四年級(jí)語文第六組導(dǎo)學(xué)案

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1、語文園地五 教學(xué)目標(biāo) 1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。 2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。 3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 4.積累關(guān)于生命的名言警句。 5.理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 課前準(zhǔn)備 1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。 2.搜集關(guān)于生命的名言警句。 第一課時(shí) 詞語盤點(diǎn)　 一、 談話導(dǎo)入 　　二、 學(xué)習(xí)“詞語盤點(diǎn)” 　　1、 學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。 讀讀寫寫： 濃郁 流連 小徑 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間撲閃 概念 弧線飛翔 權(quán)

2、利 繽紛 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 欲望 沖破 堅(jiān)硬 不屈 茁壯 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 短暫 有限珍惜 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 讀讀記記： 籠罩 呵護(hù) 流淌 捐贈(zèng) 器官 角膜 酷愛擁抱 遵從 失明領(lǐng)悟 乏味泛濫 遼闊 氣魄 清晰 孤零零 齊刷刷 清香裊裊 不假思索 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 重見天日 改天換地 傲然挺立 神氣十足 怦然一震 　　2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。 注意“悄然 磕磕絆絆 糟蹋 清香裊裊 茁壯”等詞的讀音。 　　3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。 籠罩 呵護(hù) 流淌 捐贈(zèng) 器官 角

3、膜 酷愛 擁抱 遵從 失明 領(lǐng)悟 乏味 泛濫 遼闊 氣魄 清晰 孤零零齊刷刷 清香裊裊 不假思索 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 重見天日 改天換地 傲然挺立 神氣十足怦然一震 　　4、 師念生聽寫 第二課時(shí)　口語交際 一、談話導(dǎo)入 　　生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。 二、自主準(zhǔn)備 1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。 2.投影出示： 內(nèi)容：說說自己了解到的生

4、命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。 3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。 4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。 5.自己輕聲練習(xí)講述。 三、暢所欲言 1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。 2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度

5、是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。 2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？ 3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。 第二、三課時(shí)習(xí)作 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。 二、閱讀提示，明確要求 1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。 2.投影出示習(xí)作要求： 內(nèi)容具體：寫出真實(shí)感

6、受；題目自定。 三、試寫初稿，反復(fù)修改 1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2.好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。 3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。 四、朗讀佳作，共同賞評(píng) 1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。 五、謄寫作文，制作墻報(bào) 1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。 2.整理習(xí)作

7、和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。 第四課時(shí)　我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.讀詞語卡中的詞語。 2.聽寫其中的詞語。 　　二、我的發(fā)現(xiàn) 1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。 2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

8、 　　三、日積月累 1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。 2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。 　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲 　　b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰 　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基 　　d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦 　　e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

9、3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。 4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。 　　四、成語故事 1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。 2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。 3.全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。 4.練習(xí)講述這個(gè)故事。 21、鄉(xiāng)下人家 課題 鄉(xiāng)下人家 課型 新授 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、我能認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字，會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字，正確讀寫“裝

10、飾”“和諧”等詞語。 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、我能邊讀邊想畫面，了解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤? 重、難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。 2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 一、激趣定標(biāo) ：（一讀） 同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。 （自由讀文，整體感知） 二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥：（二讀） 1、認(rèn)

11、真讀課文3——5遍，要求將課文讀正確、讀通順，并圈出生字、新詞，讀讀記記。 2、我能給下列多音字注音。 結(jié)( )瓜 雞冠（ ）花 場(chǎng)（ ）地 幾場(chǎng)（ ）春雨 率（ ）領(lǐng) 3、我能通過查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際等方法理解詞語。 時(shí)令：季節(jié) 倘若、即使、若是：都表示假設(shè)、假如、如果的意思。 照例：按照慣例，按照常情。 4、找找課文哪一句話概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？課文描寫了鄉(xiāng)村的哪些生活場(chǎng)景？并用幾個(gè)字概括出來。

12、 三、交流、理解 1、全班齊讀課文最后

13、一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？ 2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用？ 3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個(gè)字概括出來。 4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。 四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文 鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！ 第二課時(shí) 一、回顧課文 你最喜歡哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，找出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的語句，在旁邊寫寫你的感受，然

14、后說一說在腦海中勾畫那美麗的畫面。 二、品味語言、句子(三讀) 1、句子 （1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 （采用對(duì)比的手法、生動(dòng)親切可愛） （2）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 （擬人化的手法、生動(dòng)自然。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得好得很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。） （

15、3）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。 （擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面） （4）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 （給人一種人與自然的和諧美） 2、、體味語言，感情朗讀。 將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。 3、、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。 三、積累語言 1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。 2、認(rèn)真抄寫或默寫你

16、喜歡的部分。 3、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。 【我來闖關(guān)】 ●寫寫生字，記記新詞 chao shi mi tang 歸（ ） 裝( ) ( )食 ( )若 ●●多音字組詞 guan （ ） lu （ ） 冠 率 guan （ ）

17、 shuai（ ） 板書設(shè)計(jì)： 21鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架 門前種鮮花 屋后春筍冒 鄉(xiāng) 下 人 家 院中雞覓食 ( 獨(dú)特、迷人 ) 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯

18、 夜靜催眠曲 e 課后反思： 22、牧場(chǎng)之國(guó) 課題 牧場(chǎng)之國(guó) 課型 新授 課時(shí) 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.我能認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字。 2.能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。 重、難點(diǎn) 感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美、體會(huì)作者用生動(dòng)的語言所展示的詩(shī)情畫意， 知識(shí)鏈接 人們常把荷蘭稱為“風(fēng)車之國(guó)”、 “花之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”，他的真正國(guó)名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來稱為“低洼之國(guó)”，荷蘭總面積４１５４８平方公里，荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，主要飼養(yǎng)黑白花牛奶牛。 學(xué)習(xí)過

19、程 【課前閱讀】 ①郵票之國(guó)——列支敦士登（歐洲） 無電影院之國(guó)——沙特阿拉伯 垂釣之國(guó)——芬蘭 無水之國(guó)——科威特 ②荷蘭"四件寶" : 風(fēng)車、郁金香、奶酪和木屐 ，還有水城和自行車。。 一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、我能讀準(zhǔn)。 專注 絲絨 鑲嵌 駿馬 遮掩 飛馳 沉默 閃爍 牲畜 公爵 極目遠(yuǎn)眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊 遼闊無垠 悠然自得 2、我會(huì)理解。 儀態(tài)端莊：指申請(qǐng)舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

20、 鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。 悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感動(dòng)非常滿足。 吆喝：大喊大叫。 3、你覺得哪些句子是重點(diǎn)句子？ 二、自主、合作、探究 1、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 （閱讀提示：讀課文，感受牧場(chǎng)美景，體驗(yàn)?zāi)翀?chǎng)生活；讀課文，抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)的語言細(xì)膩地描寫牧場(chǎng)的美；讀課文，善積累，將好詞佳句牢記心中并會(huì)運(yùn)用。） 2、靜心默讀課文，邊讀邊思考邊寫點(diǎn)自己的感悟，提出疑問。 ①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。 (句型練習(xí)、變換順序：這是一個(gè)總起句，句子緊

21、扣課題，開門見山，點(diǎn)名了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國(guó)”因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體的描寫了荷蘭廣闊無際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無憂無慮的家畜家禽。) ②牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。 （修辭效果） ③極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。 （總括牛群活動(dòng)的場(chǎng)面，“全是”讓人想象到…） ④遼闊無垠的原野似乎歸它

22、們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。 ⑤狗不叫，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。 ⑥金色的晚霞鋪在西天。遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（寫作手法） 3、課文先后四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,找出來畫上橫線，并讀一讀。 三、交流、展示 1、說說自己是怎樣體會(huì) “這就是真正的荷蘭”的。（改反問句） 2、“這就是真正的荷蘭”在文中出現(xiàn)四次，每一次都有什么作用？作者這樣寫有什么用意？ 【我來闖關(guān)】 ? 在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)?/p>

23、詞語。 （ ）的花牛 （ ）的草原 （ ）的低地 （ ） 的駿馬 （ ）的野草 （ ）的綿羊 （ ）的豬群 （ ） 的小雞（ ）的晚霞 （ ）的夜晚 （ ）的光芒 （ ）的荷蘭 ??邊讀課文邊想象畫面，然后思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現(xiàn)幾次？作者每次為什么這么說？

24、 ???根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。 荷蘭，是水之國(guó)，這里一條條（ ）縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤。 荷蘭，是花之國(guó)，那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的國(guó)花 -----( )。 荷蘭，也是牧場(chǎng)之國(guó)，這里有絲絨般的（ ）和（

25、）。 ????說說自己是怎樣體會(huì) “這就是真正的荷蘭”的。（改反問句） 課后反思： 23、古詩(shī)詞三首 課題 古詩(shī)詞三首 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。 3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。 重、難點(diǎn) 想象詩(shī)詞中描寫的情景，用自己的語言描述出來。 知識(shí)鏈接 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 一、以題入手，弄清

26、題意 1.板書課題。 2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。 3.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。 　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。 4．仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。 5．認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)） 6．你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？ 7．怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？ 二：以疑促讀，理解詩(shī)意 1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。 2：指名讀詩(shī)，師生

27、正音。 3：默讀古詩(shī)，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。 4:小組交流。 5：全班交流，教師指導(dǎo)。 3：感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。 三．反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意 1.課件范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。 2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。 3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。 4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。 5.全班交流，講講詩(shī)意?！? 四、背誦，積累語言 五、作業(yè) 第二課時(shí) 一．引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》 1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)。 2：小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。 3：全班交流自學(xué)成果。 4

28、：搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。 二：以疑促讀，理解詩(shī)意 1.課件范讀。 2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3.指名朗讀，師生正音，明確節(jié)奏。 4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，畫出自己解決不了的問題。 5.小組交流學(xué)習(xí)成果。 6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1）理解字詞。 （2）理解詩(shī)句。 三、反復(fù)吟誦，感悟意境。 1.教師范讀，再入意境。 2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。 3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。 4.小組輪讀，相互欣賞。 四、課堂小結(jié)。 五、作業(yè)：抄寫古詩(shī)。 板書： 晝、夜

29、 各當(dāng)家 四時(shí)田園雜興 贊揚(yáng) 桑陰 學(xué)種瓜 第三課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題： 1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。 3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。 4簡(jiǎn)介作者背景： 張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。 一、渲染氣氛，理解詞義： 1配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。 2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3指名朗讀，師生正音。 4自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己

30、解決不了的問題畫出來。 5小組交流學(xué)習(xí)成果。 6全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 7教師小結(jié)： 這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。 二、反復(fù)吟誦，感悟意境： 1教師范讀，再入意境。 2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。 3指名朗讀，教師指導(dǎo)。 4小組輪讀，相互欣賞。 5感情朗讀，感悟意境。 三、積累語言，拓展延伸： 1．有感情地背誦《漁歌子》。 2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。 3．默寫兩首古詩(shī)。 課后反思： 24、麥哨 課題 麥哨 課型 新授 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解課文

31、內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。 重、難點(diǎn) 理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。 學(xué)習(xí)過程 課前，我粗略地讀了一下課文，了解了課文大意。 一、課前預(yù)習(xí) 1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。 2、交流：你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？ （學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。） 3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在學(xué)習(xí)小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，別人沒提到，或別人提到了，你沒提到。

32、4、小組討論：說說你提出的問題是什么？ （重點(diǎn)的用多媒體出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決） 二、合作探究 1、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字詞的心得，互讀課文。 2、概括文章的主要內(nèi)容。 3、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

33、 4、提出自己不懂的問題，組內(nèi)釋疑。 三、展示提升 1、展示一：學(xué)生認(rèn)讀字詞，并說說重點(diǎn)詞語的意思，并按段朗讀課文。 2、展示二：學(xué)生交流本文段落大意。 3、展示三：“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？ 4、展示四：

34、 小組派代表展示組內(nèi)不能解決的疑難問題。 【我來闖關(guān)】 ★我會(huì)看拼音寫詞語。 lng yǎ chǎng huī　 x zh zn tn ( ) ( ) ( ) ( ) y gāng huī bǐ y sī b gǒu ( ) ( ) ( ) ★★給帶點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。 1、我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年人。（ ） 舉止：a、舉起又停止 b、邁步 c、舉動(dòng) d、姿態(tài)和風(fēng)度 2、唯

35、一沒有反應(yīng)的是他自己。（ ） 反應(yīng) a、受到外界刺激而引起的相應(yīng)活動(dòng)； b、事情所引起的意見、態(tài)度或行為； c、化學(xué)反應(yīng) ★★★選擇下列句子中引號(hào)的正確用法。 a 、表示引用的部分 b、表示特定的稱謂 c、表示強(qiáng)調(diào) 1、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。（ ） 2、“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇會(huì)叫了起來。（ ） 3、“福利工廠”，原來，他是個(gè)聾啞人。（ ） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 我又反復(fù)熟讀了課文，更加深入地

36、了解了課文。 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了27課《魚游到了紙上》，誰來說一說“魚游到了紙上”是什么意思？（生答：把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)）是誰把金魚畫得栩栩如生？（青年）同學(xué)們想知道這位青年為什么能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、自主學(xué)習(xí) 1、 為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？ 2、你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊，并有感情朗讀這些句子。 三、自讀課文，提出問題。 1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。 2、交流：你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，

37、匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。） 3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在學(xué)習(xí)小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，別人沒提到，或別人提到了，你沒提到。 4、小組討論：說說你提出的問題是什么？ （重點(diǎn)的用多媒體出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決） 多媒體出示： ①為什么說“魚游到了紙上”？ ②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚到了忘我的境界？ ④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？ 三、展示提升 1、展示一： 作者是通過怎樣的

38、描寫，使你感受到“魚游到了紙上”？ 2、展示二： “魚游到了紙上”和“游到心里”的關(guān)系。 3、展示三： 你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從

39、哪些語句中體會(huì)到的？有感情朗讀這些句子。 4、展示四：作者是通過怎樣的描寫使聾啞青年的形象如此生動(dòng)呢？ 【我來闖關(guān)】 ★把下列句子補(bǔ)充完整。 1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好 。 2、他在金魚缸邊畫畫，似乎

40、 。 3、他的一對(duì)大眼睛就像 。 4、他畫的金魚栩栩如生，仿佛 。 ★★讀句子填空。 1、他高高的身材，長(zhǎng)得秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉朱的水。 這句是對(duì)人物 的描寫。 2、路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。 這句是對(duì)人物 的描寫。 3、好驕傲的年輕人。我正想著目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！

41、這句是對(duì)人物 的描寫。 ★★★聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題。 1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 從“老是”可以看了他 去看魚?！按舸舻?、靜靜地”看出他達(dá)到了 的程度。他這樣做的目的是 。 2、魚游到了紙上和游到心里有有什么關(guān)系？ 課后反思： 語文園地六 教學(xué)目標(biāo) 1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。 2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

42、口頭表達(dá)和書面的能力。 課前準(zhǔn)備 1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。 2.實(shí)物投影儀。 第一課時(shí) 詞語盤點(diǎn) 一、談話導(dǎo)入。 　　我們學(xué)習(xí)了不少生字新詞，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次詞語盤點(diǎn)大比拼，比一比，看看誰掌握的生字、新詞多。 二、第一關(guān)，我會(huì)讀。 1、自由朗讀“讀讀寫寫”、“讀讀記記”的詞語。 讀讀寫寫： 棚架 風(fēng)趣 裝飾 順序 照例 瞧見 率領(lǐng) 覓食 搗衣 向晚 歸巢 和諧 辛苦 蠶桑 耘田 白鷺 雞冠花 大麗菊 催眠曲 房前屋后 天高地闊 月明人靜 讀讀記記： 牧場(chǎng) 專注 端莊 絲絨 鑲嵌 駿

43、馬 遮掩 飛馳 沉默 閃爍微弱 掠過 湖畔 襯衫 晶瑩 音符 招呼 清涼 肺腑 麥浪 紅撲撲 極目遠(yuǎn)眺 膘肥體壯 遼闊無垠 悠然自得 成群結(jié)隊(duì) 默默無言 鵝黃嫩綠 芽苞初放 此起彼落 2、同桌互讀，相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。 　　3、在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開火車檢測(cè)，老師相機(jī)正音。 　　4、男女賽讀“讀讀寫寫”的詞語，大組賽讀“讀讀記記”的詞語。 三、第二關(guān)，我會(huì)寫。 　　1、學(xué)生自由讀“讀讀寫寫”的詞語，邊讀邊在容易錯(cuò)的詞語旁邊寫一個(gè)。 　　2、交流容易寫錯(cuò)的字詞，提醒大家要注意的地方。 　　3、結(jié)合學(xué)生指出的詞語和一些重要詞語，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂聽寫。 　　4、

44、同桌互改，及時(shí)訂正就錯(cuò)。 　　5、匯報(bào)情況。 　　6、分三大組賽讀。 四、第三關(guān)，我會(huì)說。 按課文的次序?qū)⒃~語分類。 五、第四關(guān)，我會(huì)用。 　　1、以小組合作，小組比賽的形式完成練習(xí)。 　　A、必答題，每組各抽一個(gè)信封，信封里裝著關(guān)于“反義詞和近義詞”的練習(xí)。 　?、偬?hào)題：反義詞—— 辛苦（ ） 清涼（ ） 和諧 （ ） 　?、谔?hào)題：近義詞——?dú)w巢 （ ） 專注（ ） 飛馳 （ ） 　　B、搶答題。 選出恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 （ ）前（ ）后 天（ ）地（ ） 月（ ）人（ ） 極目（ ）(

45、 ) 膘肥（ ）（ ） 遼闊無（ ） 悠然自（ ） 成（ ）結(jié)隊(duì) 默默無（ ） 鵝黃（ ）綠 芽（ ）初放 （ ）起（ ）落 C、選做題，學(xué)生從“讀讀寫寫”或“讀讀記記”中，選擇至少兩個(gè)詞語寫一句話。 六、總結(jié) 　　1、交流積累詞語的方法。 　　2、積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法。 　　 第二課時(shí)　我的發(fā)現(xiàn)日積月累 　　一、復(fù)習(xí)詞語 1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。 2.聽寫詞語。 3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。 　　二、我的發(fā)現(xiàn) 今天，我

46、們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子） 1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。 2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫） 3.組內(nèi)交流。 4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”） 5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。 三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句） 1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。 3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。 4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽） 第三課時(shí) 口語交際

47、、習(xí)作 一、談話引入 通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！ 二、口頭交流展示 1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。 三、習(xí)作 1、精彩回放： 　　a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。 　　b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。 　　c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。 　　d.用一用：本組課文作者抓住生活

48、中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。 2、學(xué)生習(xí)作： a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來） b.教師個(gè)別指導(dǎo)。 c.同桌互相交流。 d.推薦代表交流。 e.師生共同評(píng)議。 f.獨(dú)立進(jìn)行修改。 3、展示臺(tái)： 將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。 反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。 第三課時(shí) 學(xué)生修改作文并謄抄作文。 第四課時(shí) 我來闖關(guān) ●讀拼音，寫詞語。 cuī min

49、 cn sāng zhuāng sh fēng q ( ) ( ) ( ) ( ) Shui lǐng yn tin h xi ru l ( ) ( ) ( ) ( ) ●●對(duì)號(hào)入座，選字填空。 跑 數(shù) 翻 1、男孩子（ ）鋪滿青草的山坡上面,( )跟頭,( )蜻蜓,還有摔跤比賽。 爬 搭 攀 2、鄉(xiāng)下人家總愛在屋前（ ）一個(gè)瓜架，讓那些瓜藤（ ）上棚架，

50、（ ）上屋檐。 ●●●在括號(hào)里填上合適的詞語。 獨(dú)特的（ ） （ ）的燈光 迷人的（ ） （ ）的原野 （ ）地欣賞 （ ）地抬頭 （ ）地歌唱 （ ）地消失 ●●●●按要求改寫句子。 難道荷蘭不是牧場(chǎng)之國(guó)嗎？（改為陳述句） 人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)

51、。（擴(kuò)寫句子） 草場(chǎng)上有幾只數(shù)不清的小雞在悠閑地散步。 （修改病句） 睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。（改為“把”字句）

52、 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 課題 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 課型 新授 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、我了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，能體會(huì)到伽俐略不迷信權(quán)威，執(zhí)著，實(shí)事求是地探索科學(xué)真理的精神。 2、我能學(xué)會(huì)通過具體事例及人物的動(dòng)作語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 重、難點(diǎn) 知識(shí)鏈接 學(xué)習(xí)過程 備注 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)

53、家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)） 2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。 二、自主學(xué)習(xí) 1、我會(huì)用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，我會(huì)練習(xí)上下文或利用工具書理解：“信奉、固執(zhí)、膽大妄為””等詞語。 2、我會(huì)熟練地讀課文。 3、畫出自己最受啟發(fā)的句子，想一想：你從中體會(huì) 到了什么？ 三、合作

54、探究 1、小組內(nèi)互讀課文。 2、課文可以分為哪幾段?每一部分分別寫了什么? 3、提出自己不懂的問題，組內(nèi)釋疑。 四、自主展示 1．展示一：學(xué)生認(rèn)讀字詞，并說說重點(diǎn)詞語的意思。 2．展示二： 學(xué)生交流分段情況，并按段朗讀課文。 3．展示三：小組派代表展示組內(nèi)不能解決的疑難問題。 【我來闖關(guān)】 ●我會(huì)看拼音寫詞語。 g zh xuān b xn fng bin ln ( ) ( ) ( ) ( ) Wi bi jiě sh dǎn d wng wi ( ) ( ) (

55、 ) ●●辨字組詞。 執(zhí)（ ） 奉（ ） 臘（ ） 辯（ ） 勢(shì)（ ） 春（ ） 借（ ） 辨（ ） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 自主學(xué)習(xí) 1、人們?yōu)槭裁捶Q伽俐略為“辯論家”？ 2、伽俐略做了一個(gè)什么樣的試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？ 3、亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？ 4、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？ 三、合作探究 1、伽利略是怎樣用事實(shí)來證明嚴(yán)里士多德的話是不對(duì)的?(經(jīng)過多次試

56、驗(yàn)來證明) 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)? 伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣? 2、在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的? 人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想? 當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變? 這說明什么? 3、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象? 4、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的? 四、展示 1．展示一：伽俐略是怎樣證明亞里士多德的話是不對(duì)的？ 2．展示二：讀了課文，伽俐略給你留下了怎樣的印象？ 3．展示三：這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的? 【我來闖關(guān)】 ●認(rèn)真讀句子，聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題。 1、伽俐略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

57、 ⑴從這句話中可以體會(huì)到伽俐略（ ）的科學(xué)態(tài)度。 ⑵從（ ）和（ ）兩個(gè)詞可以看出，伽俐略的懷疑是有根據(jù)的，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都與亞里士多德說的不一樣。 ●●他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布在要比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。伽俐略公開試驗(yàn)的目的是什么？

58、 課后反思： 26*、全神貫注 課題 全神貫注 課型 新授 課時(shí) 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。 2、理清文章條理。 3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。 4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。 重、難點(diǎn) 1、理解“全神貫注”的含義。 2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。 學(xué)習(xí)過程 備注 　一、導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 1.檢查預(yù)習(xí)情況 　

59、?。?）指名分段讀課文，糾正讀音： 　　（2）談?wù)勛x后的收獲 2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。 3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？ （2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？ 三、全班交流 　　 小組長(zhǎng)提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。 四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流 　　自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？ 　　先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。 五、讀議結(jié)合，理解語句。 1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。 （1）

60、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。 （這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。） （2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。 （說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？ （3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。 （說明羅丹工作緊張忙碌） （4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。 （說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。） 2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？ （1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。 （2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意

61、思： 　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。” 　 3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實(shí)際） 六、總結(jié)全文 七、布置作業(yè)：收集名人忘我工作故事. 【我來闖關(guān)】 ★給下列多音字選擇正確的讀音。 不禁(jīn jn) 更(gng gēng)加 重(chng zhng)新 因?yàn)?wi wi) 應(yīng)(yīng yng)該 皺著(zho zhe) ★★組詞。 繳( ) 執(zhí)( ) 儀( ) 咕(

62、 ) 知( ) 嗩( ) 邀( ) 摯( ) 義( ) 古( ) 癡( ) 鎖( ) 板書設(shè)計(jì)： 　　　 　26* 全神貫注　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　嘰里咕?！“涯阃恕　?（語言） 　　　　　　　　　 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 　　羅　丹　　　 踩　　　　　　　 （動(dòng)作） 　　　　　　　　　　　不停地?fù)]動(dòng) 　　　　　　　　　　 眼睛閃光　世界消失　　（神態(tài)） 課后反思： 27、魚游到紙上 課題

63、魚游到紙上 課型 新授 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、我要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字‘會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2、我要有感情地朗讀課文。 3、我能體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 4、我能學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 重、難點(diǎn) 正確、流利，有感情地朗讀課文。 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)過程 備注 第一課時(shí) 一、自學(xué)質(zhì)疑 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確認(rèn)讀下面詞語： 花港 清澈 一壺茶 魚缸 罷了 一絲不茍 繡花 揮筆 廠徽 聾啞 2、讀通課文

64、，了解課文內(nèi)容，感知人物形象。 3、聯(lián)系上下文或查字典理解下列詞語： 泉白如玉： 一絲不茍： 融為一體： 賞心悅目： 工筆： 速寫： 二、交流解惑 1、細(xì)讀課文，思考：這位青年舉止特別在哪兒？青年怎么和魚融為一體？在文中找到有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句理解。 2、魚游到心里是什么意思？理解“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？

65、 3、劃出文中描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子。從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呢？ 三、展示點(diǎn)撥 1、魚游到心里是什么意思？理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？ 2、讀出文中描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子。從中可以看出這是一個(gè)怎樣的青年人呢？ 3、這篇課文使我很受啟發(fā)，我要有感情地多讀幾遍。 【我來闖關(guān)】 ★比一比，再組詞。 港( ) 澈（ ） 壺（ ） 缸（ ） 巷（ ） 撤（ ） 殼（ ） 缺（ ） 罷（ ） 繡（ ） 徽（ ） 聾（ ） 擺（ ） 誘（ ） 微（ ） 籠（ ） ★★我會(huì)照樣子把句子寫具體。 例：他笑了。 他笑得那么甜。 1、他畫金魚很專心。