人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 窮人(含第14課) 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《13 窮人（含第 14 課）》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“洶、涌”等 14 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁夫、洶涌澎湃”等 18 個(gè) 詞語(yǔ)。 2.快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、 環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。 3.根據(jù)提供的語(yǔ)境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。 4.了解小說(shuō)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的方法，感受小說(shuō)結(jié)局構(gòu)思的巧妙。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）閱讀資料，導(dǎo)入課程。 同學(xué)們，大家好。我是來(lái)自的老師。今天將和大家共同學(xué)習(xí)六年 級(jí)上冊(cè)第十三課《窮人》和第十四課《在柏林》。 1.閱讀書(shū)后資料袋，了解作者。 《窮人》這篇文

2、章的作者是俄國(guó)著名文學(xué)家、思想家列夫·托爾 斯泰。在書(shū)后資料袋中為我們介紹了作者有關(guān)信息，請(qǐng)你讀一讀吧。 （二）初讀課文，感知內(nèi)容。 1.檢查預(yù)習(xí)，朗讀詞語(yǔ)。 相信通過(guò)之前的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)能把課文讀準(zhǔn)、讀通了。請(qǐng)你跟老 師一起讀讀這些詞語(yǔ)。 風(fēng)暴 潮濕陰冷 沉思 照顧  糟糕 波濤轟鳴 抱怨 憂慮  洶涌澎湃 傾聽(tīng) 心驚肉跳  寒風(fēng)呼嘯 探望 忐忑不安 讀后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一組詞語(yǔ)在本課中是描寫(xiě)環(huán)境的，第二組詞語(yǔ) 是描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、心情的。請(qǐng)你再讀一讀這些詞語(yǔ)，

3、感受環(huán)境 的惡劣和人物內(nèi)心的不安。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 讀后我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)“洶涌澎湃”一詞中，四個(gè)字都是三點(diǎn)水旁， 它在文中形容水勢(shì)浩大，描繪出了漁夫外出打漁時(shí)面臨的惡劣自然環(huán) 境。 其中“澎”“湃”兩個(gè)字比較難寫(xiě)，這兩個(gè)字的右半部分也是一 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的合體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要把右半部分寫(xiě)緊湊。 生字表中哪些字你覺(jué)得難寫(xiě)？找出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示生字） 3.概括課文大意。 掌握了生字詞，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道《窮人》 中主要刻畫(huà)了桑娜、漁夫和西蒙這三個(gè)窮人的形象。你能借助這些人 物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？ 漁夫

4、和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng) 了西蒙家的兩個(gè)孩子。 （三）品讀語(yǔ)句，感受人物形象。 1.交付學(xué)習(xí)任務(wù)一：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中沒(méi)有一 個(gè)“窮”字。默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)讓你感受到漁夫一家生活窘迫的 句子。 “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌 澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又 黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里 的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！? 初步閱讀文章后，我們了解到桑娜一家靠打魚(yú)為生，而且船帆破 了還要縫補(bǔ)后再次使用；“屋

5、外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著風(fēng)暴”這兩 句寫(xiě)出了海上環(huán)境的惡劣，但是漁夫還要出海捕魚(yú)。從中我們可以體 會(huì)到桑娜家很“窮”。然而屋內(nèi)的景象卻和屋外的環(huán)境形成鮮明的對(duì) 比，“溫暖而舒適”的漁家小屋，屋內(nèi)干干凈凈，食具“閃閃發(fā)亮”， 從這些細(xì)節(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)桑娜是一位勤勞能干的妻子。 “桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自 己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論 冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，孩子們都 還健康，沒(méi)什么可抱怨的?！? 讓我們繼續(xù)閱讀，看看桑娜一家平日的生活：“丈夫冒著寒冷和 風(fēng)暴出去打

6、魚(yú)”，“自己從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子”， “孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳”，“菜只有魚(yú)”……這些詞 句都讓我們感受到桑娜一家的貧窮。但是面對(duì)這樣的生活，桑娜卻認(rèn) 為“沒(méi)什么可抱怨的”，她是一個(gè)多么樂(lè)觀，又熱愛(ài)生活的人??！ “屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā) 青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻 草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是 卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小 腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在

7、 他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得 正香甜?！? 桑娜一家住在簡(jiǎn)陋的小屋中，過(guò)著貧苦的日子。鄰居西蒙家也并 不好過(guò)。這一段中寫(xiě)道，西蒙的家里“又潮濕又陰冷”，睡覺(jué)的床是 用“稻草”鋪的，可以看出西蒙家的生活條件更糟糕，她也是一個(gè)“窮 人”。從“在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾 包住他們的小腳”一句我們可以讀出西蒙那細(xì)膩而溫暖的母愛(ài)。 無(wú)論桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都能讓我們感受到桑娜和西蒙 家的窮。在這樣的條件下，桑娜毅然決定收養(yǎng)孤兒并不容易，下面就 讓我們一起走進(jìn)桑娜細(xì)膩的內(nèi)心世界。 2.交付學(xué)習(xí)任

8、務(wù)二：默讀第 8-11 自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜抱回孩 子后心理活動(dòng)的句子，思考：桑娜和漁夫是怎樣的人。 “桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？ 這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái) 啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！ 那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’” 你覺(jué)得文中的哪個(gè)詞最能概括她此時(shí)的心情？就是“忐忑不安”。 觀察字形，我們可以猜測(cè)詞義，“忐忑不安”就是心里上上下下，極 為不安。桑娜為什么會(huì)“忐忑不安”呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀桑娜的內(nèi)心 獨(dú)白。 （教師利用課件將描寫(xiě)桑娜心理的句子變

9、換成不同形式呈現(xiàn)給 學(xué)生。） “他會(huì)說(shuō)什么呢？” “這是鬧著玩的嗎？” “自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……” “是他來(lái)啦？……” “不，還沒(méi)來(lái)！……” “為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……” “他會(huì)揍我的！” “那也活該，我自作自受……” “嗯，揍我一頓也好！” 一連串起伏的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出了桑娜此時(shí)不安的心情。 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、感嘆號(hào)多次出現(xiàn)，我們也可以體會(huì)到 桑娜此時(shí)心緒不寧，忐忑不安。 文中的省略號(hào)省去了桑娜更多的心理活動(dòng)，你能試著想象并補(bǔ)充 嗎？認(rèn)真思考，桑娜“忐忑”的原因是什么？ 是啊，桑娜的家庭本不

10、富裕，再撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子對(duì)他們來(lái)說(shuō) 更是雪上加霜。一連串的“他”更寫(xiě)出了桑娜心念丈夫，備受煎熬。 是桑娜的丈夫不通情理嗎？不，是他們真的無(wú)力承擔(dān)撫養(yǎng)這么多孩子 的壓力。 讀到此時(shí)，或許你會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，作者為什么要詳細(xì)刻畫(huà)桑娜抱回 孩子后的心理活動(dòng)，甚至還寫(xiě)了她責(zé)備自己的想法。這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)有 損桑娜的高尚形象？ 這樣的心理實(shí)際上更讓人覺(jué)得桑娜的想法真實(shí)可信。家庭貧窮， 夫妻二人夜以繼日地工作才勉強(qiáng)糊口，撫養(yǎng)孩子的壓力大，這都是桑 娜家的真實(shí)寫(xiě)照，桑娜的內(nèi)心忐忑也是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的考慮。正因 為桑娜雖然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)

11、孩子，反而 讓人覺(jué)得她的形象高大。 3.結(jié)合書(shū)后小練筆，走入人物內(nèi)心。 漁夫回來(lái)之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？快速閱讀課文第 12-20 自然段，體會(huì)漁夫和桑娜的內(nèi)心世界。 多么艱難的生活，現(xiàn)在你能揣測(cè)桑娜在沉默時(shí)會(huì)想些什么嗎？聯(lián) 系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。 一位同學(xué)在練筆中寫(xiě)道： 沉默中，桑娜想：日子真是越來(lái)越難了，不過(guò)好在丈夫平安回來(lái) 了。唉，我該怎么和他說(shuō)出口呢？瞧瞧我的愛(ài)人，渾身都濕透了，這 個(gè)可憐的男人，我不能再給他增加負(fù)擔(dān)了……可是，這樣的夜晚，把 孩子們送回去肯定是死路一條……說(shuō)吧！也許他會(huì)氣得揍我一頓！但 是

12、這么小的孩子就沒(méi)有了媽媽……可憐的西蒙……要不我先說(shuō)說(shuō)西 蒙的情況，問(wèn)問(wèn)他的意思……嗯，就算他不同意我也要留下孩子們， 我相信我們會(huì)照顧好孩子們的，一切會(huì)好起來(lái)的！ 在他的小練筆中，我們體會(huì)到了桑娜夫婦生活的艱難，表達(dá)時(shí)能 聯(lián)系上下文，還恰當(dāng)?shù)厥褂昧耸÷蕴?hào)，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定。 你也可以嘗試用上這樣的方法完成小嘗試練筆，體會(huì)桑娜的心理活 動(dòng)。 4.聚焦“漁夫的內(nèi)心”，感受人物形象。 不僅桑娜作出收養(yǎng)的決定不容易，漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)歷了復(fù)雜的 斗爭(zhēng)。自由讀課文第 21-27 自然段中桑娜和漁夫的對(duì)話，思考：漁夫 的心理變化過(guò)程是怎樣的？

13、 “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！?，是個(gè)問(wèn)題！’他 搔搔后腦勺說(shuō)，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人待在一 起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！? “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？（出示自然段截圖）” 作者抓住漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言，一個(gè)“熬”字，既點(diǎn)明了漁夫一家 目前生活的窘困，又寫(xiě)出了漁夫愿意把孩子抱過(guò)來(lái)的態(tài)度，寧愿自己 受苦也要幫助別人。 “你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。 望著眼前的情景，你的心里是否也和老師一樣暖意融融？ （四）關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)作用。 漁夫家的小屋“溫暖而舒適”，學(xué)習(xí)完

14、這篇文章后請(qǐng)你再次回味， 這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜這個(gè)人物有什么作用？ 小屋的溫暖舒適，不僅體現(xiàn)桑娜的勤勞持家，也暗指這不只是客 觀環(huán)境溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來(lái)了 希望之光，從而含蓄地表達(dá)了文章主題，贊美了桑娜夫婦善良、高尚 的心靈。環(huán)境描寫(xiě)也有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，小屋的溫暖舒適跟西蒙 家的陰冷黑暗形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓讀者更能切身理解桑娜“非這樣做不 可”的原因，使桑娜這個(gè)窮苦人物身上閃耀著高尚、純潔的母性光輝。 （五）學(xué)習(xí)課文《在柏林》。 我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，這兩篇課文寫(xiě)的都是主人公在面 臨困境或生死存亡

15、作抉擇時(shí)閃現(xiàn)出人性的光輝，戰(zhàn)爭(zhēng)中的普通人會(huì)是 什么樣的形象呢？今天我們?cè)賮?lái)讀一篇小小說(shuō)《在柏林》。 戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成深重的苦難，帶來(lái)難以彌合的創(chuàng)傷。默讀課文， 想想這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？ 環(huán)境 情節(jié) 人物  以往同主題作品 戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景 戰(zhàn)斗場(chǎng)面 參戰(zhàn)戰(zhàn)士  在柏林 一列火車 老婦人的奇特行 為引來(lái)小姑娘的嗤笑 老兵和老婦人 在以往讀過(guò)的這類戰(zhàn)爭(zhēng)主題的文章中，作者往往主要描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng) 景，記敘激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，主要人物也往往是參戰(zhàn)的戰(zhàn)士。而《在柏 林》這篇課文中所描寫(xiě)的環(huán)境卻是在一列火

16、車上，作者重點(diǎn)刻畫(huà)了老 兵和老婦人。 小說(shuō)從一個(gè)生活小鏡頭平實(shí)而緩慢地切入，引出了故事的開(kāi)端， 交代了故事發(fā)生的環(huán)境，從側(cè)面描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。 小說(shuō)的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一篇寂靜，靜得可 怕”？ 此時(shí)的“靜”是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗儍?nèi)心的震動(dòng)和深深的反 思：反思戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反思戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的可怕災(zāi)難。這種戛然而 止的結(jié)尾，含蓄深刻。 （六）這節(jié)課的課后作業(yè)是： 1.《窮人》中除第一自然段以外，還有許多環(huán)境描寫(xiě)的句子。請(qǐng) 找出兩處你認(rèn)為最精彩的環(huán)境描寫(xiě)，摘抄并體會(huì)它們的作用。 2.預(yù)習(xí)《請(qǐng)你支持我》。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)就到這里，感謝同學(xué)們的收看。