九年級語文上冊 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 7　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信 知識與技能 了解作家及背景資料。 過程與方法 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能概括內(nèi)容。 2．品味或熱情贊美或冷靜嘲諷的語言，體會文章的悲劇效果。 情感、態(tài)度與價值觀 與雨果一起贊頌人類無與倫比的智慧，增強(qiáng)愛國情感，痛恨侵略者，樹立保衛(wèi)人類文明的責(zé)任感。 重點(diǎn) 1．感受文章中對東方智慧的高度贊美之情，增強(qiáng)對國家民族的愛，加深對侵略的恨。 2．品味文章多姿多彩的語言，欣賞作者的諷刺藝術(shù)。 難點(diǎn) 透過或贊或諷的語言，深

2、挖文章的意蘊(yùn)，感受悲劇的效果。 1．朗讀教學(xué)法。 2．討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。 1．雨果的相片。 2．圓明園的焚后圖片。 1課時 同學(xué)們，我不知道你們中間有誰去過首都北京，更不清楚在去過北京的學(xué)生中有哪些人曾去過圓明園。圓明園是我國近代一座奇美無比的園林，被譽(yù)為“萬園之園”，可惜這座輝煌無比的名園，卻被一伙入侵的強(qiáng)盜焚毀了，只留下今天我們所能見到的殘?jiān)珨啾?。對于這一破壞、踐踏人類文明的罪行，當(dāng)年在法國，有一位作家發(fā)出了抗議，這是對人類良知的憤怒譴責(zé)。 雨果(1802～1885年)，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。他在這些作

3、品里對人民的不幸寄予了無限的同情，對社會的黑暗提出了強(qiáng)烈的控訴。 1860年(咸豐十年)英法聯(lián)軍攻占北京后，于10月6日占據(jù)圓明園。 10月18日，3500名英軍沖入圓明園，縱火焚燒圓明園。 這封信是在1861年11月25日寫的，當(dāng)時巴特勒率領(lǐng)法國遠(yuǎn)征軍凱旋，紅極一時，希望大文豪作詩文美言贊頌，雨果卻毫不客氣地復(fù)函，怒斥無知匹夫毀壞中國花費(fèi)百年的工夫、巧奪天工建成的世間罕見的偉大建筑。 1．師生朗讀課文。 2．指名學(xué)生找出文中贊美圓明園的語句并朗讀。 3．指名學(xué)生找出文中諷刺侵略者的語句并朗讀。 4．說說你讀了課文后的整體感受。(學(xué)生可從以下兩方面說感受：英法聯(lián)軍的罪行令

4、人發(fā)指，使人憤恨；雨果對中國的同情受人尊敬) 5．師生再次朗讀課文，認(rèn)真品味感情。 1．雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？ “世界奇跡”(總稱)“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”。 2．雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？使用這種語言有什么作用？ 通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)”。使用反語的作用是諷刺。 3．文中的“兩個強(qiáng)盜”指誰？這樣說的作用是什么？ 英國和法國。這樣說揭露了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋

5、面目。 4．文中的“兩個強(qiáng)盜”都做了哪些事情？請你概括舉出。 兩個強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個強(qiáng)盜洗劫，一個強(qiáng)盜放火。對圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。 5．對“兩個強(qiáng)盜”的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣地指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁。 6．作者說：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！边@句話對表達(dá)文章中心思想有何作用？ 作者這樣說是用反語給予強(qiáng)盜以辛辣的諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了

6、毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。 7．“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個什么事實(shí)？ 作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明、任意劫掠、不容抵賴的事實(shí)。 8．你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜”這句話的含義？ 侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者——人民永遠(yuǎn)不會做出像英法兩國政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己

7、所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭。 9．作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場？ 作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅(jiān)信未來一個解放了的、徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財(cái)物歸還給它的主人。 圓明園的被焚是世界文化不可挽回的慘重?fù)p失，是中國人民心中永遠(yuǎn)的痛，我們一定要牢記這民族之恥，努力學(xué)習(xí)，為復(fù)興民族和國家強(qiáng)盛而奮斗！ 本文通過致巴特勒上尉的信，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，揭露了英法聯(lián)軍劫掠并焚毀世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了作者對中國人民的同情和敬重。 作為法國

8、人，雨果沒有狹隘的民族主義情緒，他是非分明，愛憎分明，頭腦清醒，立場公正，字里行間充滿感情。 一是以作比較的手法體現(xiàn)圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就。如作者將圓明園與巴特農(nóng)神廟當(dāng)做幻想與理想的代表加以比較，使讀者對圓明園的藝術(shù)價值、在世界上的地位有了明確的認(rèn)識。 二是語言中飽含感情。作者或直接表達(dá)感情，或在敘述中表達(dá)感情，或在諷刺中表達(dá)感情。如“這個奇跡已經(jīng)消失了”一句，在看似平靜的敘述中表達(dá)了作者對圓明園被毀壞的萬分痛惜的感情，也為下文譴責(zé)兩個盜賊做好了鋪墊。 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，我把“品讀”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將“讀”與“品”緊密結(jié)合，用“讀”啟發(fā)“品”，用“品”指導(dǎo)“讀”。雨果的這封信贊美圓明園與譴責(zé)英法聯(lián)軍兩大部分思路清晰，文風(fēng)反差鮮明，這些在閱讀中學(xué)生并不難認(rèn)識和體會到，但對本文的理解賞析僅僅到此為止顯然是不夠的。所以我設(shè)計(jì)了一種能帶動學(xué)生自主品味、細(xì)致探究的有效形式，從而大范圍地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其從語感的角度體味贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的反語，在讀中感知文章語言與思考，在品中激起情感的波瀾，與作品充溢的感情產(chǎn)生共鳴。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47