“酸堿鹽 復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 “酸堿鹽 復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 教材：人教版義務(wù)教育教科書(shū)·化學(xué)九年級(jí)下冊(cè) 榆中縣周前學(xué)校 金晶 一、學(xué)情分析 在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)金屬、酸、堿、鹽和氧化物的性質(zhì)與變化及其規(guī)律，如： Fe、Cu等金屬；Fe2O3、CuO、CO2等氧化物；鹽酸、硫酸等酸；NaOH、Ca(OH)2等堿；CaCO3、Na2CO3、CuSO4等鹽。對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些物質(zhì)在生活中可能并不常見(jiàn)，且相關(guān)性質(zhì)、變化及規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容繁多、雜亂。特別是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，初學(xué)者往往會(huì)顧此失彼。在學(xué)習(xí)酸堿鹽內(nèi)容后的單元檢測(cè)時(shí)，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積下滑成為困擾師生的一大難題。 二、教

2、學(xué)資源分析 本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)酸堿鹽知識(shí)后的一個(gè)回顧和總結(jié)。酸堿鹽這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就在于相互間的化學(xué)變化，這一難點(diǎn)在整個(gè)初中階段的化學(xué)教學(xué)也是個(gè)突出點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完酸堿鹽的內(nèi)容和復(fù)分解反應(yīng)后很容易形而上學(xué)，胡亂自編化合物之間的復(fù)分解反應(yīng)，課本在新課教學(xué)階段并沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，因此，適時(shí)圍繞酸、堿、鹽、氧化物知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí), 以提升對(duì)生活中常見(jiàn)物質(zhì)性質(zhì)與變化的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)，了解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化；有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的遷移能

3、力。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，也促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。 酸堿鹽這部分的內(nèi)容很多，一節(jié)課時(shí)間不可能面面俱到，所以本堂課只針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 (1) 通過(guò)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，梳理一些共性與特性并嘗試初步構(gòu)建物質(zhì)間的變化關(guān)系圖，在應(yīng)用知識(shí)中初步形成學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 (2) 通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固酸堿鹽的構(gòu)成和性質(zhì)。 2．過(guò)程與方法 (1)通過(guò)應(yīng)用常見(jiàn)物質(zhì)間的變化關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)間變化關(guān)系的主動(dòng)建構(gòu)，初步形成物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。 (2)通過(guò)對(duì)酸堿鹽性質(zhì)的歸納培養(yǎng)學(xué)生的求同能力，體會(huì)按類(lèi)學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的方法。 3．情

4、感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 (2)通過(guò)對(duì)設(shè)置問(wèn)題的解決，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 四、教學(xué)策略分析 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入與小組討論讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生注意力更集中。 2．通過(guò)物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和對(duì)物質(zhì)分類(lèi)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸堿鹽在組成上的認(rèn)識(shí)，為置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的正確書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。 3．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，糾正學(xué)生的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤。 4．結(jié)合書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式引導(dǎo)歸納出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。 五、教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：常見(jiàn)的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì) 。 2．難點(diǎn)：構(gòu)建酸堿鹽性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化并靈活運(yùn)用。 六、教法與學(xué)法導(dǎo)航

5、 1．教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、多媒體輔助、小組合作交流討論、精講點(diǎn)撥、歸納引導(dǎo)。 2．學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)栴}探究、交流討論、歸納小結(jié)、練習(xí)強(qiáng)化。 3．教法說(shuō)明：本節(jié)課采用學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流等開(kāi)放式教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課教學(xué)有如下特征：①發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者與合作者。②以教材為平臺(tái)，突破教材的局限，將知識(shí)恰當(dāng)整合拓展延伸。③運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。 七、 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 課堂回顧 鞏固提升 小試牛刀jjjkkdyou you/you/youx 以小

6、組比賽形式書(shū)寫(xiě)所給物質(zhì)的化學(xué)式并分類(lèi)。為復(fù)習(xí)性質(zhì)作鋪墊。 通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么新的收獲？ 補(bǔ)充完成學(xué)案內(nèi)容。 通過(guò)中考真題熟悉酸堿鹽相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考法。 引入新課 通過(guò)“小羊探路”“挑戰(zhàn)吧”等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步熟悉酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì) 物質(zhì)的分類(lèi) 展示分類(lèi)問(wèn)題的中考真題，熟悉考法 鐵釘生銹了，怎么清洗呢？久置的氫氧化鈣試劑瓶口的白色固體怎么才能洗去？水可以嗎？ 鏈接中考 酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì) 小組通過(guò)討論、搶答、板演等形式完成酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的總結(jié)歸納 游戲時(shí)間 鏈接中考 以小組討論搶答形式回答分類(lèi)相關(guān)問(wèn)題，為復(fù)習(xí)性質(zhì)作鋪墊。 八、教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)

7、節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)意圖 引入新課 【提出問(wèn)題】怎樣才能洗干凈呢？ 1、 展示生銹的鐵釘 2、 展示久置的氫氧化鈣試劑瓶 思考，并初步找到解決問(wèn)題的方案 設(shè)疑，為下文做鋪墊 物 質(zhì) 的 分 類(lèi) 【引導(dǎo)歸類(lèi)】 1、 物質(zhì)的分類(lèi) 2、 酸堿鹽的構(gòu)成 小組討論，派代表及組員協(xié)作，回答問(wèn)題，得出結(jié)論 以小組搶答形式回憶上個(gè)環(huán)節(jié)中涉及的化合物并書(shū)寫(xiě)其化學(xué)式，并鞏固物質(zhì)的分類(lèi) 【小試牛刀】 寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并指出它們各屬于哪一類(lèi)化合物： 硝酸 氯化亞鐵 熟石灰

8、 硫酸 氧化鐵 純堿 燒堿 氯化銀 【小試牛刀】 【鏈接中考】（2018?蘭州）13．分類(lèi)是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法，下列關(guān)于物質(zhì)的分類(lèi)正確是（ ） 選項(xiàng) 類(lèi)別 物質(zhì) A 純凈物 純凈的空氣、蒸餾水、高錳酸鉀 B 氧化物 氧化鎂、二氧化硅、臭氧 C 鹽 硫酸銅、純堿、硝酸銀 D 糖類(lèi) 淀粉、酒精、葡萄糖 【小組活動(dòng)】 1、 完成堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)整理，并以相關(guān)的化學(xué)方程式進(jìn)行補(bǔ)充。 2、 總結(jié)從另一角度歸納酸堿鹽的性質(zhì) 3、 整

9、理并板書(shū) 小組思考交流、小組派代表展示成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生鞏固 酸堿 鹽 的 化 學(xué) 性 質(zhì) 【游戲時(shí)間】 1、 “小羊探路”：要求“硫酸羊”和”氫氧化鈉羊”分別安全走過(guò)迷宮，要求不能被毀掉“灰太狼”吃掉。 用哪些方法可以制備氯化鎂，寫(xiě)出化學(xué)方程式。 2、“挑戰(zhàn)吧”小組討論并完成相關(guān)問(wèn)題（備選環(huán)節(jié)） 【鏈接中考】 （備選環(huán)節(jié)）（2017蘭州）31．（5分）（2016?蘭州）A﹣K為中學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，其中A為黑色粉末，H是一種建筑材料的主要成分，它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系如圖所示．

10、 （2017蘭州）23.下列依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中合理的是（ ） A、除去鐵制品表面的鐵銹，用過(guò)量的稀硫酸長(zhǎng)時(shí)間浸泡 B、驗(yàn)證甲烷中含有H2,點(diǎn)燃.在火焰上方罩一只干冷燒杯，觀察內(nèi)壁是否出現(xiàn)液滴 C、鑒別化肥KNO3和NH4CI，取樣與熟石灰混合研磨，聞氣味 D、檢驗(yàn)NaOH是否變質(zhì)，取樣，加水溶解后滴加酚酞試液，觀察溶液顏色是否變紅 （1）D、F的化學(xué)式：D　　　　　　，F(xiàn)　　　　　?。?（2）①的基本反應(yīng)類(lèi)型是　　　　　?。?（3）反應(yīng)②的化學(xué)方程式是 　　　　??； （4）氣體E的用途是　　　　　　． 小組討論，派出實(shí)力代表挑戰(zhàn)，并對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 完成酸堿鹽的性質(zhì)的總結(jié) 復(fù)習(xí)酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納能力 課 程 回 顧 [歸納]小組代表結(jié)合教師板書(shū)進(jìn)行歸納 讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的事例中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，及培養(yǎng)發(fā)散思維能力和表達(dá)能力 布 置 作 業(yè) 完成導(dǎo)學(xué)案第1、2兩道題。 認(rèn)真 完成 使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化