（遵義專版）2019年九年級語文下冊 第一單元 3《廢墟的召喚》教材課件 語文版.ppt

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宗璞，女，散文家、小說家。生于北京，1951年畢業(yè)于清華大學外文系，曾在《文藝報》、《世界文學》等刊做編輯。著作有中篇小說《三生石》、童話集《風廬童話》、《宗璞散文選集》等。宗璞出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)。孫犁評價她的散文說，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意細節(jié),作者簡介,寫作背景,本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。,只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和生命的對話，宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史，那大水法、觀水法，那路旁的石龜，那方外觀的白石乃至整個廢墟都是中華民族屈辱史的見證，聽到廢墟“留—留—”的風聲，作者深有感觸，“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感油然而生！,歷史上的圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，統(tǒng)稱圓明園。共占地5200余畝（約350公頃），比頤和園的整個范圍還要大出近千畝。它是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經營的一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝，都曾長年居住在圓明園優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當時的全國政治中心，被清帝特稱為“御園”。園于1860年（咸豐十年）被英法聯(lián)軍劫掠焚毀。,知識鏈接,初讀課文，整體感知,1.本文是以什么線索為寫作順序的？2.理清文章的脈絡，劃分層次，歸納大意。3.“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？你從哪讀到的？,本文以作者的行蹤為寫作順序，全文可以分為四部分。,一.（1段）點明游覽的時間、地點、行蹤及總體感受，是全文的引子。二.（2－7段）寫廢墟的凄涼景色及由此感受到的廢墟的召喚。三.（8－19段）對“落照”的描寫及作者與年輕人的對話，表達了作者為國家富強、民族復興而“盡每一個我的責任”的思想感情。四.（20－21）表達了保留廢墟的一部分以憑吊這段凝固的歷史，記住廢墟的召喚的意愿。,題目入手,《廢墟的召喚》,指的是哪？寫了什么內容？,召喚了什么？,課文研讀，合作探究,“廢墟”——圓明園的景“召喚”——改革，振興,,融情于景,寫了什么內容？,,作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象。傳達出一種渴望改革，渴望振興的時代呼聲。,召喚了什么？,融情于景,廢墟的召喚,,景,,主旨,這篇文章作者運用了怎樣的寫作手法？,景,主旨,1—3對圓明園廢墟的整體描繪,（背景與景——寂寥，荒涼）,含蓄的表達出,4—10作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造凝固的歷史，“廢墟不愿，永久停滯”,景色的對比,直抒,景,主旨,11—19作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達到轉向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。,變的色彩鮮艷，漫天的霞錦,號召全社會的有志之士，尤其是青年人。,最后篇末點題，表明全文的主旨。,再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。,1—3段中的哪些句子含蓄的表達出了作者的寫作意圖？,1,含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。,2,表達了一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒。,3,擬人的手法表現(xiàn)了這“永不變化”的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，其中蘊涵著作者對更新變革的渴望。,,1.閱讀第一段，畫出景色描述部分，指出其作用。,第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調，總領全文。,2.找出（2－7段）中的比喻擬人句，說明其作用。,（比喻句）在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（擬人句）依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。,,3.閱讀文章第三部分，找出描繪夕照景色的段落，說說每段景色描寫的特點、含義。,第9段寫粉紅的天空與寒鴉，寫晚霞的艷麗、西山的嬌紅與天空中的寒意所形成的鮮明的對比。第14段中枯梗與綺輝，西山的鮮嫩潤澤與淺淡的光照下的水也形成了鮮明的對比。鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、西山的美麗可愛，作者的熱愛之情溢于言表。,第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓作者想到了春日的紫藤蘿。春日的紫藤蘿一朵朵的小紫花匯成花的海洋，煥發(fā)出勃勃生機。偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責任。這正是作者對現(xiàn)實的思索。,,4.從文中找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？,作者滿懷愛國之心，也想為祖國的振興盡到自己的責任。她與年輕人的辯論，反映了兩代人的不同看法。辯論的結果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱的廢墟給后人的啟示。,,5.齊讀最后兩段，討論這兩段的含義和作用。,作者再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。,,課文總結,散文主要寫自己冬日漫游圓明園遺址,先寫眼前的所見，表達作者對歷史的憑吊，然后借對風聲的描繪引出聆聽到廢墟的召喚，即由實景實寫到虛景虛寫。最后又由廢墟的召喚而引發(fā)深沉的思考，闡釋改變廢墟這一凝固歷史所應承擔的責任，從而點明主題。即全文的思路引子－－憑吊――召喚――思考，思路清晰。,