2018-2019學年高中語文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt

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4燭之武退秦師,【國學擷粹】曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”(《論語泰伯》)[譯文]曾子說:“士人不可以不剛強果斷,因為他肩負著重大的責任,路途又很遙遠。把實現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,不是擔子很重大嗎?對這一理想的追求到死才可以停止,不是路途遙遠嗎?”【知義明理】中國人對知識分子的期待,是“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,是“窮則獨善其身,達則兼善天下”,是“我善養(yǎng)吾浩然之氣”,是“修身齊家治國平天下”。因此,知識分子不能不剛強果斷,因為他們肩負著國家民族的重任,而且個人發(fā)展和理想實現(xiàn)的路途,又必將遙遠艱辛。,資源助讀,知識整合,一、作者簡介《左傳》相傳為魯國史官左丘明所著,是我國最早的一部編年體歷史著作,也是一部優(yōu)秀的文學作品。全書從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件,同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況。與《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。,資源助讀,知識整合,二、作品背景本篇所記述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時開展的一場外交斗爭。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。導致事情發(fā)生的原因有兩點。其一,鄭國曾兩次得罪晉國,一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國出兵助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終,后鄭國雖然隨即派人出使晉國,與晉結(jié)好,但最終沒能感化晉國。其二,秦、晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國,是因為秦、晉都要爭奪霸權(quán),均需要向外擴張,晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭,自然要尋找這樣得力的伙伴,秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦、晉聯(lián)合也就成為必然了。這次圍鄭,也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。,資源助讀,知識整合,三、相關(guān)常識編年體,是我國傳統(tǒng)史書的一種體裁,以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。以時間為中心,按年、月、日編排史實,是最早也是最簡便的編寫歷史書籍的方法。《春秋》是我國現(xiàn)存最早的一部編年體史書,《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。,資源助讀,知識整合,一、讀準字音,資源助讀,知識整合,二、分清通假1.今老矣,無能為也已(“已”同“矣”,了)2.行李之往來,共其乏困(“共”通“供”,供給)3.秦伯說,與鄭人盟(“說”通“悅”,高興)4.失其所與,不知(知,通“智”,聰明),,,,,,,,,資源助讀,知識整合,三、理解多義,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,四、辨明活用,,,,,,,,,,,資源助讀,知識整合,五、區(qū)別古今,資源助讀,知識整合,六、明察句式1.是寡人之過也(判斷句,“也”表判斷,“是”是代詞)2.夫晉,何厭之有(疑問句中,代詞作賓語,賓語前置)3.以其無禮于晉(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語中應為“于晉無禮”)4.若亡鄭而有益于君(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語中應為“于君有益”)5.使杞子、逢孫、楊孫戍之(省略句,句首要補充主語“秦穆公”)6.敢以煩執(zhí)事(省略句,應在“以”后補充“之”,指代亡鄭這件事)7.若舍鄭以為東道主(省略句,“以為”中間應補充“之”,把它作為),,,,,,,,資源助讀,知識整合,七、積累常識1.春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。春秋初期,周天子分封天下,一般就是功勞大的,分的土地就多,爵位就高,就可以分封為公爵,比如晉文公、秦穆公、齊桓公等。2.寡人:諸侯謙稱,寡德之人。3.執(zhí)事:辦事的官吏,也用于對對方的敬稱。,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,一、理理文章思路,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,二、說說文章主旨本文講述的是公元前630年,秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時,鄭國老臣燭之武前往敵國交涉,于強秦面前,不卑不亢,能言善辯,終于使秦國從鄭國退兵的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險阻,只身去說服秦君,維護了國家安全的愛國主義精神,同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務一】了解文意,把握情節(jié)1.文章第一段寥寥25字,卻包含了多層意思,作用重大。你認為有哪些作用?參考答案:寫出了當時鄭國危急的形勢(兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴峻)、圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)、駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍氾南”,分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,2.全文共四段,各段的主要內(nèi)容是什么?請用簡明的文字加以概括。,秦、晉圍鄭,燭之武臨危受命,燭之武說退秦師,晉師撤離鄭國,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.在第三段中,燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的?請根據(jù)提示填寫下表。,參考答案:①欲揚先抑,以退為進②闡明利害,動搖秦君③替秦著想,以利相誘④引史為例,挑撥秦、晉⑤推測未來,勸秦謹慎,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.本文敘事波瀾起伏,故事情節(jié)扣人心弦,使人處處為鄭國的存亡提心吊膽。請根據(jù)下面的波瀾圖,填寫序號處的相應內(nèi)容。,①大軍壓境,鄭國危在旦夕→②→③→④→⑤→⑥晉文公分析形勢,撤兵回國。參考答案:②佚之狐推薦燭之武,鄭伯看到希望③燭之武婉拒,讓人心頭一緊④鄭伯自責,燭之武答應出城⑤子犯建議攻打秦軍,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務二】分析人物,體會技巧1.第二段用對話的方式寫了三個人物,這三個人物都有怎樣的行為?參考答案:①佚之狐推薦燭之武。②鄭伯聽從勸諫,說動燭之武。③燭之武婉辭拒絕后又承擔起說秦重任。2.佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有什么作用?參考答案:表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。3.鄭伯是如何說服燭之武的?參考答案:鄭伯準備派遣燭之武見秦君時,遭到了燭之武的拒絕。鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢,先屈尊自責,動之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武“許之”。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.文章的題目是《燭之武退秦師》,結(jié)尾為什么要寫“晉文公撤軍”?這是否恰當?你是怎樣理解的?參考答案:文章明寫晉文公面對突變,清醒撤軍;暗寫燭之武達成所想,解除鄭圍。這都是“退秦師”的結(jié)果。5.晉文公是怎樣一個人?怎樣理解他的“不仁”“不知”“不武”?參考答案:晉文公是一個頭腦清醒的君主,他有隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個冠冕堂皇的理由,如果真講“仁義”,當初就不會發(fā)兵攻鄭;“不知”是實質(zhì),是對動武后果的冷靜判斷;“不武”,則是因為勝敗難以預料。晉的退兵,是“利”字使然。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,有人說,燭之武臨危受命,是一志士;有人說,燭之武孤身深入敵營,是一勇士;還有人說,燭之武以三寸不爛之舌,退秦、晉虎狼之兵,是一辯士。你是怎樣看待燭之武這一形象的?提示:燭之武可謂集志士、勇士、辯士于一身,在不同情形中呈現(xiàn)出不同的特點。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,技法借鑒,主題閱讀,技法指導巧設伏筆,前后照應伏筆與照應是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,即作家在描寫、敘述過程中,對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,預先提示或暗示,并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應,使文章記敘周密?！稜T之武退秦師》雖短,但在敘述故事時,卻能夠處處注意伏筆與照應。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時,說到“以其無禮于晉,且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有太大的矛盾沖突,這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆;“夜縋而出”照應了前面的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣”;“許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉”和“微夫人之力不及此”,又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動,但沒有駐扎在一起,彼此的行動也不需要通知對方,這又為秦、鄭聯(lián)盟的可能性埋下伏筆。,技法借鑒,主題閱讀,用好伏筆與照應,需要注意兩點。一是伏筆要伏得巧妙,切忌刻意、顯露。伏筆一般要做到讓別人無法輕易地覺察到,要做到如風行水上,自然成文。二是伏筆要有照應,前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近,反而會使文章顯得呆板,讀來枯燥無味。,技法借鑒,主題閱讀,對點小練請你運用伏筆與照應的寫作手法寫一段文字,字數(shù)不限。寫作示例:“書法家”書法比賽中,人們圍住前來觀看的高局長,請他留字。“寫什么呢?”高局長笑瞇瞇地提起筆,歪著頭問。“寫什么都行。寫局長最得心應手的字吧?！薄澳俏揖瞳I丑了?！备呔珠L沉吟片刻,輕抖手腕落下筆去。立刻,兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上:“同意”。人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道:“請再寫幾個?！备呔珠L循聲望去,面露難色地說:“不寫了吧——能寫好的就這兩個字……”,技法借鑒,主題閱讀,天下興亡,匹夫有責名句誦讀1.當仁,不讓于師?！鬃?.鐵肩擔道義。——李大釗3.天下興亡,匹夫有責。——顧炎武4.人生須知道有負責任的苦處,才能知道有盡責任的樂處?！簡⒊?.責任就是對自己要求去做的事情有一種愛?！璧?.生命跟時代的崇高責任聯(lián)系在一起就會永垂不朽?！嚑柲嵫┓蛩够?.責任具有至高無上的價值,它是一種偉大的品格,在所有價值中它處于最高的位置?！獝勰?技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀1.只身赴敵營的燭之武燭之武,作為鄭國的一位老臣,幾乎一生不被鄭國國君重用,可謂不得志至極。然而在秦、晉大舉圍鄭之際,他拋棄個人恩怨,不顧個人安危,縋城而出,只身赴敵營,在強大的秦穆公面前,不卑不亢,斗智斗勇,最后憑借自己的膽量和智慧,保存鄭國。他這種在國家危亡面前不避不讓、甘心赴湯蹈火行為的動力是什么?是一個有良心的臣民的愛國情結(jié),是“天下興亡,匹夫有責”的愛國意識。,技法借鑒,主題閱讀,2.袁承業(yè):國家的需要,就是我的責任1959年,為了“兩彈一星”等國防任務的迫切需要,袁承業(yè)毅然從已取得良好進展的氨基酸與多肽合成藥物研究改行,組建并領導核燃料萃取劑研究組。錢三強曾說:“鈾的萃取劑研究,對國防建設起關(guān)鍵作用,沒有他,就提不出鈾?！痹袠I(yè)帶領團隊成功研制出一系列實用的新型萃取劑,其中11個品種的萃取劑實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。這些萃取劑幾乎涵蓋了當時中國萃取劑工業(yè)的全部。“很多萃取劑不是誰要求我們做的,而是生產(chǎn)實踐提出這樣的需求,我們才用自己的知識加以實現(xiàn)?！?0世紀80年代,袁承業(yè)在出席國際學術(shù)會議時,兩次碰到主辦方掛錯國旗,他發(fā)現(xiàn)后,立刻向大會主席提出,要求換成五星紅旗?！斑@樣的原則問題,一定是不能含糊的!”,技法借鑒,主題閱讀,3.北京101中學副校長:每年帶學生直面南京大屠殺2017年12月13日是南京大屠殺死難者國家公祭日。這一天,北京101中學的副校長程翔,又一次帶學生跨越1000多千米,從北京到南京,參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館。這個活動他們已堅持了三年。在程翔看來,光靠書本學習歷史遠遠不夠,“只有身臨其境,孩子們才會更珍惜今天的幸福生活”。三年來,北京101中學通過官網(wǎng)記錄著學生們的實踐活動。目前,已經(jīng)有超過1200名學生參觀了侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館。“我為我的祖國有這樣沉重的歷史而悲痛,我為今天的和平而慶幸,我的民族自尊心更強烈,我更增強了公民責任意識。我不是只停留在對侵略者的仇恨了,而是真切地體會到和平生活的來之不易,并開始思考應該如何看待這樣一段中華民族的屈辱史?！浜缶鸵ご颉?血的教訓告訴我們必須要自強?！边@是在參觀紀念館后,北京101中學高一學生寫下的一段話。那張參觀的門票,他也一直保留著。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀責任英國王子查爾斯曾經(jīng)說過:“這個世界上有許多你不得不去做的事,這就是責任?！必熑尾皇且粋€甜美的字眼,它僅有的是巖石般的冷峻。一個人真正地成為社會一分子的時候,責任作為一份成年的禮物已不知不覺地卸落在他的背上。它是一個你時時不得不付出一切去呵護的孩子,而它給予你的,往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦。這樣的一個重擔,我們?yōu)槭裁匆池撃?因為它最終帶給你的是人類的珍寶——人格的偉大。,技法借鑒,主題閱讀,20世紀初美國的一位意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克,經(jīng)過艱苦的努力開辦了一家小銀行。但銀行遭到了搶劫,他破了產(chǎn),儲戶失去了存款。當他帶著妻子和四個兒女從頭開始的時候,他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他:“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責任的?！钡卮?“是的,在法律上也許我沒有責任,但在道義上,我有責任,我應該還錢?！眱斶€的代價是三十年的艱苦生活,寄出最后一筆“債務”時,他輕嘆:“現(xiàn)在我終于無債一身輕了?！彼靡簧男了岷秃顾瓿闪怂呢熑?而給世界留下了一筆真正的財富。,技法借鑒,主題閱讀,責任的存在,是上天留給世人的一種考驗,許多人經(jīng)不住這場考驗,逃匿了;許多人承受了,承擔起自己的責任。逃匿的人隨著時間消逝了,沒有在世界上留下一點痕跡;承受的人也會消逝,但他們?nèi)匀换钪?精神使他們不朽。我們都知道那個天黑了還不肯回家,站在路邊哭泣的孩子,別的孩子早散了,可他為了堅守崗位寧愿站著哭泣,因為這是他的責任。愿我們所有的孩子都能勇敢地承擔責任。愿我們所有的人都把責任之心攜帶到人生的道路上,讓人生散發(fā)出金子般耀眼的光芒。,技法借鑒,主題閱讀,[品開頭]先引英國王子查爾斯的話,對“責任”一詞做了解釋,再用喻證法、例證法和正反對比論證法,揭示出承擔責任帶來的收獲。[品事例]文章第三段用弗蘭克的事例,準確而典型?！霸诜缮弦苍S我沒有責任,但在道義上,我有責任”,多么勇敢的擔當精神。[品手法]文章結(jié)尾部分采用對比論證的手法,彰顯了堅守責任的高貴。,技法借鑒,主題閱讀,【問題】1.如何理解責任“給予你的,往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦”一句話的含意?2.這篇文章的論證思路是怎樣的?請簡要說明。參考答案:1.這句話的意思是,承擔責任,往往會給人增加生活上的辛勞和心靈上的負擔,需要無畏地付出。從側(cè)面說明了承擔責任者的偉大。2.文章引用查爾斯的名言,提出觀點,說明承擔責任能成就偉大人格;接下來用弗蘭克的例子從正面展開論證;然后說明了承擔責任者精神不朽;最后發(fā)出號召,希望人們肩負起自己的責任,成就美好人生。,