督導(dǎo)督學(xué)案例合集六篇

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1、督導(dǎo)督學(xué)案例合集六篇 【篇一】 [案例描述] 學(xué)校開展校本教研、課題研究的最終目的是優(yōu)化教師的教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面提究主體－－本校教師；三是研究目的－－促進本校發(fā)展。如何讓園本教研更有效？首先需要擬定科學(xué)合理基于園本實際的教研計劃，幫助教師明確本學(xué)期教研的方向與內(nèi)容，并做好相關(guān)的準備工作。二是無論開展何種形式的教研，在每次的教研活動之前主講人都需要擬定具體的高教育質(zhì)量，正如世界學(xué)前教育機構(gòu)歐洲理事會在一份文件中提到的那樣：“教育研究對教育之真正影響在于它對教師的教育觀點和態(tài)度的影響”。教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中就已產(chǎn)生。 什么是校本

2、教研？是“在本校中，基于本校，為了本?！钡囊环N教育教學(xué)研 究活動。他的三個要素：一是研究對象－－本校發(fā)展過程中的突出問題；二是研教研計劃，并向每位參加教研活動的教師布置任務(wù)，分發(fā)教研提綱，讓教師有備而來，帶著問題研討，以提高研討的效率。 三是立足教師實際，是校本教研有效性的基礎(chǔ)。衡量校本教研是否有效的指標，應(yīng)該是教師是否在教研活動中發(fā)現(xiàn)和解決了實際的教學(xué)問題，是否促進了教師實踐行為的改善。通過平時的督查，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)校校本教研實效性不強，具體表現(xiàn)在：一是園本教研主題階段性、系列性不強；教研形式單一，多為針對一節(jié)課的集體備課；三是教研內(nèi)容不能聚焦解決教師教育教學(xué)中實際存在的問題。存在以上問題原因

3、為：一學(xué)教師隊伍年輕，各學(xué)科年級組長以及教研主任大都為二十多歲，教學(xué)經(jīng)驗不豐富，課程架構(gòu)、實施能力不高，理論水平有待提升，這直接影響了他們作為領(lǐng)頭羊的工作實效；二是自主學(xué)習(xí)、自主研究能力提升動力不足；三是沒有聘請專家定期指導(dǎo)。于是我和學(xué)校相關(guān)負責(zé)人一起商討，如何培養(yǎng)教研組長使其能勝任教研組長職務(wù)，如何根據(jù)校本教育教學(xué)中存在的實際問題制定切實可行的園本教研計劃，如何開展形式多樣的園本教研活動促進教師的專業(yè)化發(fā)展，如何將專家請進來帶領(lǐng)教師一起做研究，促進全校園本教研的實效性，促進教育教學(xué)水平的提升。 [案例分析] 參與校本教研，對老師來說，是專業(yè)成長一個非常重要的途徑。在校本教研中，教師要認真

4、研究教材，要認真鉆研新課程理念和課程標準，認真學(xué)習(xí)課程理論，認真研究學(xué)生的特點，在不斷的深入這是一個促進個人成長的過程。 2019年4月22日，我們責(zé)任督學(xué)**實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)專門召開提升園本教研質(zhì)量的專題會議，商討提升園本教研實效性，促進教師專業(yè)化成長的路徑以及具體措施，督促學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀再次深入分析教師專業(yè)化成長現(xiàn)狀以及校本教研現(xiàn)狀，拿出一個具體的推進教師專業(yè)化發(fā)展，提升校本教研有效性的實施方案。在此次商討中，我們明確指出校本教研要有思考，要從課程的角度進行梳理，比如學(xué)初我們的園本教研要重溫學(xué)科領(lǐng)域標準，熟知每一個年級的課程標準是什么？根據(jù)標準自己班級孩子達到什么水平，還存在什么問題，為了促

5、進孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們本學(xué)期要關(guān)注培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，發(fā)展孩子什么能力，大約需要多少課時，教學(xué)的具體形式和手段等，另外還可以根據(jù)單元設(shè)計一個單元樣表，將要培養(yǎng)的能力、習(xí)慣滲透到每一個主題單元中，每一個單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。再如每周園本教研主題的確定，要基于學(xué)初的調(diào)研、師生的現(xiàn)狀，聚焦重點開展系列性的主題式教研。若五年級的孩子自主學(xué)習(xí)能力還欠缺，文本表達色彩的感悟能力還亟待提升，那么教研組人員就要考慮“提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“提升學(xué)生的文本表達色彩的感悟能力”將是這一階段乃至整個學(xué)期要關(guān)注、研究的課題，校本教研就要聚焦這兩個主題，以這兩個主線開展系列的教研活動；在關(guān)注學(xué)生的同

6、時我們還要關(guān)注教師的專業(yè)化成長，教師還需要哪方面的提升，教師的文本解讀能力如何，課程架構(gòu)能力如何，教學(xué)設(shè)計是否基于學(xué)生的現(xiàn)有水平，關(guān)注了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注了個體差異等等，找到了差距，就找到了提升教師專業(yè)化水平的研究主題，接下來的園本教研就基于這一主題開展系列的園本教研。 2019年5月22日，我們督學(xué)再次到**鎮(zhèn)實驗小學(xué)，對該學(xué)校的校本教研記錄進行細致的檢查，從記錄上看，各學(xué)科各年級組已經(jīng)關(guān)注了每周教研有主題，是基于現(xiàn)狀、基于問題的教研，并關(guān)注了教研的深入性，呈現(xiàn)了系列教研的痕跡。但是我們發(fā)現(xiàn)教研活動的實效性還是不強。具體表現(xiàn)在“研”上，教研活動前的研，教研活動中的“研“以及”教研活動后

7、的“研”。教研活動前沒有給予參研教師研究的內(nèi)容，除了主備教師，其他教師的教研活動前無準備；研中教師的發(fā)言不夠深入；研究后針對研出的結(jié)果或策略落實不夠。基于這一問題我們再次召開了專題教研會議。參會人員校長、分管教學(xué)的副校長，各學(xué)科教研組長。會上反饋了本月校本教研存在的問題，研討了解決問題的策略，并提出建設(shè)性建議：一是用心制定學(xué)期校本教研計劃，聚焦一兩個主題開展持續(xù)性、形式多樣性教研；二是每周教研活動內(nèi)容要提前一周下發(fā)，要求每位教師針對研究內(nèi)容先進行自主性研究，且每個人的研究點不同， 確保研究的深度，并撰寫研究匯報交流材料；三是周教研活動要人人發(fā)言，確保研充分的研討和交流；四是周研究活動最終形成

8、一致意見，當場布置踐行任務(wù)，明確到人，落實研究成果，并布置下周研究任務(wù)。反饋會上特別強調(diào)教研的幾個原則:第一，實效性原則：研究的內(nèi)容、方法應(yīng)依師生實際情況而定，真正基于教育教學(xué)工作中遇到的實際問題。第二，多樣性原則：校本教研的形式要多樣，可以是集體備課式，可以是教研沙龍式，可以是成果論證式，可以是專家座談式等等。此次診斷、反饋，參會的每個人心里都有沉甸甸的收獲感。 目前，該校各教研組正努力踐行此次督學(xué)提出的建設(shè)性建議。相信，在6月的督學(xué)工作中，我們會看到學(xué)校在校本教研上取得進步。 [案例反思] 通過本學(xué)期系列督導(dǎo)和調(diào)研工作，我們責(zé)任督學(xué)與學(xué)校的關(guān)系更加密切，我們督學(xué)更加關(guān)注每一位教師的專

9、業(yè)化成長，更加關(guān)注學(xué)校每一項工作的實效性。學(xué)校對我們督學(xué)的付出始終給予著充分的肯定和認可。 此外，從督導(dǎo)工作角度我們還需要進一步深入學(xué)校工作的方方面面，在下一階段的督學(xué)過程中將更加關(guān)注與教師、學(xué)生的零距離接觸，真正發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生的成長的需求、興趣與軌跡，探尋促進教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效路徑；多與家長接觸，真正了解孩子的成長環(huán)境，關(guān)注家庭教育對學(xué)生成長的影響，真正讓家庭教育成為學(xué)生成長的助推器。在督學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，近兩年，**實驗小學(xué)在提高校本教研質(zhì)量助推辦學(xué)質(zhì)量提升上花費了不少心思和力氣，取得了許多可喜的成績，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。我們想，在此基礎(chǔ)上，隨之而來的就是要深入思考：如何

10、讓校本教研真正成為促進全校教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑，真正以研促提升，以研促發(fā)展。 作為責(zé)任督學(xué)，我們要用科學(xué)的研究方法，與學(xué)校一起研究探討，找準學(xué)校辦學(xué)理念的生長點，找準學(xué)校質(zhì)量提升的切入點，確定研究的主題以及具體實施的路徑，助力學(xué)校不斷向科研的縱深處、向內(nèi)涵發(fā)展，幫助學(xué)校解決課程改革、學(xué)校管理中出現(xiàn)的困難與困惑。這將是我們經(jīng)常性督導(dǎo)所要不懈努力的方向。 【篇二】 【案例描述】 在面臨主干道的校園門口，常常會看到這樣的現(xiàn)象:集中放學(xué)時，校門前車水馬龍，家長們圍聚在校門口，放學(xué)路隊時常被沖斷，一些家長拽著自已的孩子各奔東西，出現(xiàn)了交通擁擠不堪的現(xiàn)象。此種情況一是擾亂了交通秩序，二是對學(xué)生出

11、行安全造成隱患。 在《開發(fā)區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作規(guī)程》中，對掛牌督學(xué)巡視校園有相應(yīng)的要求:“查看校園消防重點區(qū)域通道是否通暢……觀察并查看各樓梯上下通道、報告廳、圖書館、閱覽室、各功能教室、食堂餐廳等聚集活動場所有無建立相應(yīng)的安全保障措施，落實教師護導(dǎo)制度……觀察學(xué)校課間是否有值班老師安全巡視，上下學(xué)時段是否落實值班領(lǐng)導(dǎo)、值班老師、保安、家長義工護導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)。” 我在責(zé)任區(qū)內(nèi)校園巡視時發(fā)現(xiàn)了這些問題以后，及時做好記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題及時向?qū)W校進行了反饋，并提出意見和建議，對校園存在的安全隱患立即要求學(xué)校進行整改。各個學(xué)校在接到整改通知書后都非常重視，均采取了一些積極措施，來解決放學(xué)

12、時段道路擁堵問題。但收效卻各有不同。有些學(xué)校收效不大，有些學(xué)校卻收效明顯。例如開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校。 開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視掛牌責(zé)任督學(xué)的建議，采取了有效的措施，較好地解決了這個問題。他們采取的辦法是:分流與監(jiān)督。放學(xué)時正對著校門的一位值班領(lǐng)導(dǎo)站在中間，各年級放學(xué)隊接近該領(lǐng)導(dǎo)時，左右兩隊反向行走，沒有穿過馬路的放學(xué)隊。在左右兩邊二十米距離內(nèi)，有保安、值班老師排成人墻，防止家長擠入，家長在二十米以外的路邊班級定點區(qū)接孩子，隨接隨走。沒有家長接的孩子，隨值班老師帶回校內(nèi)等待家長來接。由于沒有橫穿馬路的放學(xué)路隊，對馬路交通幾乎沒有造成影響，更是沒有產(chǎn)生堵車現(xiàn)象。 【案例反思】 此事雖然看起來

13、不大，卻體現(xiàn)了學(xué)校的良苦用心，七千多名學(xué)生，能在二十分鐘左右迅速分流，而且不影響交通，實屬不易，不由得令人肅然起敬。 通過這件事我們體會到，對于責(zé)任督學(xué)的意見與建議，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視與落實。能夠為學(xué)校出力，為社會做貢獻，也是我們責(zé)任督學(xué)的責(zé)任與驕傲。學(xué)校是教書育人的地方，改善學(xué)校周邊環(huán)境營造安全,安靜的校園環(huán)境是政府義不容辭的責(zé)任。 孩子是祖國的希望和未來,為孩子的學(xué)習(xí)和健康成長創(chuàng)造安全的校園環(huán)境應(yīng)是全社會的責(zé)任更是政府相關(guān)部門認真履職服務(wù)群眾的重要體現(xiàn)。 維護學(xué)校及周邊環(huán)境的良好秩序,保證學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活環(huán)境，給全體教師，學(xué)生營造一個安全、安靜、安心的環(huán)境，學(xué)校干

14、部、教師才能真正靜心教學(xué)、潛心育人，辦人民滿意的教育。 【篇三】 【案例背景】 原教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛在2019年第十八屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇上談?wù)n堂教學(xué)，強調(diào)六個方面：教師要吃透教材，將講臺變舞臺，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心進行啟發(fā)式教學(xué)，留好家庭作業(yè)。是的，在素質(zhì)教育的今天，上好每一堂課，是教師義不容辭的職責(zé)，是擺在每一位教師面前的重大課題，也是教師自身價值的體現(xiàn)，是事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平的真實反映，更是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命源泉。那么，我們的每個教師是不是按照王老這樣說的去做的呢？帶著這個課題，我們兩位督學(xué)來到了掛牌督導(dǎo)第六責(zé)任區(qū)的一所學(xué)校。 【案例描述】 這是一所鄉(xiāng)

15、鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生兩千余人，教師一百多人。早上七點五十分來到學(xué)校，我們首先到教務(wù)處查閱了課程表，決定聽第一、二節(jié)推門課。在沒有打招呼的情況下，我們來到了三（3）班教室坐等上課。第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，上課鈴響了，老師走進了教室?？吹轿覀兒笙仁且惑@，這是一位年輕教師姓胡，她執(zhí)教的是新授課《長方形和正方形的周長》。上課五分鐘了，她好像還沒有從緊張中走出來。第二節(jié)推門課我們選擇的是四（3）班，葉圣陶先生的《爬山虎的腳》也是新授課。這位老師姓徐，年齡四十多歲，看樣子很沉穩(wěn)很老練。教學(xué)過程在這里我就不講了，通過對兩節(jié)課課堂教學(xué)的評價我們給這兩位老師分別打了“良”和“中”的等第（按照責(zé)任督學(xué)課堂教學(xué)評價表從“教學(xué)目

16、標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教師素質(zhì)、學(xué)生參與、教學(xué)效果”進行總體評價90分以上為優(yōu)；80-89分為良；60-79分為中。）顯然，這兩堂課不能算是好課，連陪著我們聽課的校長也生氣了，連說“怎么能上這樣的課！”“我都想替她去上，還老教師呢！”等。 我們不是專職教研員，也不從課堂教學(xué)專業(yè)的角度去評判這兩堂課的好壞，我想從課堂常規(guī)上發(fā)表我的看法：第二堂語文課教學(xué)目標不明確，重難點不突出，教師不管學(xué)生是否參與，更不用說體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、充分交流了！只顧自己表演，好不容易挨完了這節(jié)課，學(xué)生沒有學(xué)到什么東西，好像自己受了煎熬一般。第一節(jié)課的數(shù)學(xué)課，年經(jīng)教師緊張那么幾分鐘固然可以諒解，但是有時自己對一個概念都講不

17、明白那又如何解釋呢？ 課后我們在督學(xué)辦公室和校長進行了深入的交流：首先我們幫助校長分析了該校為什么在2018-2019年度兩個學(xué)期綜合督導(dǎo)考核和教育教學(xué)質(zhì)量上沒有能進入經(jīng)開區(qū)第一方陣的原因，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是向課堂要質(zhì)量！我們要深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，知道我們推行的課改實質(zhì)上就是促進學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育，是使學(xué)生全體發(fā)展、主動發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展。好的教育離不開好的課堂，好的課堂需要教師灌注心血和與思考。 跟兩位教師的課堂聽課反饋，我們首先肯定了她們的優(yōu)點，委婉的指出了存在的問題，希望在以后的教學(xué)中認真鉆研教材、做好課前準備、用心教書，用愛傳播知識，這樣才會有事業(yè)心和責(zé)任感

18、。兩位老師也坦承了自己的不足，沒想到會聽他們的課，準備的不足，上課隨意性大等。我們又查閱了教研組活動記錄，跟教研組長進行了交流。 針對這個問題，我們給學(xué)校提出以下建議： 1.學(xué)校要充分認識到教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，質(zhì)量的根本在課堂。 2、該校課堂教學(xué)的不足主要原因是教研活動存在環(huán)境與氛圍的不足；教研功能形式化缺少真正的交流；教研活動目的不明確、主題不具體、內(nèi)容隨意等問題，提出整改。 3、不可忽視課前準備。要求教室提前三分鐘進教室，因為課前準備認識不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費。重要的是對教材的把握、對課的設(shè)計，是課前準備的核心工作。 4、重視目標性教學(xué)。一堂好課需要清晰合理

19、的教學(xué)目標來支撐，采用適當教學(xué)方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。一個優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該是既有意義又有意思的，師生在課堂充分交流，照顧到全體。 5、教師要面帶微笑走進課堂，走下講臺到學(xué)生中去；上課要有激情，追求課堂的簡約，要有自己的課堂文化；鼓勵學(xué)生多發(fā)言，善待發(fā)言錯誤的學(xué)生。 6、上課絕不拖堂，每天讓課堂改變一點點。 7、一定要布置作業(yè)，注重質(zhì)重量輕。 劉校長召集了全體校干和教研組長，對我們提出的建議表示虛心的接受，剖析了學(xué)校課堂教學(xué)存在的問題原因：學(xué)校層面重視不夠，導(dǎo)向不明；教師層面缺乏責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識；教研組層面教研氛圍不足、學(xué)習(xí)形式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意。表示從

20、抓好教研開始，解決教研組建設(shè)虛化、弱化的問題，向課堂要質(zhì)量。我們也表示希望能看到學(xué)校課堂教學(xué)的變化，也愿意經(jīng)常參加該校的教研組活動。 【案例反思】 通過督導(dǎo)，給我?guī)c啟示： 一是學(xué)校教研組建設(shè)的好與壞，直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)一定要關(guān)注各科教研活動，請進來走出去，做到“真教研”。 二是每個教師都要有事業(yè)心和責(zé)任心，多想想“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”兩句話，要有教育激情、學(xué)習(xí)熱情、師生感情。課堂教學(xué)做到：情境導(dǎo)入、合作探究、精講點撥、當堂達標、總結(jié)提升，上好每一堂課。 三是責(zé)任督學(xué)要有服務(wù)教育的敬業(yè)精神，把學(xué)校的發(fā)展、家長的呼聲、師生

21、的疾苦放在心頭，善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，在自己力所能及的范圍內(nèi)解決或反映，促進學(xué)校改進和發(fā)展。不能只督不導(dǎo)，或督不到位導(dǎo)不見果。 【篇四】 【案例背景】 區(qū)內(nèi)某小學(xué)地處偏遠，交通不便，教育教學(xué)環(huán)境與教育教學(xué)質(zhì)量處于全區(qū)下游，今年教體局調(diào)整了該校的主要領(lǐng)導(dǎo)，要徹底改變這所小學(xué)各項工作的落后局面。 【案例分析】 我通過巡視校園、隨機聽課、查閱資料、訪談師生、列席會議、觀摩活動等方式對學(xué)校辦學(xué)情況進行認真地了解和分析，對發(fā)現(xiàn)的問題及時與學(xué)校新任領(lǐng)導(dǎo)進行反饋和交流，提出想法和建議如下：一是整治校園環(huán)境，二是規(guī)范學(xué)生行為，三是拓展辦學(xué)資源，四是提升教師能力。開學(xué)以來，該校對校

22、園內(nèi)的花草樹木進行了修剪整理，對花園內(nèi)的雜草進行了鏟除清理，對校園內(nèi)的破舊設(shè)施進行了整修改造，對排查發(fā)現(xiàn)的103出安全隱患進行了集中整治，對校園南墻花園內(nèi)存在的大石塊等安全隱患進行了清理，對教學(xué)樓走廊護欄的破損隱患進行了初步加固處理，設(shè)立了學(xué)校流動書吧和教室圖書角，很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興致。通過國旗下講話、集中晨會、班會強調(diào)等多種方式，積極有效的規(guī)范學(xué)生的日常行為、禮儀常規(guī)、課堂常規(guī)，并通過晨檢的方式，提升了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。為迎接市、區(qū)各項創(chuàng)建工作，臨時解決學(xué)校校舍不足問題，經(jīng)過積極協(xié)調(diào)，與**經(jīng)開區(qū)山黃幼兒園共同創(chuàng)建音樂教室、美術(shù)教室、心理咨詢室、團輔室、心理疏解室等多個功能室，有

23、效的臨時解決了學(xué)生師生無處參與藝術(shù)活動及心理活動的困境。同時，對校內(nèi)的三口屋面漏雨、地面破損的板房進行了整修，有效的提升了校內(nèi)設(shè)施的使用效率。教師是學(xué)校發(fā)展的動力和支柱，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力水平高低是學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展的決定性因素。今年9月以來，通過教師集體會議、個人談心談話等多種方式，積極為學(xué)校教師增強工作信心、樹立發(fā)展方向，為學(xué)校的下一步發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。 責(zé)任督學(xué)應(yīng)該是一個監(jiān)督者、檢查者，但如果僅僅是監(jiān)督、檢查，顯然自己的責(zé)任督學(xué)的工作是失敗的。如何發(fā)揮自己的專長、獲得學(xué)校的接納和信任，讓自己更好地融入到學(xué)校的發(fā)展中去，成為自己反復(fù)思考的一個問題。 督學(xué)工作是完善學(xué)校管理制度,加強學(xué)校各

24、項工作的一個重要環(huán)節(jié)。督學(xué)的任務(wù)是對學(xué)校各項工作總的運行情況進行檢查和督促，既要在督導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，更要幫助學(xué)校找到解決問題的方法，促使學(xué)校改進工作，這樣我們的督導(dǎo)才會得到學(xué)校的認同，才會實現(xiàn)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的價值。 作為責(zé)任督學(xué)，要不斷強化責(zé)任意識。不僅要敢建言還要敢作為。既要幫助學(xué)校解決實際問題，又要重視和學(xué)生、學(xué)生家長的需求，要經(jīng)常深入學(xué)生群體和教師隊伍，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，吸收社會各方意見，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起處理好辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。另外還要主動針對有關(guān)問題開展專題調(diào)研，對被督導(dǎo)學(xué)校自身難以解決的問題，還可以請求兄弟學(xué)?；蛏霞壷鞴懿块T幫助解決。 【案例反思】 作為責(zé)任督學(xué)，我

25、深感責(zé)任重大。平時的常規(guī)督導(dǎo)工作不僅要勤，而且要細，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，而且要關(guān)心教師生存狀態(tài)，不僅要注重課堂教學(xué)，還要緊扣教育部賦予督學(xué)的“八大任務(wù)”，做好監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)等方面的延伸工作。 通過這次關(guān)于課堂教學(xué)的督導(dǎo)活動，我有以下幾點反思： 1.在督導(dǎo)活動中要把督導(dǎo)對象當朋友，絕不能當管理的對象。督學(xué)在教師心中的形象是“樹”起來的，而不是“擺”出來的。監(jiān)督者、管理者與被監(jiān)督者、被管理者，在人格地位上應(yīng)該是平等的，沒有高低貴賤之分，我們督學(xué)不能自以為是，高高在上，盛氣凌人，目空一切。對于教師來講，你敬他一尺，他會敬你一丈，校園人際關(guān)系才會更加和諧。 2.督學(xué)應(yīng)該刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要做

26、學(xué)科教學(xué)的行家里手。俗話說得好，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。督學(xué)只有熟悉教學(xué)工作的基本章法和流程，掌握學(xué)科教學(xué)的基本特點和規(guī)律，了解教師和學(xué)生的心理需求，才可能在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，有的放矢，科學(xué)規(guī)范，不斷提高督導(dǎo)工作的針對性和有效性。 3.督學(xué)的工作效能應(yīng)該隨著教育改革步伐不斷總結(jié)、提升和創(chuàng)新。督學(xué)督導(dǎo)的工作頭緒多，接觸的人員廣，工作的要求高，工作的成果隱性，可以說責(zé)任督學(xué)在平時的工作中吃了千辛萬苦，有時還看不見效果在哪里。因此作為責(zé)任督學(xué)，我們應(yīng)該靜下心來，耐得住寂寞，慢慢摸索，及時總結(jié)規(guī)律，探尋教育高效發(fā)展的路徑，為經(jīng)開區(qū)教育發(fā)展、創(chuàng)新而努力奮斗！ 【篇五】 【案例描述】 4月20

27、日，“中國法制監(jiān)察網(wǎng)”“社會與法”刊文《關(guān)于對**開發(fā)區(qū)教體局違法問題和原**縣師范學(xué)校保護的舉報》，一名署名為李克琪的退休教師向有關(guān)部門反映“經(jīng)開區(qū)教體局失職瀆職、濫用職權(quán)等問題，將**師范學(xué)校百年老校的建于1957年的遺存校址保護不力，導(dǎo)致現(xiàn)今滿目瘡痍?！蔽闹袌D文并茂，得到了很多不明真相的網(wǎng)友跟帖。其中“九月來信”網(wǎng)友似乎更是本地的知情人，上傳了該校原貌及現(xiàn)狀，每張圖片上還有圖解文字?？吹胶?，的確讓人觸目驚心。 【督查過程】 作為**中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，就網(wǎng)上反映的輿情及時關(guān)注，并和學(xué)校深入實地進行核實，想厘清事實真相，給熱心群眾及網(wǎng)友正面回應(yīng)。 我們和**中學(xué)沈校長于4月29日在學(xué)校李

28、廣建老師(李克琪本家侄子)陪同下赴網(wǎng)上署名的李克琪老師家進行家訪。李克琪老師現(xiàn)年80歲，身體康健，對我們來訪熱情接待，我們向其說明來意后，李老師表示對網(wǎng)上反映的內(nèi)容不清楚，自己未曾對**中學(xué)相關(guān)問題向任何單位或個人反映過，并手寫材料作為證明。 核實到這里，似乎了解了反映人不是李老師本人，那么會是誰呢？該處校址的歷史和現(xiàn)實又是怎樣的呢？ 反映的該處校址原為**中心中學(xué)**聯(lián)中，坐落于**鎮(zhèn)**村，曾有多家單位在此辦學(xué)，先后有五七干校、**師范、**農(nóng)校、**黨校、****職業(yè)中學(xué)等。校址占地97畝，校舍大多是20世紀五、六十年代建設(shè)的簡易瓦房，1979年恢復(fù)招生，1982年建了一棟3500㎡

29、左右的教學(xué)樓，地理位置比較偏僻，校舍簡陋，1989年**師范學(xué)校停止辦學(xué)后，由**縣政府交與**職中使用。1995年**縣**職中與**聯(lián)中互換校址，此處成為**聯(lián)中校園。此時學(xué)校建筑仍以平房為主，墻體為勾縫土磚墻，屋面為紅色大土瓦、木門、木窗、木梁和水泥棒等。在1982年建成的教學(xué)樓為磚混結(jié)構(gòu)。這些校舍漏雨較為嚴重，個別房屋出現(xiàn)倒塌。全校沒有一棟古建筑，僅有的一棟教學(xué)樓可以算作標志性建筑，當時經(jīng)有關(guān)部門鑒定，教學(xué)樓四樓為D級危房。 2004—2005年，因**聯(lián)中生源銳減，校舍多為危房，當時**中心中學(xué)請示**教育局并報**鎮(zhèn)黨委，將**聯(lián)中學(xué)生并入**中心中學(xué)。**縣教育局曾批示，**聯(lián)

30、中的資產(chǎn)歸教育所有，絕對不能被當?shù)卣桶傩照加校?*聯(lián)中校園仍由**中心中學(xué)管理。2006年7月，**聯(lián)中撤并，**中學(xué)隨即安排專人看護此處閑置的校園。 但該處校址自閑置后，因為管理不善，導(dǎo)致被周邊村民損毀，學(xué)校不得不進行對外租賃，因承租人在該處校園內(nèi)進行養(yǎng)殖活動，蓋了一些大棚，導(dǎo)致周邊居民及熱心網(wǎng)友對此校址被破壞感到痛心。 我們通過上級部門轉(zhuǎn)來的**件及網(wǎng)上有關(guān)信息，5月11日，終于和網(wǎng)上**人取得了聯(lián)系，原來該**件是李克琪老人的孫子李某反映的，他是某高校的畢業(yè)生，對建在自己村邊自己爺爺就讀過的原**師范學(xué)校很有感情，現(xiàn)在看到該處校址一直閑置在那里，并且遭到破壞，看不下去，便通過媒體

31、和**渠道反映，希望能引起有關(guān)方面的注意。 我們了解了真正**人的動機后，對其關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)和對**師范歷史情懷表示深切的感謝，同時，也客觀地向其解釋該處校址的歷史沿革和現(xiàn)狀。此處的確曾是**師范學(xué)校老校址，但因為上世紀5、60年代條件有限，所建設(shè)的磚瓦平房條件簡陋，至上世紀90年代交給**聯(lián)中辦學(xué)時已成危房，不具有文物保護價值。校內(nèi)的原有綠化，后來被移栽至**中學(xué)校園內(nèi)，現(xiàn)在該處校址被**中學(xué)出租給當?shù)卮迕?，已?zé)令承租人迅速拆除違建大棚，并重新修改原承包合同，學(xué)校加強監(jiān)管，必須合法經(jīng)營。 經(jīng)過詳細地溝通后，反映人對答復(fù)比較滿意，并表示不再擴大事態(tài)，愿意正面回應(yīng)不明真相的網(wǎng)友跟帖。 【案例

32、反思】 反思這件事情發(fā)生的原因，一方面是社會對學(xué)校情況不了解，另一方面是學(xué)校自身管理不善造成的。但在處理的過程中，我們一是高度重視群眾的訴求和反映，及時厘清事實，還原了真相，加強與媒體及反映人的溝通，不是放任自流，讓不明真相的人抹黑教育，更不能讓輿情不可控。要本著高度的社會責(zé)任感和以民為本的思想，及時回應(yīng)社會關(guān)切；還應(yīng)本著實事求是的原則，還原事實真相，正面回應(yīng)知情人的反映，達成真誠的諒解。作為責(zé)任督學(xué)，要密切關(guān)注社會、學(xué)生家長對學(xué)校反映的意見和建議，建立學(xué)校、社會、學(xué)生家庭溝通的橋梁和紐帶，為學(xué)校當好參謀和助手，協(xié)力學(xué)校做好各項管理，著力辦好人民滿意的學(xué)校。 【篇六】 【摘要】督學(xué)既要善

33、于發(fā)現(xiàn)問題，又要能幫助解決問題。通過以身示范，催生校本教研實效；借助專業(yè)引領(lǐng)，催生教師成長動力；積極主動參與，催生學(xué)校課程建設(shè)；做一名“智慧督學(xué)”。 【關(guān)鍵詞】督學(xué)；智慧；參與；催生 作為一名兼職督學(xué)，如何發(fā)揮好督學(xué)在促進學(xué)校發(fā)展和教師成長中的督促、引領(lǐng)、示范作用，是我經(jīng)常思考和認真面對的現(xiàn)實問題。在督學(xué)過程中，發(fā)揮督學(xué)的聰明才智，幫助學(xué)校有所收獲，指導(dǎo)教師內(nèi)生動力，用“智慧”督學(xué)，是筆者近幾年督學(xué)實踐的體會。現(xiàn)梳理一些個人的認識與思考，與同行分享。 一、以身示范，催生校本教研實效 問題與分析：筆者到A學(xué)校督學(xué)，檢查集體備課開展情況。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)集體備課計劃沒有工作目標，內(nèi)容是圍繞“如何培

34、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、如何使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)”，老師打印發(fā)言稿上交裝訂。詢問教務(wù)主任：這些長篇大段發(fā)言稿不是教師自己所寫，疑是網(wǎng)上下載，有何作用呢？主任說：下載交流，能增加這方面的了解，應(yīng)該有好處的。 集體備課是為了解決教學(xué)中遇到的典型問題，把同學(xué)科同年級老師召集在一起，圍繞教材、教法、學(xué)情、學(xué)法等內(nèi)容，共同獻計獻策，提出解決辦法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容有單元分析、主題研討、課時突破等，形式為一人主備、同事輔助、主備輪流。如此，既能發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，又能有效促進年輕教師的成長。 A校集體備課主題較為隨意，內(nèi)容空泛，不是教師教學(xué)中的“真問題”，且是網(wǎng)上下載，沒有教師自己的思考；研討問

35、題逐月輪換，“水過地皮濕”，流于形式；活動開展了，時間耗用了，資料積累了，卻沒有什么實效；教師疲于應(yīng)付，自然提不起興趣，缺少動力。 對策與思考：針對A校規(guī)模小、教師教研意識弱、集體備課實效性不強的問題，如果僅僅提出改進建議，可能解決不了問題。筆者利用曾經(jīng)做過數(shù)學(xué)教研員的有利優(yōu)勢，次月親自示范，引導(dǎo)該校數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷一次完整的集體備課過程。 以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三上二單元“千克和克”為例組織集體備課。先把問題發(fā)至群中：1.單元目標、重難點？2.如何幫助學(xué)生建立“千克和克”的概念？3.需要準備哪些教具、學(xué)具？……提前讓每位教師準備。活動時筆者作為主備人先發(fā)言，從教材意圖、編排體系、學(xué)情分析、難點突破

36、、概念建立等方面，聯(lián)系課標和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點系統(tǒng)闡述，其他教師根據(jù)自己的準備逐一補充，最后形成了本單元擬采用的教學(xué)方法。 筆者示范以后，指出公開課、教研課也可以這種形式進行。輪流主備，有利于鍛煉每一位教師，促進每位教師的深入思考。 督學(xué)在工作中發(fā)現(xiàn)問題，不僅是提提建議，督促改進，而且要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，“敢于亮劍”，以身示范，切實幫助學(xué)校、教師解決校本教研實效性不強的問題，助推教師成長。 二、專業(yè)引領(lǐng)，催生教師成長動力 問題與分析：筆者到B校督學(xué)，按課表抽查聽取一節(jié)六年級“比例”數(shù)學(xué)課，課后把本節(jié)課需要探討的問題梳理了一下。1.揭示比例的概念以后，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生把比和比例進行比

37、較，影響新知的建構(gòu)。2.教師對下面學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤關(guān)注不夠，不能據(jù)學(xué)情隨時調(diào)整課堂流程。3.對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤缺少深度追問，存在教師“一言堂”現(xiàn)象。4.整堂課黑板沒有板書，使用幻燈片流水播放，完成了事，不注重效果。 根據(jù)督學(xué)常規(guī)做法，課后我單獨與執(zhí)教老師交流即可，再進行其它督學(xué)工作。然而轉(zhuǎn)念一想，該教師是六年級教研組長，四十歲左右，應(yīng)該是比較有經(jīng)驗的骨干教師。他上課存在的是個性問題嗎？其它尤其是年輕教師也有類似問題嗎？如果僅僅與該教師探討，其他教師就不能受益。如果組織六年級數(shù)學(xué)教師一起研討，那么就變成了一次集體教研活動，用時相同，事半功倍。 對策與思考：第三節(jié)課，由數(shù)學(xué)主任把六年級8位老

38、師集中到會議室。我拋出聽課梳理的4個問題，組織大家逐一研討，形成基本共識。一是揭示新概念以后，要及時組織學(xué)生把易混概念進行比較，“比較抗干擾”。二是課堂上要深入學(xué)生中間，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型錯誤，引導(dǎo)全班學(xué)生辨析，暴露學(xué)生思維，深化新知學(xué)習(xí)。三是教師要有敏銳的機智，善于發(fā)現(xiàn)錯誤中隱藏的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，不斷改進學(xué)習(xí)方法。四是要板書必要的知識點，利于學(xué)生歸納總結(jié)，有序進行知識建構(gòu)，不能用幻燈片代替板書。 督學(xué)聽課以后，對交流方式稍作改進，便收到事半功倍的效果，既能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，又能促進同年級教師的深度思考，起到“以點帶面”的效應(yīng)。引申開去，經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年的課堂觀察，我便

39、能了解該校數(shù)學(xué)課堂的基本情況，在推進“學(xué)講行動”中存在的共性問題，然后歸納提煉若干主要問題與典型課例，擇機與全校數(shù)學(xué)教師交流研討，這“有血有肉”的素材都來自教師的課堂，都是他們的親歷，必能引起他們的反思，喚醒他們的成長。 三、主動參與，催生學(xué)校課程建設(shè) 問題與分析：C?！胞湺挳嫛笔鞘止ぬ厣M織學(xué)生常年堅持活動，參加過全局“六一”展演和黨建特色活動，在區(qū)內(nèi)有一定影響。近年我每次進校督學(xué)，都在思考：隨著小學(xué)特色課程文化建設(shè)的推進，該校特色手工僅僅停留在社團活動層次嗎？對核心素養(yǎng)培育有什么作用？延展到文化育人是否可行？圍繞特色手工如何頂層規(guī)劃學(xué)校課程體系？ 該校地處農(nóng)村，規(guī)模較小，師資偏弱，

40、通過特色課程建設(shè)，帶動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進育人質(zhì)量提升，成為我每次督學(xué)與校干時時談及的焦點。我們一起分析開展“麥稈畫”制作對培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦方面的作用，研討“麥稈畫”制作的育人價值，思考豐富手工活動的內(nèi)容素材。如果能整體設(shè)計學(xué)校課程實施方案，組織教師探討國家課程校本化實施的路徑，那么必將提升學(xué)校育人、課程開發(fā)、文化環(huán)境和隊伍建設(shè)水平，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)進階。 對策與思考： 基于以上考慮，我指導(dǎo)學(xué)校著手成立“小學(xué)特色課程文化建設(shè)”團隊，與團隊一起認真解讀省市文件，分析學(xué)校師資隊伍、課堂教學(xué)、社團活動現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)《創(chuàng)造一種模式——課程基地變革江蘇高中》（馬斌著）經(jīng)典案例，明確特色課程文化建設(shè)目標。

41、在此基礎(chǔ)上，安排團隊撰寫初稿。我不定期到學(xué)校，就初稿內(nèi)容提出自己的修改建議。初稿完成后，我邀請市教育局專家來校論證，對方案整體結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、課程類別、實施策略、評價機制進行完善，形成《首腦相諧，玩創(chuàng)童年——手工玩創(chuàng)特色文化建設(shè)實施方案》，并選送市內(nèi)參加市級答辯。 該校骨干教師相對缺少，課程開發(fā)能力不強，我通過組織校干和部分教師申報江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)工程，學(xué)校有計劃引導(dǎo)全體教師閱讀有關(guān)課程建設(shè)書籍，教師積極參與課程資源開發(fā)，主動變革教與學(xué)的方式，促進了學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)。學(xué)生的精神面貌、動手動腦能力、觀察表達能力有了不同程度進步；學(xué)校育人目標更加清晰，課程體系更加豐滿，實施路徑更加具體，課程設(shè)計、實施、評價水平邁上了新臺階，促進了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升。 作為監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評價學(xué)校工作的督學(xué)，按照有關(guān)教育法規(guī)，履行監(jiān)督檢查職責(zé)，評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，是教育行政部門賦予責(zé)任督學(xué)的權(quán)力。在督學(xué)過程中，不但要善于發(fā)現(xiàn)典型問題，而且要能幫助學(xué)校解決問題，這就是“智慧督學(xué)”。做一名有智慧的督學(xué)，應(yīng)是當下督學(xué)隊伍建設(shè)追求的目標；只有堅持學(xué)習(xí)、勤于實踐、善于反思，注重督學(xué)自身成長，永遠擁有“源頭活水”，才能實現(xiàn)智慧督學(xué)的愿景。 智慧督學(xué)，永遠在路上。