心理健康教育論文合集六篇

《心理健康教育論文合集六篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《心理健康教育論文合集六篇（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、心理健康教育論文合集六篇 【篇一】 在日常的教育教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)班級中最受寵是那些品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，因為他們代表著一個班級的水平和榮耀，象征著一位教師教育教學(xué)的成功，這些優(yōu)等生沐浴在老師的青睞和同學(xué)的羨慕里，享受著老師的“厚愛”；而那些曾一度被冷落，甚至被遺棄的“差生”，在素質(zhì)教育的今天，老師用愛心、平等和尊重把 他們“呼喚”和“拯救”了回來，老師已不再歧視他們，而把他們作為實施“愛心和耐心教育”的對象，小心翼翼地呵護，細(xì)心耐心地啟發(fā)，把“特別的愛”給了“特別”的他們。那些中等的學(xué)生似乎成了被遺忘的一族。這里的中等生暫且給它界定為那些屬于學(xué)習(xí)成績一般，排名在班級的21—40名（如果

2、一個班級的學(xué)生數(shù)在50—55人）的學(xué)生，平時他們在學(xué)習(xí)上也能做到努力刻苦，在思想行為上基本也沒有越軌，屬于那種循規(guī)蹈矩，不需要老師操心的一類，盡管教師在平時也常實行“愛每一個學(xué)生”和“抓兩頭，促中間”的教育教學(xué)原則，而在實際的操作過程中，似乎很容易忽略這“中間”，其實這些中間生學(xué)得很不容易，他們受到了兩方面的壓力：一方面他們要隨時提防下面“差生”的“追趕”，有一種被超過的懼怕感；另一方面又被上面的優(yōu)秀生壓著，想超越有時卻又心有余而力不足，有一種永無出頭的被壓抑感，而老師認(rèn)為他們很“乖”，在平時的教育教學(xué)中也很少關(guān)注他們。所以我們每一個老師也許都會有這樣的一種感覺吧：每當(dāng)一屆學(xué)生畢業(yè)后事隔幾年，

3、老師和學(xué)生記得的總是其班級中最優(yōu)秀的和最差的學(xué)生，現(xiàn)在回過頭來想一想，也許你會發(fā)現(xiàn)其中一個你以前從不認(rèn)為是原因的原因，那就是我們給了這些中等生太少的關(guān)愛，忽略忽視了他們的感受，很少去注意，去發(fā)現(xiàn)，去了解，去挖掘他們。下面我想談?wù)勥@些中等生心理和行為方面的一些問題。他們的心里到底渴望什么？而其表現(xiàn)出來的相應(yīng)的行為又是什么？老師該以怎樣的方式去處理？ 我班的A同學(xué) ，進班時排名三十幾，不愛多說話，對老師有禮，碰見老師總是以微笑和一聲“老師好”打招呼。高一剛開始，她學(xué)習(xí)非常努力，給老師的印象是：一位讀書用功的好女孩。第一學(xué)期任課老師對她的評價不錯，并且在期中和期末考試中成績一下子進入了班級前十幾名

4、?？墒堑搅说诙W(xué)期的期中考，她的成績稍有下降，于是在期中考后的一段時間里，她表現(xiàn)出了一些怪異的想法和行為。一星期內(nèi)她連續(xù)三次感到胸悶氣急，全身乏力，有一種要癱瘓下來的感覺。三次去醫(yī)院檢查，結(jié)果都一樣，醫(yī)生說她情緒太激動或者有可能是學(xué)習(xí)太緊張，后來，在她舅舅家休息了兩天后，她來上學(xué)了，可一下子好象變了一個人，開朗話多，上課特別地積極主動，似乎有一種很強的表現(xiàn)欲，我覺得有點不尋常，同學(xué)們也覺得她怪怪的。就這么過了一段時間，在高考期間高一學(xué)生放三天假后，她居然沒來上課，并打電話給數(shù)學(xué)老師，讓他轉(zhuǎn)告我，說她送她媽到成都去看病。我當(dāng)時很納悶，為什么家里有父親和姐姐，偏讓一個要上學(xué)的孩子去呢？于是我給她家

5、打電話，她爸說根本沒有她說的那回事，而且她在前一天的下午很早就去她舅舅家了，說是明天要上學(xué)了。于是我要了她舅舅家的電話，打了三次終于打通了。是她接的電話，第一句話就是：C老師，你找我？我舅舅和爸爸都打電話來，說你打電話找我一天了，真對不起 ，我現(xiàn)在很后悔，心理很難過，我不該欺騙你而不來上學(xué)，我錯了。我告訴她，不是道歉和后悔的問題，也不是對錯的事情，你要知道，你不來上學(xué)，找到家里又說你不在，老師心里有多焦急，這時，她沉默了一下，問道：你為什么對我那么關(guān)心？對我那么好？因為你是我的學(xué)生，我答到，我問她為什么不來上學(xué)?？伤齾s反問道：老師，你覺得我是個愛讀書的人嗎？應(yīng)該是的?，F(xiàn)在看來，老師你并不了解

6、我，所以我也不想跟你多說了。你對老師也太苛求了，在不到一年的時間里，要我了解55位同學(xué)，你說是不是太難了？她表示贊同。不管怎樣，你明天一定來學(xué)校，有什么事明天再說，我當(dāng)時唯一的想法是先讓她回學(xué)校。那么你是否能原諒我今天的舉動？那有什么原諒可說的，明天來了我們再好好聊聊。好的，我一定來。 第二天，我與她進行了一次長談。她告訴我她沒有想到我會那么在意她。她說她很羨慕甚至嫉妒那些優(yōu)秀的同學(xué)，他們會受到老師的器重，平時上課或作業(yè)他們表現(xiàn)出色，是老師眼中的焦點。（這一點她在初中就感覺到了）。而成績差的同學(xué)同樣也可以被老師關(guān)注，作業(yè)不好，考試不好的時候，至少還可以被老師叫出去問一下原因，被鼓勵一下或被指

7、點一下，可以與老師有溝通的機會。然而，像我這樣的學(xué)生很少有這樣的機會，但有時我也很想跟老師說說話，特別是心里很悶或考試不如意的時候，真的很希望老師能夠了解我內(nèi)心的感受。所以高一一開始，我就拼命地學(xué)習(xí)，極力想改變我中等生的境遇，我知道只有躋身于優(yōu)秀學(xué)生的行列，老師才會發(fā)現(xiàn)我，注意我，繼而看得起我，那我的三年高中生活才有意義。第一學(xué)期我的兩次考試都不錯，從三十幾上升到了十幾名。在你們老師眼里我是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，那段時間我很開心，也很有信心，因為我終于用自己的成績讓老師發(fā)現(xiàn)了我，并且得到了老師的贊揚和賞識。其實我學(xué)的很累，每天總是想睡覺，可是我又不得不硬撐著。第二學(xué)期的期中考試，我的成績是二十幾

8、名，比第一學(xué)期有所退步，而我也覺得再這樣下去，我會受不了的，期中考后，我身體一直感到不適，疲憊無力，所以三次上醫(yī)院，可就是沒什么病，但是兩次上醫(yī)院，你和同學(xué)都陪著我，跟我聊，我覺得好幸福，心里好舒服，你陪我到深眼夜12點半，你給我買水果餅干等東西，我很感動，也感受到了一種從未有過的快樂。我終于有了一次跟你們暢談的機會，我很想讓你們理解我當(dāng)時的心情和渴求，希望在失意時被理解和鼓勵，也希望被同樣的愛護和幫助。后來的日子里，我盡一切改變著自己，多跟同學(xué)老師說話，上課會特意地主動積極，特別是上地理課，一是為了報答你對我的關(guān)愛，二是我真的也希望我的成績能再次并永遠(yuǎn)處于十幾名甚至進入前十名，我想樹立我在老

9、師和同學(xué)心目中好學(xué)生的形象。但是我對學(xué)習(xí)仍有一種后怕，有時一拿起書頭就發(fā)脹，有一種厭學(xué)的味道，甚至連作業(yè)都不想做，我對自己的學(xué)習(xí)感到迷茫困惑，有一種無助感。我買來了書，想看看別人是怎么學(xué)的，我覺得人家學(xué)得很輕松，我卻學(xué)的很累，所以，在放三天假后，我不想來學(xué)校上學(xué)。其實我并不是你們想象中想讀書的那類學(xué)生，我覺得學(xué)習(xí)好累好苦?？墒俏矣植坏貌粚W(xué)，我想找出自己的一種學(xué)習(xí)方法，在家自己看書，老師如果你允許的話，我真的想這么做，盡管可能我的想法是錯誤的，甚至我的結(jié)果也是失敗的，可是我就是無法說服自己，但不管怎樣，我已經(jīng)下決心一定要考好這次期末考。我當(dāng)時想她是不是有什么心理毛病，于是我請來了家長，根據(jù)家長的

10、反映，應(yīng)該說她以前是一個很懂事的女孩，學(xué)習(xí)也很努力，成績也不錯，不過她生性好強。從家長的談話里，我知道家長對她過高的期望，過多的嘮叨給了她難以承受的壓力。于是，我再一次找她，幫她客觀地分析自己的學(xué)習(xí)，自己的長處，自己的增長點，用身邊的事例和上幾屆學(xué)生的事例來說服她，使她領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生活的苦與樂是人成長旅途中的不可缺少的驛站，及時給她心理疏導(dǎo)，幫助她擺正心態(tài)，正確定位自己，使她明白成功的正真含義：只要努力了，盡力了，你就是成功者，家長和老師都無權(quán)再要求和指責(zé)你。要看重學(xué)習(xí)的整個過程，不要只求結(jié)果。 在我的教育教學(xué)中還沒有遇到過這樣的情況，像她這樣如此強烈地在乎老師和同學(xué)的感受。這或許也是很多中等

11、學(xué)生中常有的心理和行為，只不過沒有那么明顯地表現(xiàn)出來而已。在此，我也深深地感受到作為一名教師，特別是班主任老師要學(xué)會感受生命節(jié)奏的律動，能聽到秋蟲的低吟，落葉的嘆息，覺察到學(xué)生不經(jīng)意間露出的欣喜神情和微微惆悵。將愛撒向教室的每一個角落，信任，理解，愛護和賞識每一位學(xué)生，在研究和懂得優(yōu)秀生和“差生”心理的同時，千萬不可忽視了那些默默無聞的中等生，在他們看似平靜的世界里，有著多么豐富復(fù)雜而又真摯細(xì)膩的情感，使教室中再也沒有被遺忘的角落。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我們的話語相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門”。 【篇二】

12、 摘要：職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，重視和研究學(xué)生的心理及教育狀況，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是職業(yè)院校的重要任務(wù)。本文依據(jù)國家對職業(yè)院校心理健康教育的方針、政策，從職業(yè)院校的學(xué)生心理狀況入手，分析學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因及當(dāng)下心理教育工作的現(xiàn)狀，對職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育提出應(yīng)對策略。 關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；實施對策 教育部把提高學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)教育問題作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)，要求全面系統(tǒng)地開展學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)具有健全人格能適應(yīng)現(xiàn)代激烈競爭的社會主義接班人。我國社會目前正處于轉(zhuǎn)型期，心理健康教育也應(yīng)該主動適應(yīng)時代的要求

13、，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統(tǒng)服務(wù)形式，創(chuàng)新有針對性的、實際可操作性的多種渠道的心理教育形式。 一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在的心理問題 職業(yè)院校學(xué)生年齡大多處于15~18周歲，正處在青春期早期，他們的生理發(fā)展和成人很接近，但心理的發(fā)展卻相對滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會現(xiàn)象等方面還不成熟。易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。部分學(xué)生對人生的理想信念模糊，沒有樹立起正確的人生目標(biāo)，缺乏社會責(zé)任感，奉行享樂金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)競爭意識較差、心理素質(zhì)欠佳。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不夠理想，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏上進心。有的因未能成為

14、所謂“正式的大學(xué)生”而感覺低人一等，對前途迷茫，易產(chǎn)生自卑心理問題。處在這個年齡段的學(xué)生常常因為個人需求得到滿足而得意忘形，也會因一時目的達(dá)不到而產(chǎn)生悲觀與失望，容易沖動，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會不良誘惑加入犯罪團伙。違法亂紀(jì)、打架斗毆、曠課逃學(xué)、擾亂公共秩序等。 二、問題產(chǎn)生的原因分析 1.家庭教育存在缺失一些家庭對子女只是給予物質(zhì)上的幫助，忽視了對子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學(xué)生的第一個課堂，家庭對孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養(yǎng)水平較低的家長把孩子送到職業(yè)院校后，對孩子不聞不問，采取放任不管的模式，學(xué)生的一切全部交由學(xué)校教師管理，不去了解這個年

15、齡段的學(xué)生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長用暴力來教育孩子。這些不良的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生更加叛逆，更加不服從家長的管制，家長的粗暴干涉和懲罰妨礙了學(xué)生的健康成長。 2.學(xué)生心理健康教育針對性不強一些學(xué)校在開展心理教育工作時，將心理教育的所有重點都放在對學(xué)生的心理進行詢問及治療方面，忽視了將該項工作納入教學(xué)任務(wù)中，未能針對職業(yè)院校學(xué)生特點開展針對性的心理訓(xùn)練，更沒有形成一套完整的適合職校學(xué)生的心理教學(xué)系統(tǒng)。一些職業(yè)院校創(chuàng)建了心理咨詢室，但來進行咨詢的學(xué)生卻較少，心理咨詢室成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分職業(yè)院校對學(xué)生進行心理健康教育時，沿用過往的說服教育方法，收效甚微。還有的職

16、校把學(xué)生心理教育問題當(dāng)做思想政治課來進行，給學(xué)生灌輸空洞的大道理。多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)從事心理教育工作的教師人數(shù)配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團隊數(shù)量嚴(yán)重不足。 3.社會對學(xué)生心理健康造成沖擊隨著我國改革開放的日益深入和網(wǎng)絡(luò)、手機的普及，學(xué)生的行為模式、心理也在發(fā)生著明顯的變化。原來具有的信仰和人生價值觀受到?jīng)_擊，公民基本道德規(guī)范、社會公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學(xué)生的“三觀”發(fā)生了偏差，學(xué)生思想道德出現(xiàn)偏差，開始對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導(dǎo)致多種心理問題。 三、實施心理健康教育的有效途徑 1.引導(dǎo)學(xué)生客觀了

17、解和評價自己，增強自我適應(yīng)能力，促進學(xué)生心理健康發(fā)展要幫助學(xué)生正確地了解和評價自己，青春期的學(xué)生自我意識明顯增強，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，每個學(xué)生都是能動的主體，都有著十分豐富的內(nèi)心世界。心理教師要及時幫助學(xué)生形成正確的自我意識，合理定位自己，恰當(dāng)?shù)靥幚硭伺c自我的關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生理想信念和培養(yǎng)人際溝通能力。要引導(dǎo)學(xué)生增強自我適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實、正視現(xiàn)實，設(shè)定合適的人生目標(biāo)并為之努力。要引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉(zhuǎn)變成自己前進的動力，了解自己的興趣愛好、能力特長，確立一個適合自己發(fā)展情況的職業(yè)理

18、想，從自己的生理和心理條件出發(fā)，樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感。 2.通過課堂教學(xué)、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育納入學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，課上課下及時幫助學(xué)生進行答疑解惑，利用課堂教學(xué)深入了解每個學(xué)生的心理動向，關(guān)注特殊學(xué)生群體，創(chuàng)新思路，開展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學(xué)生群體心理健康的服務(wù)需求。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)的影響，線上線下多方面，積極開展各種有益于學(xué)生身心健康的心理素質(zhì)拓展活動。利用游戲法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等主題活動，幫助學(xué)生增強心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影動漫等傳播形式開

19、展心理健康宣傳教育，廣泛運用學(xué)校網(wǎng)站、微信、QQ、微博、手機App等媒介，設(shè)立線上線下隱蔽式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學(xué)生解決心理問題。積極宣傳心理健康方面的知識，倡導(dǎo)健康有序的生活方式，提升學(xué)生的心理保健能力。三是選派工作能力強的教師，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)擔(dān)任心理咨詢教師，提前對學(xué)生進行心理健康干預(yù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理健康問題。從全校范圍選取優(yōu)秀學(xué)生，集中接受各種心理健康相關(guān)的培訓(xùn)，經(jīng)過嚴(yán)格考核，成為心理咨詢“中間聯(lián)系人”，利用學(xué)生是同齡人的特點，在校內(nèi)開展心理咨詢活動，幫助有需要的學(xué)生建立健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。四是組建校級心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立校級、院系級、班

20、級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系，建立健全心理危機預(yù)防和快速反應(yīng)機制，全校實現(xiàn)無縫對接。做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作預(yù)案，對心理危機學(xué)生實時跟蹤服務(wù)；做好學(xué)生不同時期、不同季節(jié)，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機預(yù)防與干預(yù)工作，提高心理危機預(yù)防干預(yù)專業(yè)水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問題。 3.加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，提升心理健康教育專業(yè)化水平要加大職業(yè)院校心理健康教育師資隊伍建設(shè)的力度，建設(shè)一支以專職教師為主體、兼職教師為補充，專兼結(jié)合、素質(zhì)良好的心理健康教育師資隊伍。積極組織開展心理健康教師培訓(xùn)工作，定期舉辦專家座談會、學(xué)術(shù)交流等活動，保證心

21、理健康教育教師每年接受至少30學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)，從而提高心理健康教師自身的專業(yè)技能。加強組織管理，要將心理健康教育納入學(xué)校改革發(fā)展的整體規(guī)劃，納入學(xué)校思想政治工作測評中，構(gòu)建校內(nèi)各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強、品德素養(yǎng)好的心理教輔團隊。 4.加強文明校園建設(shè)，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境一是以人為本建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心智、情感、品德的發(fā)展，教師要熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提倡民主管理，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，促進學(xué)生健康成長。二是加強校園制度文化建設(shè)，促進學(xué)校良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)美、舒暢的生活環(huán)境，讓學(xué)校師生擁有更好的學(xué)

22、習(xí)資源和發(fā)展空間，激勵每個學(xué)生奮發(fā)向上，促進學(xué)生健康成長。三是廣泛開展豐富多彩的校園活動。開展各種技能比武大賽、特色社團活動、文體活動、社會實踐活動、青年志愿者活動等，使學(xué)生們的才華得以施展，增強團隊凝聚力，增進學(xué)生之間的交往，建立和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生健康成長。職業(yè)院校的學(xué)生從普通的中學(xué)邁入職業(yè)技術(shù)院校的大門，是一群特別的受教育群體，正處在青春的叛逆期，人生觀、價值觀以及心理存在諸多問題，更需要我們?nèi)リP(guān)注。各級各部門應(yīng)當(dāng)高度重視，專業(yè)化、多視角地認(rèn)識心理健康教育工作，大力推廣心理健康教育，完善心理健康教育模式，解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)。 參考文獻： [1]

23、國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. [2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. [3]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL]. 【篇三】 摘要教育信息化給人們的教育和學(xué)習(xí)方式都帶來了新的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給中小學(xué)的心理健康教育工作帶來了新的契機。如何促進心理健康教育的信息化，有待于進一步地探討和研究。對此，本文從教育信息化在心理健康教育教學(xué)、心理測評、心理咨詢、團體輔導(dǎo)、家校溝通等方面的應(yīng)用進行探討，從而為中小學(xué)的心理健康教育提供必要的思路，為提高中小學(xué)生的心理健康

24、水平服務(wù)。 關(guān)鍵詞教育信息化中小學(xué)生心理健康教育 1充分利用學(xué)校教育資源，開展心理健康教育活動 學(xué)校開展的心理健康教育工作旨在“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[4]”近年來，隨著心理健康教育的開展和心育理念的推廣，學(xué)校和廣大師生以及家長都進一步認(rèn)識到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾對心理健康教育對促進中學(xué)生心理健康水平的作用進行研究后發(fā)現(xiàn)，綜合性的心理健康教育有助于改善中學(xué)生心理健康狀況[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體的普及，今天學(xué)校的心理健康教育的形式也更加多樣化。這樣我

25、們可以更加便捷地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的心理發(fā)展進行跟蹤、監(jiān)控和評估，針對學(xué)生的不同家庭情況和心理狀態(tài)順勢引導(dǎo)，更好地保證工作的有效性。因此，學(xué)校在進行心理健康教育時，要注重調(diào)動各種因素，保證綜合性和全面性。學(xué)校里的教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴都是學(xué)校教育的重要元素。在進行心理健康教育時也可以在充分利用信息技術(shù)的同時更好地發(fā)揮這幾方面的積極因素，做好心理健康教育工作。 2利用信息技術(shù)促進心理健康教育教學(xué)工作的開展 利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以促進心理健康教育教學(xué)工作的開展。交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)能夠提供豐富、全面的視頻、音頻和圖文等學(xué)習(xí)資源：教師可以使用現(xiàn)成的多媒體素材，也可以通過

26、網(wǎng)絡(luò)下載必要的教育資源。在心理健康教育課堂中，除了講授，盡可能地加入情景表演、小活動等互動形式來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師可以利用視頻、音頻等多媒體資源更加生動形象地呈現(xiàn)課程主題，更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分享。比如在“認(rèn)識情緒”這一主題的課堂上，通過給同學(xué)們播放影片《頭腦特工隊》片段讓學(xué)生們了解不同情緒的特點和作用。學(xué)生也能在體驗思考、交流討論的過程中獲得心理健康知識和自我調(diào)節(jié)的方法。在此過程中也可以通過交互式多媒體促進師生、生生的互動與交流。在課堂外，教師也可以利用視頻、音頻制作軟件積累心理課堂的教育素材。比如，在進行學(xué)期總結(jié)回顧的時候，教師可以提前采訪一些學(xué)生，錄

27、制關(guān)于學(xué)期收獲的視頻，記下同學(xué)們的心聲，通過視頻制作軟件配上字幕和音樂，在課堂上為同學(xué)們播放。同學(xué)們在觀看他人的故事中會對自身產(chǎn)生思考，從而收獲屬于自己的成長感悟。 3利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng) 利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng)，能夠最大程度地滿足學(xué)生個體上或心理上的不同需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理測評、在線心理咨詢服務(wù)、心理健康網(wǎng)頁的創(chuàng)建等。 3.1網(wǎng)絡(luò)心理測評 網(wǎng)絡(luò)心理測評包括心理健康測試、人格測試、職業(yè)興趣和職業(yè)能力傾向等方面的心理測試。受測者在使用網(wǎng)絡(luò)在線測試系統(tǒng)時，登陸之后填寫個人信息，即可開始測評。在線測試不僅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)管理，及時提供

28、反饋信息。在線網(wǎng)絡(luò)測評不僅可以全面了解學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生建立心理健康檔案，而且可以從中篩查出那些出現(xiàn)預(yù)警記錄的同學(xué)，及時對需要幫助的學(xué)生實施心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。對學(xué)生心理健康狀況的總體調(diào)查可以為心理健康教師和班主任如何更有針對性地開展心理健康教育工作提供依據(jù)?；诰W(wǎng)絡(luò)心理測評的結(jié)果，可以從“預(yù)防、發(fā)展、干預(yù)”三個層次為學(xué)校的心理健康教育工作提供指導(dǎo)。 3.2在線心理咨詢服務(wù) 在線心理咨詢服務(wù)是一種可以探索的中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的有效途徑，不受時空束縛，快捷高效。學(xué)生在這里的談話內(nèi)容更加自主，在安全、開放的空間里表達(dá)自己的真情實感；形式也會更加豐富，除了通過文字咨詢交流還

29、可以進行語音交流。此外，還可以根據(jù)學(xué)生們的需要通過網(wǎng)絡(luò)或交流軟件引導(dǎo)學(xué)生觀看或查閱心理健康資料，讓學(xué)生通過留言等形式來促進交流，從而達(dá)到提高心理自助能力的目的。 3.3心理健康網(wǎng)頁的建設(shè) 制作簡潔實用、富有趣味的心理網(wǎng)頁，為學(xué)生介紹心理網(wǎng)頁的功能、登陸和使用方法；鼓勵學(xué)生在機房瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這里能了解自己的心理健康狀況，能便捷地找到心理自助閱讀材料、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)頁的形式普及心理健康知識、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生在遇到心理困惑時能夠獲得心靈的支持和指引；另外，網(wǎng)頁上還可以建立論壇或者留言板塊，使學(xué)生能夠表達(dá)心聲、相互交流和幫助。學(xué)生可以按要求注冊、填寫個人資料，發(fā)言時可以

30、利用自己的網(wǎng)名，提供安全、開放的空間讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實想法。網(wǎng)站上的留言板還可以定期進行整理、編輯和分類，以心理專欄的形式呈現(xiàn)，主要解答同學(xué)們的一些共性的心理困惑和疑問。網(wǎng)頁堅持“自主、自助、交流、互助”的原則，全方位地為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，使之成為學(xué)生的心靈之家。 4充分利用心理咨詢室設(shè)備，輔助咨詢過程 心理咨詢，又可譯為心理輔導(dǎo)，是通過一種專門的幫助關(guān)系來使當(dāng)事人發(fā)生心理和行為上的改變。它是學(xué)校心理健康教育的一個重要組成部分，主要包括個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)等。多媒體的普及和心理咨詢室設(shè)備的不斷完善讓個體心理輔導(dǎo)工作的形式變得更加豐富。除了沙盤游戲、宣泄設(shè)施，還可以利用咨詢室內(nèi)的音

31、樂放松椅來幫助學(xué)生緩解焦慮、緊張，調(diào)整身心狀態(tài)等。音樂放松椅主要利用音樂聲波的頻率和聲壓引起人們心理上的反應(yīng)。良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，同時有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，幫助人們調(diào)整身心狀態(tài)。在音樂治療中使用的各種音樂活動，可以適應(yīng)各種不同的功能水平的來訪者，使他們都可以在音樂活動中獲得成功的體驗，而這種成功的體驗對于一個人的自我，形成和自我評價是很重要的[6]。放松椅就可以很好地用音樂這一媒介為學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作服務(wù)。放松椅上帶有平板電腦，系統(tǒng)庫里有各種不同類型的音樂，可以連網(wǎng)更新，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，播放其需要的音樂、冥想

32、音頻等。多媒體、音樂放松椅的結(jié)合可以更好地輔助咨詢過程，有效地促進來訪者心理和行為的改變。 5開展校園團體心理輔導(dǎo)與建立“朋輩互助”在線團體 團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下給予成員心理援助與心理指導(dǎo)的咨詢形式[7]。在一個充滿理解與支持的團體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧；團體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺，并獲得其他成員在團體中對其察覺的反饋，使之經(jīng)由別人的觀點來審視自己；培養(yǎng)成員的信任感與歸屬感，從對團體的信任到信任周圍的其他人，從對團體的歸屬感擴展到對學(xué)校、社會的認(rèn)同感與歸屬感。李瑞芹等人[8]的研究發(fā)現(xiàn)，團體心理輔導(dǎo)對城鄉(xiāng)重

33、點中學(xué)學(xué)生心理健康水平的提高有顯著的效果。對于成長中的青少年而言，同伴交往對于他們的身心發(fā)展有著重要的作用：同伴關(guān)系不僅可以滿足青少年的社交需要而且是他們獲得社會支持、安全感和親密感的重要來源；此外，同伴交往對青少年的認(rèn)知、自我同一性等有著重要的影響。盡管這種心理互助是非專業(yè)的，但它提供的卻教育心理是一種具有心理輔導(dǎo)功能的人際間的幫助。在這樣的情況下，如果能為大家開辟不同主題的“朋輩網(wǎng)絡(luò)互助論壇”，為其提供交流的機會，幫助同學(xué)們在同伴群體中傾吐心聲，互幫互助，將能更好地為他們提供心理支持。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師如果能給予這些“朋輩互助在線團體”以正確的管理和指導(dǎo)，使之與團體活動相結(jié)合，那么就能

34、為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的社會支持來源。 6利用信息技術(shù)促進學(xué)校與家長的溝通 良好的親子關(guān)系是一種無法代替的寶貴資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵。現(xiàn)在由于很多家長缺乏必要的心理健康常識，對孩子內(nèi)心世界缺少了解，使得孩子在遇到心理問題時，不能從自己的父母那里尋求溫暖和支持，親子關(guān)系緊張。因此，作為家長，需要通過學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用引導(dǎo)代替控制，關(guān)心孩子的成長、關(guān)心孩子的情緒狀況，從自身做起來改善親子關(guān)系。針對這種情況，利用信息技術(shù)工具如QQ、家長微信群、校訊通、微信公眾號等可以有效促進學(xué)校與家長的溝通，一方面有助于教師家長了解學(xué)生的心理健康狀況，另一方面家長在遇到教育問題時可以方便快捷地得到

35、指導(dǎo)。在群里可以定期邀請一些家庭教育、心理專家為家長朋友們講解微課、答疑解惑，為家長如何教育孩子、與孩子溝通提供支持。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的廣泛應(yīng)用讓學(xué)校的心理健康教育工作也變得更加的豐富多樣。中小學(xué)生心理健康的影響因素是多方面的，心理問題的解決需要多方的協(xié)作和配合。通過有效地運用信息技術(shù)來促進心理健康教育和心理咨詢工作開展，使得中小學(xué)心理問題的預(yù)防、矯正更加全面、有效。我們期待與之相關(guān)的各方能夠各負(fù)其責(zé)、共同努力來促進教育信息化背景下中小學(xué)生們身心的健康發(fā)展。 參考文獻 [1]徐旦.心理健康教育信息化的探索研究[J].教海探航,2016(12). [2]何健,張丁.河南省中學(xué)生心

36、理健康現(xiàn)狀分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生.2013(3):310. [3]萬增奎.中小學(xué)生的心理健康問題及其應(yīng)對策略[J].蘇州大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2017. 【篇四】 摘要：隨著新課程改革的不斷深化，時代的發(fā)展以及社會的進步，要求現(xiàn)代教育教學(xué)必須注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生學(xué)科知識以及技能的同時，更要注意學(xué)生道德素養(yǎng)以及健康的心理素質(zhì)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要注意語文閱讀教學(xué)的滲透，全面提高小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育；滲透 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢 首先，語文閱讀教學(xué)承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠為小學(xué)生的心理健康指明方向

37、。通過語文閱讀教學(xué)，小學(xué)生可以從中感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中所蘊涵的優(yōu)秀品德會逐漸影響小學(xué)生的心理發(fā)展，進而引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次，豐富的教學(xué)資源，蘊藏著心理健康教育的內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不管是課堂閱讀還是課外閱讀，小學(xué)生都能夠從中感悟許多做人的道理，尤其是明辨是非對錯，有利于幫助學(xué)生樹立正確的心理導(dǎo)向。最后，閱讀能夠有效提升小學(xué)生的個人涵養(yǎng)，進而為心理的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過閱讀，可以對一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進作用，進而引導(dǎo)其性格的良好發(fā)展，促進心理的健康發(fā)展。 二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略 （一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識

38、 小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，堅持以人為本，積極與學(xué)生進行平等交流，以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進而有針對性地采取措施，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，教師要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，強化語文基礎(chǔ)知識的積累，這樣才能幫助學(xué)生更加流暢的進行閱讀，進而才能感受語文知識的魅力，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而提升自身的涵養(yǎng)。最后，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，針對閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂要包含心理健康教育的目標(biāo)，以保證心理健康教育滲透的有效性。 （二）靈活運用閱讀教學(xué)方法，滲透心理健康教育 小學(xué)語文課本教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的文章，在學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)上

39、有著十分積極的作用，還可以促進學(xué)生健康人格的形成。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，要注重課本教材文章的深入挖掘與靈活運用。首先，教師要積極營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，利用相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式，如提問、合作探究以及課外作業(yè)等形式，積極對學(xué)生展開心理健康教育。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的某一場景或者是任務(wù)，以此為重點，引導(dǎo)其反復(fù)閱讀，并進行總結(jié)，同時在總結(jié)的過程中穿插道德知識，進而滲透心理健康教育。 （三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，強化學(xué)生感知和接受能力 興趣是最好的老師，也是最大的學(xué)習(xí)動力，因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，要積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而這時也正是學(xué)

40、生感知和接受能力最強的時候，教師要準(zhǔn)確把握好這一時期，滲透心理健康教育。而富有趣味的教學(xué)場景，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是各種情景的設(shè)置和相關(guān)人物的扮演，以角色扮演的方式讓學(xué)生體驗不同人物的心理活動和實際活動，進而幫助學(xué)生體驗相關(guān)行為以及思想的正確、對錯與否，并思考在現(xiàn)實生活中該去如何解決等，這一過程的體驗將會幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。 （四）營造溫馨環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，強化學(xué)生情緒控制 在日常的學(xué)習(xí)和人際交往中，學(xué)生通常都會面臨著學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困惑，這些都會對小學(xué)生的情緒以及心理造成壓力，因此教師要在語文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生正確的面對壓力，并采用正確的方

41、式去處理和控制情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。而溫馨的語文閱讀課堂，能夠幫助學(xué)生的放松心情，引導(dǎo)其正確地表達(dá)內(nèi)心，所以，教師要有意識地去打造一個溫馨的環(huán)境，借助卡通故事、動漫等引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心情感，進而形成良好的人際交往關(guān)系，在交往中感受同學(xué)以及教師的情感，從而養(yǎng)成善解人意、熱心、堅強、禮貌等良好的品質(zhì)和健康的心理，促進其健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。 三、結(jié)語 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，可以通過閱讀，通過豐富的教育資源以及優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，去強化學(xué)生的情感表達(dá)，有利于學(xué)生個人涵養(yǎng)的提升，進而可以幫助學(xué)生健全人格，促進其心理健康發(fā)展。 參考文獻： [1]袁麗佳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心

42、理健康教育的研究[D].四川師范大學(xué)，2015. [2]李月玲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康滲透[J].教育教學(xué)論壇，2015（24）. 【篇五】 摘要：文章首先闡述了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性，然后明確了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性，接著分析了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，最后提出了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康教育策略。 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；心理健康教育 一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性 解決學(xué)生的心理健康問題，是保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以國家對高校心理健康教育問題一直都非常重視。國內(nèi)多數(shù)高校的心理健康教育建設(shè)都已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生的心理健

43、康水平相比過去有了大幅度的提升。但是，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，心理健康問題要比其他專業(yè)學(xué)生更加嚴(yán)重和復(fù)雜[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)比較特殊，學(xué)生的職業(yè)有更強的定向性，所以學(xué)生面臨更加激烈的競爭，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生會面臨更大的壓力，這也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。同時，醫(yī)生必須要有良好的心理素質(zhì)和健康的心理才能夠勝任工作，因此醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的心理健康教育也要比其他專業(yè)有更高的要求，才能夠保證學(xué)生未來的健康發(fā)展。 二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性 醫(yī)生是一個十分特殊的職業(yè)，工作的責(zé)任很大，而且需要面臨巨大的風(fēng)險，所以醫(yī)生不僅需要過硬的技術(shù)，同時也要具有足夠強的心理素質(zhì)，才能夠保證有正確的工

44、作態(tài)度，給病人帶來更好的醫(yī)療服務(wù)。而且，和其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)程度更高，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)非常重，不僅需要學(xué)習(xí)大量的理論知識，也需要經(jīng)過系統(tǒng)的臨床訓(xùn)練，保證自己可以獲得足夠的臨床技能[2]。在整個培養(yǎng)過程中，不僅需要讓學(xué)生從技能上成為醫(yī)生，也需要從心理上成為醫(yī)生，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變角色，才能夠成為一個合格的醫(yī)療工作者。為了讓學(xué)生獲得良好的教育，對他們進行心理健康教育是必不可少的，對于醫(yī)生而言，必須要保證心理上的成熟，才能夠?qū)Σ∪说膯栴}做出準(zhǔn)確的判斷，并且行醫(yī)的過程中始終要保持理性，客觀地分析病情。同時，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理問題也成了一個比較嚴(yán)重的問題，學(xué)校必須要予以足夠的重視，才能夠保證醫(yī)學(xué)院校

45、學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生具備足夠高的道德素質(zhì)，以正確的心態(tài)對待病人。 三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因 （一）學(xué)習(xí)情況的影響 醫(yī)學(xué)院校需要給社會培養(yǎng)技術(shù)精湛的醫(yī)務(wù)人員，學(xué)生未來在工作崗位上要從事醫(yī)療服務(wù)，而且還需要同時進行醫(yī)學(xué)科研相關(guān)的工作。為此，醫(yī)學(xué)專業(yè)都會有很多專業(yè)性很強的課程，學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)生需要掌握大量的醫(yī)學(xué)理論。同時，由于醫(yī)療崗位是一種特殊的崗位，服務(wù)對象也十分特殊，在專業(yè)課程種類繁多的情況下，還需要做好理論知識和實踐工作的結(jié)合，所以醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生還需要掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的知識，并且要不斷培養(yǎng)自己和病人交談的能力、應(yīng)急能力、邏輯思維能力、觀察能力這方面和醫(yī)療服

46、務(wù)相關(guān)的能力，并且也需要保證自身具備極強的自學(xué)能力和科研能力[3]。所以，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。和其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不同，國內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校本科教育都是五年制，而且對于醫(yī)學(xué)教育的要求也非常高，學(xué)生會有很大的學(xué)業(yè)壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生在考試壓力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的學(xué)生。為了滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生需要花費更長的時間用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間參與調(diào)整身心的相關(guān)活動。在比其他專業(yè)學(xué)生需要多付出一年學(xué)習(xí)時間的情況下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在心理上很容易出現(xiàn)問題。 （二）人際關(guān)系導(dǎo)致心理問題 醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置都比較單一，通常都只有醫(yī)學(xué)專業(yè)及與醫(yī)學(xué)專業(yè)相近的專業(yè)，和其他的綜合型學(xué)校

47、的專業(yè)設(shè)置很不相同[4]。在綜合性大學(xué)中，學(xué)生能夠和本專業(yè)之外的學(xué)生交流，這樣學(xué)生就能夠獲得不同的思考方式和不同的學(xué)習(xí)角度。對于醫(yī)學(xué)院校而言，學(xué)生接觸到的教師和同學(xué)都是和醫(yī)學(xué)相關(guān)的，這就導(dǎo)致他們所討論的話題也都是醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。雖然學(xué)生可能會獲得很多的朋友，但是從人際關(guān)系結(jié)構(gòu)而言，依然是十分單一和狹隘的。隨著課業(yè)的繁重，學(xué)生需要把更多的時間投入學(xué)習(xí)，而且醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個課程都不能松懈。很多醫(yī)學(xué)院校的期末考試都需要持續(xù)一個月左右，足見醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重。這種巨大的壓力很容易影響到學(xué)生的人際關(guān)系上，首先，學(xué)生巨大的壓力會導(dǎo)致他們?nèi)菀浊榫w失控，更容易由于矛盾和沖突導(dǎo)致學(xué)生的人

48、際關(guān)系受到破壞；其次，學(xué)習(xí)壓力也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績下降的時候產(chǎn)生人際關(guān)系的畏懼感，對于維持人際關(guān)系十分不利。在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間的差距就會體現(xiàn)出來，這種差異會使有些學(xué)生出現(xiàn)一些不好的情緒，同學(xué)之間的關(guān)系也會變得緊張，人際關(guān)系會變得不和諧。而且，不良的情緒也非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，對學(xué)生良好性格的形成也會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 （三）醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊心理 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳豁椆ぷ?，所以學(xué)生通常都會有比較認(rèn)真的做事態(tài)度。但是，這也導(dǎo)致學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)自身的不足，如學(xué)習(xí)能力不夠、動手能力不強等，有的學(xué)生會因為出身和家庭情況對自身的未來更加擔(dān)憂，無論是先天的情況，還

49、是出身的情況，都很容易造成學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑心理，甚至使其否定自己[5]。所以很多學(xué)生會認(rèn)為自己不可能獲得良好的成績，或者由于家境的問題導(dǎo)致他們存在人際交往的負(fù)擔(dān)。還有的學(xué)生正好相反，由于成績很好或家境優(yōu)渥，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識非常強烈，尤其是在醫(yī)學(xué)專業(yè)這種課業(yè)壓力比較大的情況下，在取得了成績之后，學(xué)生更會以自我為中心，只是追求自我利益，而忽略了別人的感受。這種情況下，就會引起其他人的反感，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在自身前途問題上也會十分關(guān)注，尤其是在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生數(shù)量增多的情況下，他們會意識到自己在職業(yè)競爭上的壓力。為了提升醫(yī)院的醫(yī)療水平，多數(shù)醫(yī)院都對醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求，學(xué)生

50、需要具備更高的學(xué)歷層次和技能才能夠在未來進入醫(yī)療崗位。但是，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)卻面臨著醫(yī)療人員不足的問題，這些地區(qū)的醫(yī)療崗位也是學(xué)生未來可能工作的地方。對任何人而言，都希望能夠進入水平比較高的三甲醫(yī)院，并不愿意去落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)。所以，學(xué)生的就業(yè)壓力也會非常大。和其他專業(yè)不同，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生很難轉(zhuǎn)行，相比理工類不同專業(yè)的通用性來說，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生能夠獲得的轉(zhuǎn)行機會很少。因此，就業(yè)給學(xué)生帶來的壓力往往其他專業(yè)更加嚴(yán)重。 四、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康教育策略 （一）建立明確的目標(biāo)體系 醫(yī)學(xué)院校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，明確心理健康教育目標(biāo)對于有效開展心理健康教育工作、提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健

51、康水平有積極意義。醫(yī)學(xué)院校有四、五年制的大學(xué)生，也有七、八年制的學(xué)生，為了構(gòu)建心理健康教育體系，就要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身的情況，根據(jù)不同層次、不同年級、不同個體的心理特點和需求，確定心理教育的目標(biāo)，保證醫(yī)學(xué)院校全體學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特點，設(shè)置如下目標(biāo)：第一，使學(xué)生正確地認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)；第三，增強學(xué)生的自我教育能力；第四，給予學(xué)生科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使學(xué)生擺脫心理障礙。教師應(yīng)針對不同的目標(biāo)建立心理輔導(dǎo)策略，而且心理輔導(dǎo)不能半途而廢，而是要讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)。 （二）教學(xué)體系的構(gòu)建 為了建立

52、完善的教學(xué)體系，除了目標(biāo)的明確之外，也需要保證教學(xué)的內(nèi)容、過程、方式、評估和教學(xué)管理同樣完整。在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，就需要教師結(jié)合學(xué)生在不同年級的特點開展教學(xué)。比如，在大一的時候給學(xué)生講解心理健康的基本知識，大二、大三以情緒管理和自我認(rèn)知為主，大四、大五時主要針對就業(yè)和面試心理進行講授，并且對學(xué)生進行行為測試和訓(xùn)練。這樣做的原因是大一的學(xué)生往往在心理上更加陽光向上，對心理輔導(dǎo)的需求并不是太高，所以要用理論知識讓學(xué)生形成心理健康的觀念[6]。在學(xué)生進入大二以后，由于比較清楚醫(yī)學(xué)的就業(yè)方向狹窄，并且專業(yè)難度的提升讓學(xué)生面臨著一些學(xué)習(xí)上的挫折，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題開始爆發(fā)，在這個階段開展自我認(rèn)知等教

53、育，可以教給學(xué)生調(diào)整自我的方法，并且解決當(dāng)前的問題。進入大四、大五之后，學(xué)生面臨就業(yè)問題，學(xué)校需要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生的求職更加順利。 （三）構(gòu)建心理健康服務(wù)體系 為了保證有針對性地解決學(xué)生心理問題，對于存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生學(xué)校要重點幫助，必須要建立專門的心理咨詢室，給醫(yī)學(xué)院校學(xué)生提供免費的心理咨詢服務(wù)。服務(wù)的方式包括傳統(tǒng)的現(xiàn)場咨詢服務(wù)和電話咨詢，也需要促進網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)的咨詢。心理咨詢室要有沙盤室、宣泄室、放松室等，保證對學(xué)生進行專業(yè)的干預(yù)性治療。此外，醫(yī)學(xué)院校各個年級還要積極開拓新媒體平臺，以“心理導(dǎo)航”工作室為依托，通過年級微博、微信公眾號及QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，普及心理

54、健康知識，宣傳心理健康的重要性，幫助學(xué)生增加心理彈性，坦然面對學(xué)業(yè)壓力和情感困惑，合理規(guī)劃大學(xué)生活，主動制定成人成才目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)過程中壓力很大，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生很容易陷入突然的心理危機當(dāng)中，所以學(xué)校要專門構(gòu)建干預(yù)體系，通過建立領(lǐng)導(dǎo)小組，保證師生之間的配合，尤其要做好信息反饋隊伍的建設(shè)，從而能夠提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機?？傊t(yī)學(xué)院校的學(xué)生在心理上往往會有比其他專業(yè)學(xué)生更加嚴(yán)重的問題，為此醫(yī)學(xué)院校需要做好心理健康教育的建設(shè)，并且針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生采取差異化幫助。在對學(xué)生心理進行調(diào)整的同時，也需要改變學(xué)生的思想，給學(xué)生樹立正確的觀念。 參考文獻： [1]馬婷婷,楊凱,吳皓達(dá).基于積極心

55、理學(xué)構(gòu)建大學(xué)生健康教育新模式[J].江蘇科技信息,2015(20):20-21. [2]劉倩,張燕.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康教育改革過程評價的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2015(8):29-30. [3]蔣玉蓮.高職院校大學(xué)生心理健康教育模式初探[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(4):42-45. 【篇六】 1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的必要性 1.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個性心理。小學(xué)生的個性心理特征是指，學(xué)生在行為和心理上經(jīng)常表現(xiàn)出來的特征，主要包括性格和氣質(zhì)兩方面。氣質(zhì)是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小學(xué)生心理特征應(yīng)包括：較強的參與意識

56、、善于思考、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學(xué)生的健康成長。1.2有利于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力提升。為保證小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，這對學(xué)生未來步入社會和工作崗位是十分有利的。學(xué)生的心理健康狀態(tài)會影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學(xué)生能否向更高層次發(fā)展。 2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀 2.1學(xué)校方面。目前我國小規(guī)模學(xué)校對于心理健康教育的認(rèn)知不足，通常是形式主義，缺乏對實踐的重視。部分小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開設(shè)心理健康教育的學(xué)校，其教學(xué)時間被主科教師占用。部分農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)都建立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學(xué)

57、校將班主任作為心理咨詢教師。可以說，學(xué)校方面過于追求升學(xué)率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國家教育部規(guī)定提高教師對心理健康教育認(rèn)知程度的方式是對老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。使老師具備相關(guān)的能力與基礎(chǔ)。對于參與培訓(xùn)的教師，要進行心理咨詢的認(rèn)證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無法配備專職人員。2.3家長方面。對于學(xué)生心理健康教育方面，家長沒有足夠的重視，家長認(rèn)為學(xué)生沒有必要接受心理健康教育，學(xué)生的心理問題也無法得到疏導(dǎo)。尤其是對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，其家長

58、的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長反映學(xué)生的行為時，無法上升到心理層面，則造成學(xué)生的心理問題無法及時解決。因此，家長需要重視學(xué)生的心理健康，配合學(xué)校和教師開展心理健康教育工作。 3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的對策 3.1加強小學(xué)師資隊伍建設(shè)。對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，要加大對從事心理健康教育工作人員的培訓(xùn)，強化師資隊伍素質(zhì)。并加大對心理健康教育人才的引進，招聘專業(yè)的心理學(xué)人才，并改善現(xiàn)有的教學(xué)及辦公環(huán)境。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)大力吸引心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，前來支教和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校心理健康教育課程更加豐富和科學(xué)。3.2學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)理念對學(xué)生會產(chǎn)生極大

59、的影響。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，要堅持以人為本，注重學(xué)生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學(xué)心理健康教育是一門復(fù)雜的學(xué)科。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)多加強心理健康方面知識的學(xué)習(xí)，到心理健康教育開展較好的小學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，引進先進的教學(xué)理念。3.3加強家長對心理健康教育的認(rèn)識。心理健康教師在班級開家長會期間，可以借此契機對家長進行培訓(xùn)，向家長講授心理健康教育的重要性，傳授家長基本的心理健康知識。或者心理健康教師可以定期家訪，有針對性的指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)心理教育知識，使家長成本學(xué)生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學(xué)校教育能夠緊密的結(jié)合，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農(nóng)

60、村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門，開設(shè)心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開展心理健康講座活動，調(diào)動家長的參與積極性，為家長和心理健康教育工作者提供平臺，使其能夠深入交流，提高家長對心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學(xué)中。對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，日常教學(xué)是貫穿學(xué)生日常的主要活動之一。在日常的教學(xué)過程中，可以把心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)融入其中，制定科學(xué)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和社會經(jīng)驗。 結(jié)語 總之，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展心理健康教育是十分必要的，同時需要配備專業(yè)的心理健康教育老師。小學(xué)生在成才過程中會經(jīng)歷一些困難和挫折，需要具備健康的心理，來面對困難，將其轉(zhuǎn)化為動力。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是一項艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、老師、家長和全社會共同努力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之才。