熱杯弧火驚嚇得恐慌萬分時，宿舍內(nèi)正彌漫著很濃的海白菜氣味。雖然他本人當時沒有意識到這種氣味是否存在，還是在下意識中作為一種條件刺激物與當時的驚恐情緒相結(jié)合而產(chǎn)生條件作用，這兩者之間在大腦中自動地建立起了一種條件反射。這就是條件性情緒反射。,電影愛德華大夫中的 條件性情緒反射,最為著名的和經(jīng)常被引用的一句話：給我十來個健康的嬰兒，形體良好，并在我自己獨特的世界里讓他們成大，我
13、擔保隨便從中挑選一個，就可以把他訓練成我可能選擇的任何類型的專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商場巨賈和甚至乞丐和大盜，而不管他的天才、傾向、能力、職業(yè)和他祖輩的種族是什么。,1957年，沃森快80歲的時候，美國心理學協(xié)會給他頒發(fā)一份金獎，獎勵他對心理學所作出的貢獻。 頒獎詞為： 至約翰B沃森，他的工作是構(gòu)成現(xiàn)代心理學形式和實質(zhì)的重要決定因素之一。他發(fā)動了心理學思想上的一場革命，他的作品是富有成果的研究工作延續(xù)不斷的航程的起點。,2. 基本觀點 頻因律：在其它條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得就越迅速，即練習的次數(shù)在習慣中起重要作用。 近因律：當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容
14、易得到加強。,3. 評價 將巴甫洛夫的理論引進學習領域，促成了行為主義學習理論的形成 只能解釋較簡單的低級學習,,1. 在對學習的本質(zhì)、學習的過程以及學習規(guī)律等問題的看法上，桑代克、巴甫洛夫、華生學習理論有哪些異同？ 2. 嘗試用以上學習理論解釋一些人和動物的學習行為。,討論復習,回顧與總結(jié)早期聯(lián)結(jié)主義學習理論,學習的實質(zhì)：,學習就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。 學習就是建立條件反射。,學習的規(guī)律,巴甫洛夫：,桑代克：,華生：,頻因律 近因律,消退 泛化與辨別律,效果律 練習律 準備律,貢獻與局限,,運用實驗的方法研究學習 奠定了行為主義學習理論的基礎 只能解釋簡單的機械學習,早期聯(lián)結(jié)主義理論的應用,
早期聯(lián)結(jié)主義學習理論及實驗巴甫洛夫桑代克華生.ppt
