第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究

《第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究 【教材分析】 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實(shí)踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。 【學(xué)情分析】 七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時(shí)對很多感興趣的問題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究

2、的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實(shí)踐各種探究活動。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。 【設(shè)計(jì)理念】 科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：說出科學(xué)探究的一般過程。． 技能目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)探究的方法。 情感目標(biāo)： 1．體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要途徑之一。 2．認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交

3、流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。 3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課時(shí)安排?：一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】? ?? 教師：（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程） 【教學(xué)過程】 教師活動 情景引入：從生活中的問題，“臺燈不亮了”，讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。 評價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予鼓勵。 小結(jié)：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。 講授新課 引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。 引導(dǎo)分析： 小明的探究活動是怎么開始的？ 提出問題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？

4、要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。 播放課件（1）小明對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：可行性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。 學(xué)生活動 積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進(jìn)行交流。 ? ? ? ? 認(rèn)真閱讀“探究竟·資料分析”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。 ? 分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標(biāo)。 ? 小組討論后代表發(fā)言 認(rèn)真觀看，聽講，積極動腦思考，及時(shí)提問，加深理解。 提示和建議 從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識。 從生活中尋找探究的問題，使學(xué)生在

5、思考、討論解決問題的過程中，自然進(jìn)入了探究者的角色。 閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。 發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動去探索。 假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗(yàn)。 假設(shè)要與問題相符，要與實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。 假設(shè)是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測，因?yàn)槭翘骄炕顒?，在被檢驗(yàn)之前，就屬于預(yù)測，既假設(shè)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的核心。 注意對單一變量和對照實(shí)驗(yàn)的解釋。 讓學(xué)生了解，對照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 閱讀課本12頁“資料分析

6、”。 ?引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。 ?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟： （1）提出問題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）完成實(shí)驗(yàn)（5）得出結(jié)論（6）表達(dá)交流 ?再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺燈為什么不亮了”探究過程的各步驟： 如果提出的假設(shè)是：燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？ ?又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正好是個壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？ ?引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。 探究實(shí)踐： 以小組為單位，選擇一個探究問題（也可以由教師提出問題供學(xué)生探究），模擬完成探究過程，最后匯報(bào)交流。 提出具體要求和注

7、意事項(xiàng)。 ?匯總情況，分析、表揚(yáng)、鼓勵。 聯(lián)系實(shí)際： 讓學(xué)生介紹自己做過的探究實(shí)驗(yàn)，將探究過程和結(jié)果講給大家聽。 小結(jié) 學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，懂得了什么道理。 教師概括總結(jié)，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教 學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重視。 布置課后探究活動 從生活中尋找問題如：手表為什么停了？錄音機(jī)為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過程。并寫出探究報(bào)告。 結(jié)束語 科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們細(xì)心觀察，勤于思考就能通過科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，不斷學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。 邊看邊分析。 ? 在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在

8、全班交流，并且互相評價(jià)，得出正確的結(jié)論。 ? ? 積極思考，討論分析，發(fā)表見解，回答出問題。 ? ? 思考過程中，不斷提出問題和質(zhì)疑，有問有答，最后統(tǒng)一認(rèn)識。 ? ? 分組活動，小組成員之間進(jìn)行分工、合作，討論研究實(shí)驗(yàn)過程的每一個步驟。 各組交流探究情況。 法。 學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。 ? ?剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對所學(xué)知識的理解。 ? 結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。 ? 一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然

9、性，所以實(shí)驗(yàn)常需要多次重復(fù)。 不斷設(shè)問，引出一個個學(xué)生在探究過程中應(yīng)該搞清楚的問題，同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 ? 教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個人的差異性，適當(dāng)提示探究過程的注意事項(xiàng)。 ? 注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。 ? 要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來講述。 教師進(jìn)行點(diǎn)評和提示。 ?提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)通過交流，共享資源，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。 ??從生活中尋找探究的問題，容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。