第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究 教學(xué)設(shè)計(jì) 河北少年兒童出版社 七年級上冊 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開啟生物科學(xué)之門 秦皇島北戴河新區(qū)南戴河中學(xué) 房蕊 【概念解析】 教學(xué)中需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。 科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。 提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。 科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。 科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。 科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，采用文字、圖表等方式表述結(jié)果

2、，需要與他人交流和合作。 【教材分析】 科學(xué)探究是研究生物學(xué)問題的重要方法，所以教材將這部分內(nèi)容放在第一章中單獨(dú)列出一節(jié)課來學(xué)習(xí)。本節(jié)課不僅在本冊書而且在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中都占有非常重要的地位。本節(jié)課通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，親自實(shí)踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材這樣安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 【課標(biāo)分析】 課標(biāo)中規(guī)定了初中生

3、物課程內(nèi)容的十個(gè)一級主題，其中科學(xué)探究是第一個(gè)一級主題。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實(shí)踐各種探究活動。 【學(xué)生分析】 學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候雖然接觸過科學(xué)課，但對于科學(xué)探究的過程卻沒有深入地學(xué)習(xí)。學(xué)生們可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時(shí)對很多感興趣的問題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完

4、整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實(shí)踐各種探究活動。 【設(shè)計(jì)理念】 科學(xué)思維是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，而進(jìn)行科學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的主要途徑。本課設(shè)計(jì)理念是既運(yùn)用科學(xué)思維的方法，也培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，將科學(xué)思維滲透到了整個(gè)課堂中。教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引出問題；將中心問題分解成具體問題，設(shè)計(jì)問題串，以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)過程，層層深入，螺旋上升；而每個(gè)問題的解決需要學(xué)生獲得事實(shí)性材料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象概念，幫助學(xué)生形成概念內(nèi)涵；最后再讓學(xué)生嘗試用

5、所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：說出科學(xué)探究的一般過程。 技能目標(biāo)：模仿科學(xué)探究的過程。 情感目標(biāo)：1、體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要途徑之一。 2、認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。 3、形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 科學(xué)探究的方法和基本步驟。 【教學(xué)難點(diǎn)】 應(yīng)用科學(xué)探究方法解決生活、生產(chǎn)中的問題。 【教學(xué)方法】 引導(dǎo)探究法，小組合作法，問題驅(qū)動法，歸納總結(jié)法 【教學(xué)過程】 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計(jì)意圖 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 1、情景導(dǎo)入

6、 播放電影《昆蟲總動員》螞蟻尋找食物并集體搬運(yùn)方糖盒子的片段，教師提示日常生活中常見的螞蟻喜歡什么樣的食物，引發(fā)學(xué)生的思考。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出假設(shè)，并尋找方法證實(shí)假設(shè)，從而引出本節(jié)課的主題——科學(xué)探究。 觀看電影片段并結(jié)合日常生活實(shí)際，通過螞蟻這些行為的特點(diǎn)，思考螞蟻為什么會有這樣的行為，并猜想這樣行為背后的理由。 跟隨教師的引導(dǎo)，得出解決問題可以通過科學(xué)探究的方法找到答案。 教師創(chuàng)設(shè)情境從生活常見的問題切入，這些問題可以通過探究找到答案，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引入新課。 2、科學(xué)探究基本步驟 讓學(xué)生自主閱讀課本探究竟

7、·資料分析的內(nèi)容，小組成員共同探討，并思考以下問題： 1、小明的探究分為幾個(gè)過程，這幾個(gè)過程分別是什么？ 2、這幾個(gè)過程的順序是什么？ 小組代表回答以上問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最后帶領(lǐng)大家總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟以及這幾個(gè)步驟的具體內(nèi)容。 學(xué)生們帶著問題自主閱讀材料，組內(nèi)成員交流討論，由代表回答上述兩個(gè)問題。 跟隨教師思路總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟及順序是：提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流。 讓學(xué)生以小組的形式共同完成對新知的探索，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。 3、科學(xué)探究基本步驟的解析 在總結(jié)出探究基本步驟的基礎(chǔ)上，深度挖掘各步驟的內(nèi)涵。 教

8、師出示問題： 1、提出問題的前提是什么？ 2、作出的假設(shè)是建立在什么基礎(chǔ)上的？ 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要遵循什么樣的原則？ 4、為什么小明重復(fù)了幾次實(shí)驗(yàn)？ 5、怎樣得出結(jié)論？ 6、科學(xué)探究基本步驟的核心是什么？ 參與學(xué)生的交流討論過程，適時(shí)地強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)出問題的答案。 利用“思考——共享”的合作技巧，合作分析以上問題。 在教師的引導(dǎo)下得出： 1、提出問題是在觀察思考的基礎(chǔ)上的。 2、假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗(yàn)上的。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要遵循可行性、設(shè)置對照和單一變量的原則； 4、為了避免偶然性，需要進(jìn)行多次重復(fù)，所得結(jié)果才比較可靠。 5、需要在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 6、

9、制定計(jì)劃是科學(xué)探究的核心 教師通過問題串幫助學(xué)生們分析科學(xué)探究基本步驟的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的科學(xué)思維。 4、科學(xué)探究的應(yīng)用 給學(xué)生們列舉以后生物課上所要進(jìn)行的科學(xué)探究，以及生活中一些常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn)。 觀看教師出示的圖片，跟隨教師的引導(dǎo)，認(rèn)識到科學(xué)探究并不僅僅是科學(xué)家的思維方式，我們?nèi)粘Ｉ钪械淖匀滑F(xiàn)象也可以利用科學(xué)探究獲取真相。 教師將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)思維認(rèn)識并解決實(shí)際問題。 5、歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的主要知識和重要概念。 學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)成功。 通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識

10、。 6、隨堂練習(xí) 閱讀下面材料，回答問題： a．小民發(fā)現(xiàn)池水中有“小白點(diǎn)”在浮動，仔細(xì)看了很久； b．小民心想：這是生物嗎? c．于是，小民取一滴池水，做成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀看； d．通過觀察，小民發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”原來是草履蟲。 (1)以上敘述屬于提出問題的是（ b ）。 (2)屬于實(shí)施計(jì)劃的是（ c ）。 (3)以科學(xué)方法解決問題時(shí)，第一步是 ( D ) A．做出假設(shè) B．進(jìn)行推論 C. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D．提出問題 當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)以致用。 7、課下作業(yè) 教師出示日常生活中將食物放入冰箱內(nèi)儲存和食品腐爛的對比圖片，

11、讓學(xué)生們根據(jù)圖片提出問題，各小組根據(jù)所提問題設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)探究過程。 各小組在課下完成教師出示的任務(wù)，小組成員間做好分工，合作完成作業(yè)。 通過作業(yè)的形式，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 【板書設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究 提出問題：觀察思考 作出假設(shè)：并非臆想 可行性原則 科學(xué)探究基本步驟 制定計(jì)劃： 設(shè)置對照原則 實(shí)施計(jì)劃：多次重復(fù) 單一變量原則 得出結(jié)論：分析結(jié)果 表

12、達(dá)交流：形式多樣 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)是面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。課堂中，我作為一個(gè)引導(dǎo)者，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)情，注重對小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)施。在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，主要以小組合作為主，促使學(xué)生在合作中獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。我時(shí)刻以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，準(zhǔn)確地把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。 但是，本教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著不足。如整個(gè)課程都是由教師來搜索和提供視頻、圖片等資料，缺乏學(xué)生自己動手參與信息的搜集、提取和加工的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這樣才有利于提高學(xué)生收集和處理信息的能力。