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1、 想寫好作文要過做人關(guān)、閱讀關(guān)、想寫好作文要過做人關(guān)、閱讀關(guān)、口語交際關(guān)、語文綜合實踐活動關(guān)、練口語交際關(guān)、語文綜合實踐活動關(guān)、練筆關(guān)、背誦關(guān)。在繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、實筆關(guān)、背誦關(guān)。在繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、實踐中，我們初中生的作文，還得認真地踐中，我們初中生的作文，還得認真地過模仿關(guān)，對多數(shù)學(xué)生而言，作文之路過模仿關(guān)，對多數(shù)學(xué)生而言，作文之路應(yīng)當(dāng)是從模仿到創(chuàng)造。應(yīng)當(dāng)是從模仿到創(chuàng)造。一、怎樣才能寫好初中作文？一、怎樣才能寫好初中作文？作文從模仿開始，并不是新鮮話題。古往作文從模仿開始，并不是新鮮話題。古往今來，許多高明的作家、大家，不少是在學(xué)今來，許多高明的作家、大家，不少是在學(xué)習(xí)、模仿前人和名家文章的基
2、礎(chǔ)上，是在記、習(xí)、模仿前人和名家文章的基礎(chǔ)上，是在記、背最新、最美的時文的基礎(chǔ)上，青出于藍而背最新、最美的時文的基礎(chǔ)上，青出于藍而勝于藍的。如：唐代詩人王勃的勝于藍的。如：唐代詩人王勃的“落霞與孤落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色騖齊飛，秋水共長天一色”就是托于庾信的就是托于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。陸。陸游的游的“何方化得身千億，一束梅花一放翁何方化得身千億，一束梅花一放翁”，脫于柳宗元的脫于柳宗元的“若為化作身千億，散上峰頭若為化作身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)望故鄉(xiāng)”。著名臺灣作家余光中的。著名臺灣作家余光中的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁，據(jù)他自己介紹是模仿了宋代詞人辛棄疾
3、的詞據(jù)他自己介紹是模仿了宋代詞人辛棄疾的詞丑奴兒丑奴兒 書博山道中壁書博山道中壁后創(chuàng)作的。大家的后創(chuàng)作的。大家的作品尚且如此，我們初中生的作文更應(yīng)從模作品尚且如此，我們初中生的作文更應(yīng)從模仿開始。仿開始。首先明白，模仿不是抄襲，模仿也不是首先明白，模仿不是抄襲，模仿也不是把別人的文章，東摘一段，西摘一段，湊成一把別人的文章，東摘一段，西摘一段，湊成一篇文章。篇文章?！澳７率钦漳撤N現(xiàn)成的樣子學(xué)著做模仿是照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做”。作文的模仿是對某一篇文章的或主題、或結(jié)構(gòu)、作文的模仿是對某一篇文章的或主題、或結(jié)構(gòu)、或?qū)懽鳂邮?、或語言風(fēng)格等進行模仿。在經(jīng)過或?qū)懽鳂邮?、或語言風(fēng)格等進行模仿。在經(jīng)過一段時
4、間的模仿后，我們的思路打開了，寫作一段時間的模仿后，我們的思路打開了，寫作的經(jīng)驗豐富了，就能慢慢地用自己的頭腦去思的經(jīng)驗豐富了，就能慢慢地用自己的頭腦去思索，用自己的語言去表達，就有可能創(chuàng)造出自索，用自己的語言去表達，就有可能創(chuàng)造出自己風(fēng)格的文章來。我們的作文訓(xùn)練從模仿起步，己風(fēng)格的文章來。我們的作文訓(xùn)練從模仿起步，“登堂入室登堂入室”后，自己創(chuàng)造。后，自己創(chuàng)造。二、什么是模仿？二、什么是模仿？三、指導(dǎo)模仿：三、指導(dǎo)模仿：1 1、要認識文體、要認識文體 作文認識文體至關(guān)重要。只有掌握了各種文作文認識文體至關(guān)重要。只有掌握了各種文體的特點和寫作的基本要求，才能寫出好文章來。體的特點和寫作的基本要
5、求，才能寫出好文章來。特別是應(yīng)試作文，對文體的要求很高，講究文體特別是應(yīng)試作文，對文體的要求很高，講究文體規(guī)范?，F(xiàn)在我們的寫作的實際情況是不太會寫規(guī)規(guī)范?，F(xiàn)在我們的寫作的實際情況是不太會寫規(guī)范作文。范作文。分類請見下表：分類請見下表：記敘文 寫人記敘文、寫事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文、抒情記敘文、還有游記、報告文學(xué)、通訊、傳記等。說明文 事物性說明文、事理性說明文 議論文 論文雜文、影評、書評、觀后感、讀后感等 應(yīng)用文 日記、書信、通知、啟示、總結(jié)、計劃、調(diào)查報告、會議記錄、條據(jù)、申請書等。明確文體的分類，我們就明白了重要的一點：散文明確文體的分類，我們就明白了重要的一點：散文無論與實用文
6、體中的哪一個文體有交叉，它都是有無論與實用文體中的哪一個文體有交叉，它都是有規(guī)范的文體的。它都不是寫作時的跟著感覺走，它規(guī)范的文體的。它都不是寫作時的跟著感覺走，它都不是都不是“意識流意識流”的東西。的東西。2.什么是記敘文？什么是記敘文？記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達方式的文章。以寫人為主的記敘文，應(yīng)該注意肖像描寫、以寫人為主的記敘文，應(yīng)該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節(jié)的描行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節(jié)的描寫。寫。以寫事為主的記敘文，應(yīng)該注意交代六要素以寫事為主的記敘文，應(yīng)該注意交代六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果），應(yīng)（
7、時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果），應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。把握好事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次以及人與物的情感交融。特征，景物描寫的層次以及人與物的情感交融。3.什么是說明文？什么是說明文？說明文，就是以說明為主要表達方說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，
8、使人們對事物或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c、來源、演變、異同等有所認識，從而來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區(qū)別的文與其他文體從表達方式上相區(qū)別的標志。標志。4.什么是議論文？什么是議論文？議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。5.什么是應(yīng)用文？應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。在循序漸進的達標訓(xùn)練中，在不斷在循序漸進的達標訓(xùn)練中，在不斷地從模仿到創(chuàng)造中，學(xué)會寫作文。地從模仿到創(chuàng)造中，學(xué)會寫作文。從從“老師要我寫老師要我寫”，變成，變成“我自己想我自己想寫寫”。從模仿到學(xué)會創(chuàng)造。因為模仿不是。從模仿到學(xué)會創(chuàng)造。因為模仿不是最終目的，我們的最終目的是最終目的，我們的最終目的是自己會創(chuàng)造自己會創(chuàng)造，創(chuàng)造出自己風(fēng)格的作文來。創(chuàng)造出自己風(fēng)格的作文來。四、模仿的最終目的：四、模仿的最終目的：
從模仿到創(chuàng)造初中作文指導(dǎo)
