《科學(xué)人文 和而不同教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《科學(xué)人文 和而不同教案（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、科學(xué)人文 和而不同
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)科技與人文的關(guān)系，明白時(shí)代的發(fā)展需要科學(xué)精神與人文精神融通與共建的道理，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。
2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)定篩選目標(biāo)，通過把握課文中心句、重點(diǎn)句的方式篩選信息，提高依據(jù)目標(biāo)快速篩選信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)科技與人文的關(guān)系，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。
2．設(shè)定并圍繞目標(biāo)快速、準(zhǔn)確篩選信息。
教學(xué)難點(diǎn)
通過把握課文中心句、重點(diǎn)句的方式篩選信息，理解課文主旨。
教學(xué)方法 ：教學(xué)法、討論法
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、走近作者
楊叔子1933年9月生于江西省湖口縣。中國(guó)科學(xué)院院士
2、，著名機(jī)械工程專家、教育家。原華中理工大學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，先后受聘為清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等約30所高校兼職教授、名譽(yù)教授。他倡導(dǎo)科學(xué)與人文融合的“綠色教育”，在全國(guó)理工科院校中開展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，應(yīng)邀在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)約百余所院校舉辦人文講座兩百余場(chǎng)，吸引了近二十萬人次的聽眾。
二、解讀題目
（一）“和而不同”的本義：
1．出處：《論語?子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”
2．釋義：和，和睦；同，茍同。 和睦地相處，但不隨便附和。
3．解說：“君子和而不同，
3、小人同而不和?！本涌梢耘c他周圍的人保持和諧融洽的關(guān)系，但他對(duì)待任何事情都必須經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，從不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒有自己獨(dú)立的見解，只求與別人一致，不講求原則，與別人卻不能保持融洽的關(guān)系，這是在處事為人方面。其實(shí)，幾乎在所有的問題上，都能體現(xiàn)出“和而不同”和“同而不和”的區(qū)別?！昂投煌憋@示出孔子思想的深刻哲理和高度智慧。
（二）“和而不同”在文章中具體所指：
“和”：共生互動(dòng)、相同互通、和而創(chuàng)新
“不同”：相異互補(bǔ)
三、導(dǎo)讀設(shè)疑，篩選信息
教師導(dǎo)讀設(shè)疑，學(xué)生瀏覽課文，圍繞閱讀目標(biāo)，通過抓文章的重點(diǎn)句子篩選信息，弄清以下問題：
（一）科學(xué)與人文追求的目標(biāo)有何不
4、同？
科學(xué)所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是研究和認(rèn)識(shí)客觀世界及其規(guī)律，是求真。人文所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是滿足個(gè)人與社會(huì)需要的終極關(guān)懷，是求善。
（二）科學(xué)與人文為何共生，如何共生？
科學(xué)是求真，但科學(xué)不能保證其本身方向正確；顯然，科學(xué)需要人文導(dǎo)向，求真需要求善導(dǎo)向。
人文是求善，但人文不能保證其本身基礎(chǔ)正確，可能事與愿違。顯然，人文需要科學(xué)奠基，求善需要求真奠基。
（三）科學(xué)與人文在哪些方面是相同互通的？
都是承認(rèn)與尊重客觀實(shí)際，提煉與抽取客觀實(shí)際的本質(zhì)，探索與揭示客觀實(shí)際規(guī)律的。
（四）“科學(xué)人文，和而不同”在文中的含義是什么？
科學(xué)畢竟是科學(xué)，人文畢竟是人文，既彼此密
5、切相關(guān)，又相互明顯區(qū)別，即“和而不同”。
（五）科學(xué)人文互動(dòng)互補(bǔ)有什么益處？
第一，有利于形成正確的人生追求。
第二，有利于形成完備的知識(shí)基礎(chǔ)。
第三，有利于形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
第四，有利于形成健康的生活方式。
第五，有利于形成和諧的個(gè)人同外界的關(guān)系。
（六）科學(xué)與人文是怎樣交融、合一的？
沒看到人文，丟失了人，就丟失根本，就丟失一切，當(dāng)然也丟失科技。 文有科學(xué)的基礎(chǔ)與科學(xué)精髓；科學(xué)有人文的精神與人文的內(nèi)涵。
（七）提高人文素養(yǎng)對(duì)科技工作者有何作用？
第一，陶冶與純潔思想感情，升華精神境界，樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的高度責(zé)任感，此曰“鐘情于愛國(guó)”，這就是大德；第二，活躍與完善思
6、維能力，開啟人作為萬物之靈的人的固有靈性，發(fā)揮人類進(jìn)化五百萬年來所形成的巨大潛力，此曰“極利于創(chuàng)新”。
四、結(jié)合實(shí)例，把握精神
教師引導(dǎo)啟發(fā)，師生互動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與歷史，正反舉例，理解科學(xué)與人文如鳥之兩翼，車之雙輪。
（一）關(guān)于“人文”
1．1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂的時(shí)候，有記者問獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”一個(gè)白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：在幼兒園。在幼兒園學(xué)到了什么重要的東西呢？把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿，做錯(cuò)事情要表示歉意，等等。
——人文教育的核心就是做人的教育。我們首先是人，然后才是各領(lǐng)域的專業(yè)工作者、各
7、行各業(yè)的人才。
2．回顧馮友蘭的《人生的境界》一文中的觀點(diǎn)：人生境界的高低取決于人的覺解程度即一個(gè)人對(duì)自己與社會(huì)、宇宙的關(guān)系以及對(duì)自己所做的事情的意義的覺悟與理解。
明確：這種“覺解”正來源于人所接受的人文教育。
（二）關(guān)于“科學(xué)需要人文導(dǎo)向”
列舉事實(shí)：
計(jì)算機(jī)技術(shù)：運(yùn)算速度已可高達(dá)每秒萬億次以上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的觸角幾乎深入到各領(lǐng)域，全世界成為一個(gè)地球村；網(wǎng)上黑客、黃禍、病毒橫行。
生物技術(shù)：嚴(yán)重影響生物界的發(fā)展，乃至改變?nèi)说谋旧怼?
作戰(zhàn)武器：極精確極強(qiáng)大，乃至可以毀滅一個(gè)地區(qū)，甚至世界。
——科學(xué)研究及其成果可以帶來福也可以帶來禍。一個(gè)人如果掌握了高科技及其成果而又喪失
8、人性，這個(gè)世界將何以堪！高級(jí)人才如果沒有非凡的靈性，沒有高尚的人性，后果如何，難以設(shè)想。
（三）關(guān)于“人文需要科學(xué)奠基”
故事：蘇東坡亂改菊花詩
蘇東坡去拜訪王安石，被管家引到書房用茶。見書桌上有王安石未完的《詠菊》詩稿，蘇東坡便拿起來念了一遍：“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金。” 蘇東坡笑這兩句詩是亂道，他認(rèn)為一年四季，風(fēng)各有名：春天為和風(fēng)，夏天為薰風(fēng)，秋天為金風(fēng)，冬天為朔風(fēng)。這詩首句說西風(fēng)，西方屬金，金風(fēng)行秋令也。那金風(fēng)一起，梧葉飄黃，群芳零落。第二句說的黃花即菊花。此花開于深秋，其性屬火，敢與秋霜鏖戰(zhàn)，最能耐久。隨你老來焦干枯爛，并不落瓣。說“吹落黃花滿地金”豈不錯(cuò)誤了？蘇東
9、坡興之所發(fā)，不能自已，舉筆舐墨，依韻續(xù)詩兩句：“秋花不比春花落，說與詩人仔細(xì)吟?！?
不久，蘇東坡被王安石貶到黃州任團(tuán)練副使。轉(zhuǎn)眼秋至，一日天氣晴朗，蘇東坡突然想起：“定惠院長(zhǎng)曾送我菊花數(shù)種，栽于后園。今日何不去賞玩一番？”走到菊花架下，只見滿地鋪金，枝上全無一朵。驚得蘇東坡目瞪口呆，半響無語。心想：“我只道老太師寫錯(cuò)了，卻不知黃州菊花果然落瓣！老丞相貶我至黃州，原來是讓我看看菊花！當(dāng)初被貶，還以為是王丞相公報(bào)私仇。誰知他倒不錯(cuò)，是我錯(cuò)了。今后我一定謙虛謹(jǐn)慎，不再輕易笑話別人。唉，真是不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智??！”
后來，蘇東坡為亂改菊花詩的事，專程到京，向王安石“負(fù)荊請(qǐng)罪”，認(rèn)錯(cuò)道歉。
（四）
10、關(guān)于“科學(xué)與人文相同互通”
藝術(shù)與科學(xué)相通的例子：
歐幾里得的“黃金分割”理論在藝術(shù)中的運(yùn)用：黃金分割是奠定西方美學(xué)與藝術(shù)根基的重要觀念，從古希臘的巴特農(nóng)神廟，到“維特魯威人”，處處可見黃金分割理論的運(yùn)用。
幾何學(xué)在繪畫中的運(yùn)用：很多藝術(shù)家透過數(shù)學(xué)的幾何形變進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
（五）怎么理解“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，……沒有民族傳統(tǒng)，沒有人文文化，就會(huì)異化，不打自垮，甘愿受人奴役”？
一個(gè)民族丟失了自己的人文文化，這個(gè)民族實(shí)質(zhì)上就消亡了，就是“不打自垮”。國(guó)家強(qiáng)弱取決于綜合國(guó)力，主要是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力與民族凝聚力，關(guān)鍵是民族凝聚力，此即對(duì)人文文化的認(rèn)同。社會(huì)的進(jìn)步退步，取決于科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)文明與人文文化、精神文明的全面發(fā)展；沒有先進(jìn)的人文文化、高度的精神文明，而只有發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)、高度的物質(zhì)文明，這是人類最嚴(yán)重的危險(xiǎn)，乃至是毀滅之災(zāi)。
五、聯(lián)系實(shí)際，掌握方法
師生討論，如何提高自身的人文素養(yǎng)？
舉例：1．每學(xué)期讀1—2本教育理論或文史哲類書籍
2．經(jīng)典誦讀活動(dòng)
六、學(xué)習(xí)拓展
我的2046，假如人文精神丟失，2046年會(huì)是怎樣的景象……
科學(xué)人文 和而不同教案
