《三年級(jí)科學(xué)三單元《溫度與水的變化》教材解讀-敦義小學(xué).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)科學(xué)三單元《溫度與水的變化》教材解讀-敦義小學(xué).ppt（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、三年級(jí)科學(xué)三單元溫度與水的變化 教材解讀,一、對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容地位和作用的認(rèn)識(shí) 自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)?！皽囟扰c水的變化”單元主要以水為例，讓學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，主要研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念，同時(shí)，通過對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。為后面學(xué)習(xí)其它物質(zhì)變化知識(shí)打下基礎(chǔ)。,本單元共7課，可分為兩大部分。 第一部分:“溫度和溫度計(jì)”“測(cè)量水的溫度”，主要培養(yǎng)
2、學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能;認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。對(duì)一個(gè)物體來說，在其他條件不變的情況下(即如果物體狀態(tài)沒有發(fā)生變化，且僅發(fā)生熱傳遞)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。由此可借助溫度計(jì)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化從而推測(cè)該物體是失去熱量還是獲得熱量。為后續(xù)觀察研究水發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎(chǔ)。這部分的第2課“測(cè)量水的溫度”可作為本單元的第一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過分組多次測(cè)量記錄四杯水的溫度，檢測(cè)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量水溫度的能力。,第二部分:逐步觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的。第3課、第4課“水結(jié)冰了”、“冰融化了”探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化;第5課、第6課“水
3、珠從哪里來”、“水和水蒸氣”探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化;第7課“水的三態(tài)變化”則讓學(xué)生自主探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間怎樣變化，并總結(jié)概括水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。第7課“水的三態(tài)變化”是本單元又一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。作為單元的第二份評(píng)價(jià)，它不僅要檢測(cè)學(xué)生的科學(xué)探究能力(尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動(dòng))，同時(shí)要對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。,二、對(duì)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是： 1、
4、認(rèn)識(shí)攝氏溫度計(jì)，并會(huì)讀寫方法。 2、測(cè)量水溫度的步驟、方法。 3、觀察水的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中水的溫度變化。 4、經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。 5、經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過程。 6、探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化的，加快水蒸發(fā)的方法。 7、認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換。,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)我認(rèn)為本單元的教學(xué)難點(diǎn)是： 1、認(rèn)識(shí)和讀寫零下溫度 2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度。 3、水為什么會(huì)結(jié)成冰。 4、探究促進(jìn)冰融化的因素。 5、探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。 6、根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化
5、。 7、對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。,三、單元教學(xué)目標(biāo) (一) 科學(xué)概念 1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。 2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化，可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。 3、水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)。水的三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 （二） 過程與方法 1.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，使用溫度計(jì)測(cè)量水、空氣等物體的溫度。 2 .觀察水在結(jié)冰和融化過程中溫度及狀態(tài)的變化。 3 .觀察水在蒸發(fā)、凝結(jié)過程中溫度及狀態(tài)的變化。,4
6、 .以“玻璃杯壁上的水珠”為探究?jī)?nèi)容，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象提出問題做出假設(shè)(解釋)分析檢驗(yàn)假設(shè)尋求新的證據(jù)做出新的假設(shè)”的過程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。 5.對(duì)“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進(jìn)行驗(yàn)證。 6.對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行分析整理和概括。,（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、在觀測(cè)、記錄過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。 2、初步認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。 3、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念。 4.初步建立物質(zhì)不滅(循環(huán))的認(rèn)識(shí)。,（四）具體做法： （1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （2）增強(qiáng)直觀，吸引
7、學(xué)生注意。利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器，借助于形象直觀的材料來進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)生知識(shí)面窄，理解能力不強(qiáng)，觀察不細(xì)致，生活經(jīng)驗(yàn)少，很難進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 （3）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高操作技能。力求讓學(xué)生通過親自操作、自主的探究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。不僅要為課堂中學(xué)生的“所見”、“所聞”提供物質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是還要教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。,（4）、濃縮信息，突破時(shí)空局限。自然學(xué)科涉及面廣，有些內(nèi)容只依靠教材上的文字、圖片和說教，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體技術(shù)可以把這部份教學(xué)內(nèi)容集成、形象、生動(dòng)、直觀地給學(xué)生提供圖文聲像等綜合信息。 （5）、以動(dòng)制靜，激發(fā)參與意識(shí)。教材中有些自然現(xiàn)象，學(xué)生無法親
8、身經(jīng)歷其發(fā)展變化的過程。運(yùn)用電教媒體來輔助教學(xué)，能使抽象、靜止的事物變得形象而生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。,四、本單元內(nèi)容的課時(shí)安排： 本單元共有7課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每課安排一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。課外實(shí)踐活動(dòng)基本上每課都有，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課外探究活動(dòng)。下面是各課的具體教學(xué)要求，在這里我就不作具體的介紹。,第1課、溫度和溫度計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。 2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。 二、過程與方法： 1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造
9、。 2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 攝氏溫度的讀與寫。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 識(shí)讀零下溫度。,第2課、測(cè)量水的溫度 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。 2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。 二、過程與方法： 1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范
10、圍在-20110）用于測(cè)量水的溫度。 2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 測(cè)量水溫的步驟、方法。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度,第3課、水結(jié)冰了 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。 2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。 二、過程與方法： 1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。 2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的
11、態(tài)度。 2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化 五、教學(xué)難點(diǎn)： 水為什么會(huì)結(jié)成冰,第4課、冰融化了 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0，直至完全融化成冰。 2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 二、過程與方法： 1、觀測(cè)并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。 2、觀測(cè)并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。 3、設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化成冰塊的方法。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲
12、得更多的發(fā)現(xiàn)。 2、初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察 五、教學(xué)難點(diǎn)： 探究促進(jìn)冰融化的因素,第5課、水珠從哪里來 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。 二、過程與方法： 1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。 2、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。 3、實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。 4、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)
13、歷水珠從哪里來的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過程 五、教學(xué)難點(diǎn)： 探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系,第6課、水和水蒸氣 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。 2、加熱能加快水的蒸發(fā)。 二、過程與方法： 1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。 2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。 3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 探究
14、固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。,第7課、水的三態(tài)變化 教學(xué)目標(biāo) 一、科學(xué)概念： 1、水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。 2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。 3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。,謝 謝 大 家,
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