年鄂教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案.doc

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. 鄂教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元：到生物園里學(xué)科學(xué) 課題：1、認(rèn)識(shí)土壤 教學(xué)目標(biāo)： 探究：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。 2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。 知識(shí)：1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。 2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。 情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。 教學(xué)難點(diǎn)： 在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 課 時(shí)： 2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)土壤 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題： 問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。 問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。 問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、探究問(wèn)題： 土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？ 三、作出預(yù)測(cè) 問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？ 學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。 四、室外觀察、采集土壤。 問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。 五、室內(nèi)探究。 思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？ 學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水…… 師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單 學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。 匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？ 講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。 啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？ 用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)總結(jié) 教學(xué)過(guò)程： 一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象 捏土壤 手是濕的 把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣） 攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)） 2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二、拓展延伸 1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？ 目的：（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。 （2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。 2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？ 3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。 三、課后練習(xí) 1、土壤的成分有 、 、 、 、 等。 2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？ 課題：2、種子發(fā)芽 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會(huì)長(zhǎng)成植物的根，胚芽會(huì)長(zhǎng)出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。 知識(shí)：能應(yīng)用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學(xué)合作設(shè)計(jì)并做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。 情感：通過(guò)觀察種子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察物體的習(xí)慣。通過(guò)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察、記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。 教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。 教具準(zhǔn)備： 蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、引入問(wèn)題： 1、讓每小組學(xué)生展示浸泡過(guò)的種子。 2、提問(wèn)：植物大多是由種子發(fā)育來(lái)的，關(guān)于種子，你想研究哪些問(wèn)題？ 3、整理學(xué)生提問(wèn)，引入今天的教學(xué)課題。 二探究結(jié)構(gòu) 談話： 觀察種子。 學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生充分描述觀察到的現(xiàn)象。 整理信息。 介紹胚根和胚芽， 講解：胚根會(huì)長(zhǎng)成植物的根，胚芽會(huì)長(zhǎng)成植物的莖和葉。 小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 三、研究討論： 1、研究學(xué)生提出的另一個(gè)問(wèn)題：一粒種子發(fā)芽后才能長(zhǎng)成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？ 2、各小組討論。 3、匯報(bào)討論，推測(cè)的情況。 （需要水、土、空氣、溫度、陽(yáng)光等） 4、小組商議：你們小組準(zhǔn)備研究種子發(fā)芽的“哪一個(gè)問(wèn)題”，需要設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？ 5、各小組交流匯報(bào)。教師板書(shū)。 6、分組實(shí)驗(yàn)探究。要求： （1）小組的每個(gè)人找到實(shí)驗(yàn)材料。 （2）按本組探究的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手在家中實(shí)驗(yàn)。 （3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。 7、2——3天后，教師組織各小組學(xué)生在班上交流“探究的問(wèn)題”、“實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。 8、各小組小結(jié)： 9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問(wèn)題。 課題：3、向上長(zhǎng)還是向下長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 探究：了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性—向地性。 知識(shí)：1、知道環(huán)境對(duì)植物根生長(zhǎng)有影響。 2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α? 情感：在長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道環(huán)境對(duì)植物根的生長(zhǎng)有影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性。 教具準(zhǔn)備： 師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。 生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺(tái)。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 談話提問(wèn)：種子發(fā)芽后，植物的根會(huì)向什么方向生長(zhǎng)？是向上長(zhǎng)呢還是向下長(zhǎng)？ 這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個(gè)方位種進(jìn)花盆里。 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)情況。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 那么，我們?cè)鯓又雷约旱牟聹y(cè)是否正確呢？ 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)的方法。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。 師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。 三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 四、驗(yàn)證猜想 談話，如果你完成了上面的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向？ 學(xué)生匯報(bào)。（可能有三種①種子的根會(huì)向下生長(zhǎng)，②種子的根會(huì)向有水的地方生長(zhǎng)；③種子的根會(huì)向土壤肥沃的地方生長(zhǎng)。） 現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個(gè)方向生長(zhǎng)的？好吧，我們來(lái)看一看吧。 五、擴(kuò)展與延伸 談話：你預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長(zhǎng)，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長(zhǎng)的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長(zhǎng)的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長(zhǎng)特性，我們下節(jié)課將 繼續(xù)研究。 課題：4、根朝哪邊長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點(diǎn)。 知識(shí)：能根據(jù)自己的猜測(cè)，大膽設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通達(dá)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。 情感：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，愿意與人合作、交流，形成注重證據(jù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)自己的猜測(cè)大膽設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教具準(zhǔn)備： 剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、教師展示植物根的生長(zhǎng)實(shí)例（或圖片），問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學(xué)生提出問(wèn)題或自己的猜測(cè)，導(dǎo)出探究問(wèn)題。 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在土壤水分分布不均時(shí)，根是否總會(huì)向著水分比較多的額地方生長(zhǎng)。 2、設(shè)計(jì)方案，提出要求： ①實(shí)驗(yàn)方案要科學(xué)合理，處理好刺激方向和根運(yùn)動(dòng)方向的位置關(guān)系。 ②方案設(shè)計(jì)要便于操作和觀察，注意實(shí)用性、實(shí)效性和可重復(fù)性。 3、合作探究活動(dòng)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案，敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。 （2）合作研討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 （3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討改進(jìn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。 （4）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。 四、總結(jié)延伸（四、五天后） 1、交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？ 2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和推測(cè)是一致的嗎？ 3、植物的根有向水性，在生長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)向什么樣的土壤中生長(zhǎng)？請(qǐng)接著實(shí)驗(yàn)觀察。向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)中一個(gè)盒子中放入適合植物生長(zhǎng)的肥料，另一個(gè)盒子中則不放，過(guò)一段時(shí)間后觀察兩個(gè)盒子中的植物生長(zhǎng)情況有什么不同？ 課題：5、莖往哪邊長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象。 知識(shí)：到校園或大自然中細(xì)心觀察植物莖的特點(diǎn)，推測(cè)莖的生長(zhǎng)特性，并能自行設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察并做好記錄，根據(jù)接的事實(shí)歸納分析莖的向光性。 情感：通過(guò)對(duì)莖的觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興起，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 植物莖的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備： 硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入問(wèn)題： 1、我們已經(jīng)知道了植物的根在生長(zhǎng)過(guò)程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么特性呢？ 2、平時(shí)生活中你對(duì)樹(shù)枝的生長(zhǎng)情況有何發(fā)現(xiàn)？ 二、觀察樹(shù)枝生長(zhǎng)情況 1、劃分小組觀察區(qū)域 2、提出觀察要求和注意事項(xiàng)： （1）觀察時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致； （2）要盡量與組員合作觀察； （3）注意安全； （4）不傷害樹(shù)木。 3、小組活動(dòng)。 4、活動(dòng)情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)莖的生長(zhǎng)有向光特性。 三、討論制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，研究莖的向光特性。 1、提問(wèn)：我們?cè)鯓涌茖W(xué)合理地觀察到莖的生長(zhǎng)呢？ 2、討論：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀察的對(duì)象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察？怎樣保育幼苗長(zhǎng)得更快更旺？怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好？ 3、交流。 4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長(zhǎng)特征。應(yīng)怎樣實(shí)驗(yàn)效果更好？ 5、課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察聽(tīng)見(jiàn)。 6、指導(dǎo)做好觀察記錄表。 四、總結(jié)與拓展 1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。 2、農(nóng)業(yè)種植倡導(dǎo)“合理密植”說(shuō)明了什么科學(xué)道理？ 3、植物莖的向光特性對(duì)植物自身生長(zhǎng)有何意義？你有何啟發(fā)？ 課題：6、植物怎樣“喝水” 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。 知識(shí)：經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題不斷深入探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)周密思考。 情感：體會(huì)到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識(shí)到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗(yàn)合作交流的落樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。 教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水，莖能運(yùn)輸水分。 教具準(zhǔn)備： 植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 課 時(shí)： 2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入問(wèn)題： 同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹(shù)木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒牵野l(fā)現(xiàn)他們澆水時(shí)，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？ 2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見(jiàn)過(guò)的根是什么樣的嗎？ 3、學(xué)生匯報(bào)。 二、觀察植物的根。 1、根究竟是不是同學(xué)們說(shuō)的樣子呢？還有沒(méi)有其他特點(diǎn)，老師這里準(zhǔn)備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結(jié)果記錄在書(shū)上表格里。 2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。 3、匯報(bào)與交流。 4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細(xì)（叫直根）；有的植物根粗細(xì)差不多（叫須根）。根也有共同點(diǎn)：根都很長(zhǎng)、很多，根的尖端長(zhǎng)有許多白色絨毛（叫根毛）。 5、提問(wèn)： （1）根很多、很長(zhǎng)，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處？ （2）根毛壁薄，對(duì)植物“喝水”可能有什么好處？ 6、從根的特點(diǎn)上看，根具備“喝水”條件，但根長(zhǎng)在土壤里，我們看不見(jiàn)，根到底能不能“喝水”呢？ 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明根能“喝水”呢？ 2、學(xué)生討論和提出種種初步方案。 3、交流和指導(dǎo)。 （1）你為什么這樣設(shè)計(jì)？ （2）哪一種方法既科學(xué)又簡(jiǎn)單？ （3）選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？ （4）選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察？ （5）怎樣知道試管內(nèi)的水有沒(méi)有減少？ （6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？ （7）能不能想一個(gè)辦法讓我們能看見(jiàn)水是否進(jìn)入植物體內(nèi)？ 4、各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，并制作實(shí)驗(yàn)裝置。 5、預(yù)測(cè)一下：試管里的水將會(huì)怎樣變化？可能會(huì)看到哪些現(xiàn)象？ 四、課外探究 因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請(qǐng)大家把裝置放在教室窗臺(tái)上，定時(shí)觀察，并認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)證明 教學(xué)過(guò)程： 一、 引入問(wèn)題。 1、 上節(jié)課，同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果什么樣的？ 2、 學(xué)生匯報(bào)和交流（邊展示邊說(shuō)明）。 （如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水） 3、 這些現(xiàn)象能證明什么呢？ （根能吸收水分、水分被輸送到植物全身） 4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？ 5、 學(xué)生作出推測(cè)。 二、觀察探究 1、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造？ 2、學(xué)生猜測(cè) 3、莖里面到底有沒(méi)有大家推測(cè)的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？ 4、學(xué)生匯報(bào)與交流。 5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。 6、學(xué)生分小組活動(dòng)：切開(kāi)莖，并仔細(xì)觀察。 7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用？ 三、歸納小結(jié)： 1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的？ 2、匯報(bào)和交流。 3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫(xiě)下來(lái)。 4、給自己涂“智慧星”。 5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營(yíng)養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對(duì)待校園里的花草樹(shù)木？ 課題：自由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：通過(guò)調(diào)查，查詢活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息資料的能力。 知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的能力。 情感：通過(guò)讓學(xué)生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 調(diào)查、查詢活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息資料的能力。 教具準(zhǔn)備： 觀察記錄本。 教學(xué)方法： 自由研究 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1、 我們知道植物一般生長(zhǎng)在土壤中，植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光（溫度）、水和空氣。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，植物離開(kāi)土壤還能不能生長(zhǎng)？通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生探究的興趣。聯(lián)想生活中長(zhǎng)黃豆芽、綠豆芽等實(shí)例，引出無(wú)土栽培。 2、 在遠(yuǎn)離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無(wú)土栽培技術(shù)種植蔬菜，解決吃的問(wèn)題。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)無(wú)土栽培技術(shù)？ 3、 在查閱資料和訪問(wèn)調(diào)查等搜集資料的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題？ （1） 無(wú)土栽培是怎么回事？ （2） 哪些植物可以進(jìn)行無(wú)土栽培？ （3） 怎樣進(jìn)行無(wú)土栽培？ （4） 嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？ 4、 根據(jù)自己學(xué)習(xí)的無(wú)土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)踐活動(dòng)。 5、 要求學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察，把研究過(guò)程和效果記錄在表格中。也可以布置學(xué)生在實(shí)踐后、寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。 二、 活動(dòng)總結(jié) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師進(jìn)行小結(jié)。 第二單元 學(xué)習(xí)用品 課題：7、各種各樣的學(xué)習(xí)用品 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說(shuō)出各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。 知識(shí)：能用多種方法觀察學(xué)習(xí)用品，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類。 情感：能積極地與其他同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。 教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類。 教具準(zhǔn)備： 鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。 教學(xué)方法： 分析歸納 教學(xué)過(guò)程： 一、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品。 問(wèn)：你帶來(lái)了哪些學(xué)習(xí)用品？常用到哪些學(xué)習(xí)用品？還知道哪些學(xué)習(xí)用品？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。 接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是學(xué)習(xí)用品？學(xué)習(xí)用品與我們有什么關(guān)系？（使學(xué)生知道“凡是在學(xué)習(xí)中用到的物品就是學(xué)習(xí)用品”。學(xué)習(xí)用品與我們的學(xué)習(xí)密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。 二、 指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)用品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類 1、剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多學(xué)習(xí)用品，你能給他們分類嗎？按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學(xué)習(xí)用品？ 2、以小組為單位，交流、討論分類方法。 3、教師歸類板書(shū)。 三、指導(dǎo)學(xué)生觀察各種學(xué)習(xí)用品，提出研究問(wèn)題。 1、問(wèn)：面對(duì)這些學(xué)習(xí)用品，你能提出什么問(wèn)題嗎？你想研究什么問(wèn)題？ 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些學(xué)習(xí)用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發(fā)現(xiàn)哪些有趣餓現(xiàn)象？能提出幾個(gè)為什么？哪些是你想研究的問(wèn)題？ 3、小組內(nèi)交流、討論。篩選出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生交流，教師板書(shū)。 4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，把意思相同或相近的問(wèn)題。 5、教師告訴學(xué)生，這些問(wèn)題我們將在今后的學(xué)習(xí)中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。 課題：8、圓珠筆芯為什么能伸縮 教學(xué)目標(biāo)： 探究：1、能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)彈簧的特征。 2、能舉例說(shuō)出與彈簧有類似特點(diǎn)的物體，會(huì)做物體彈性實(shí)驗(yàn)，并能感受到彈力的存在。 知識(shí)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出什么是彈力和彈性。 情感：能舉例說(shuō)出彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)彈簧的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈簧的特征。 教具準(zhǔn)備： 圓珠筆、氣球、籃球、足球。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入。 1、談話，在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆，說(shuō)說(shuō)你喜歡用那種圓珠筆？為什么？ 2、針對(duì)你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問(wèn)題？ 3、這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？ 二、研究筆芯能伸縮的原因。 1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？ 2、要驗(yàn)證你們的猜想對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生說(shuō)出方法后，讓學(xué)生將圓珠筆拆開(kāi)，看看里面有什么？ 3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有小彈簧后，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗(yàn)證？ 4、導(dǎo)入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點(diǎn)？ 5、學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)。 用手拉，彈簧會(huì)變長(zhǎng)。松手后彈簧又回到原來(lái)的長(zhǎng)度。 用力壓，彈簧會(huì)變短。松手后彈簧又回到原來(lái)的長(zhǎng)度。 在拉壓的過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)到當(dāng)用手向外拉彈簧的時(shí)候，彈簧有一種力在向里拉；當(dāng)用手向下壓彈簧的時(shí)候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點(diǎn)。 三、1、說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點(diǎn)？如：橡皮筋、氣球、籃球。 2、反復(fù)拉、壓、按這些物體，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 3、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)記錄，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 4、用彈性的知識(shí)解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？ 四、應(yīng)用與拓展 1、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)，哪些地方利用了物體的彈性？ 學(xué)生舉例之后，教師出示圖片或?qū)嵨铩? 2、課外拓展。 課題：9、筆桿上橡膠套的作用 教學(xué)目標(biāo)： 探究：會(huì)做筆桿上橡膠套的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說(shuō)出什么是摩擦力。 知識(shí)：1、會(huì)做影響摩擦力大小因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。 2、能舉例說(shuō)明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感：能積極主動(dòng)地做各項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和與人合作的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。 教學(xué)難點(diǎn)： 什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備： 中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測(cè)力器。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、 引入研究課題。 1、 以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問(wèn)： （1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2） 橡膠套有什么作用？ 2、學(xué)生回答：如：寫(xiě)字時(shí)手感覺(jué)好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。 二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出摩擦力的慨念。 橡膠套到底有什么作用？用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來(lái)，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復(fù)比較體驗(yàn)。說(shuō)出有什么不同感覺(jué)？ 2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動(dòng)有什么不同？ （感覺(jué)到有橡膠套的筆向前推動(dòng)比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動(dòng)。） 3、根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說(shuō)說(shuō)筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念。 三、研究影響摩擦力大小的因素。 1、提出問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)：從問(wèn)題“橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力”入手，推測(cè)是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實(shí)驗(yàn)證明?？凑l(shuí)想出的辦法好？ 3、實(shí)驗(yàn)證明。教師從學(xué)生說(shuō)出的各種方法中選一種便于研究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。 4、得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。） 四、應(yīng)用。 1、筆桿上的橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫(xiě)字時(shí)手能緊，不喁滑落。） 2、出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\(yùn)用摩擦力的？ 3、生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說(shuō)明。 五、課外拓展 影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學(xué)課后可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究。 課題：10、各種各樣的紙 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能通過(guò)各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 知識(shí)：1、會(huì)用各種感覺(jué)、借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。 2、能舉例說(shuō)出紙的各種特點(diǎn)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 情感：會(huì)利用紙的不同點(diǎn)制作一件紙品。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。 教具準(zhǔn)備： 紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。 教學(xué)方法： 觀察研究 建議二課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、談話，說(shuō)一說(shuō)，哪些地方用到了紙？ 2、你見(jiàn)過(guò)哪些紙？這些紙有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？ 3、怎樣找出紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？ 二、研究紙的不同點(diǎn) 1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。 2、匯報(bào)觀察結(jié)果。 如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。 3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？ 4、匯報(bào)討論結(jié)果。 （1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。 （2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。 （3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。 （4）厚度：①用手摸 ②目測(cè) ③用直尺測(cè)量。 （5）吸水性：①用滴管 ②用紙條 （6）抗拉力： 5、各組選擇一種合適的方案進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。 6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 7、歸納小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這些紙有哪些方面的不同。 三、拓展和應(yīng)用 1、人們利用紙的這些特點(diǎn)，為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。舉例說(shuō)說(shuō)在哪些方面利用了紙的什么特點(diǎn)？ 2、紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。 第 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 談話：通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤凹垺蹦?？說(shuō)說(shuō)各自的看法。 二、研究紙的相同點(diǎn) 1、剛才你們說(shuō)的這些相同點(diǎn)，是不是正確，怎樣檢驗(yàn)？ 2、實(shí)驗(yàn)觀察 （1）觀察紙由纖維組成； （2）觀察紙易燃燒； （3）觀察紙“怕水”； （4）觀察紙能寫(xiě)字。 3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4、歸納總結(jié)紙的相同點(diǎn)： 紙都是有纖維構(gòu)成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫(xiě)字等； 三、 紙的應(yīng)用 1、根據(jù)不同的需要，人們會(huì)選用不同的紙，說(shuō)說(shuō)下面這些物品利用了紙的什么特點(diǎn)？ 2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點(diǎn)？ 四、設(shè)計(jì)制作紙制品 1、你打算制作一件什么紙制品？ 2、形式制作。 3、展示作品，說(shuō)一說(shuō)各部分分別用了什么樣的紙。 4、總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？ 課題：11、紙是怎樣造出來(lái)的 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說(shuō)出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過(guò)程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。 知識(shí)：1、會(huì)用廢紙制造再生紙，并能說(shuō)出造紙過(guò)程。 2、能說(shuō)出節(jié)約用紙的意義，知道今后應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙。 情感：能積極主動(dòng)地與人合作制造再生紙。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解造紙廠的造紙過(guò)程和方法，會(huì)用廢紙制造再生紙。 教具準(zhǔn)備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過(guò)網(wǎng)等。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙?jiān)斐鰜?lái)的嗎？ 2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。 二、介紹造紙廠的造紙過(guò)程。 1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來(lái)的嗎？下面就請(qǐng)到造紙廠去參觀考察。了解造紙過(guò)程。 2、讓學(xué)生敘述造紙廠的主要過(guò)程。 三、動(dòng)手制造“再生紙” 1、我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹(shù)木，樹(shù)木對(duì)人類生存起什么作用？為了減少造紙對(duì)樹(shù)木的破壞，還可以用什么原料來(lái)造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。） 2、用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過(guò)程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？ 3、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動(dòng)手制造再生紙。 教師指導(dǎo)： （1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙； （2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿； （3）紙漿一定要在過(guò)網(wǎng)上倒均勻； （4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。 四、認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的重要性 1、通過(guò)動(dòng)手造一張?jiān)谏?，你有什么感受? 2、我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙？ 3、關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？ 4、課后調(diào)查。 課題：自由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力。 知識(shí)：提高學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力。 情感：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力。 教具準(zhǔn)備： 收集寫(xiě)不出字的筆芯。 教學(xué)方法： 觀察研究 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫(xiě)不出字來(lái)了。同學(xué)們平時(shí)遇到過(guò)類似的情況嗎？ 二、探究 1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫(xiě)不出來(lái)，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌?，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫(xiě)出字來(lái)？ 2、學(xué)生獨(dú)立（也可以小組為單位進(jìn)行）研究收集來(lái)的有墨汁但寫(xiě)不出字的筆芯，找出問(wèn)題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫(xiě)出字來(lái)，把問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法寫(xiě)在科學(xué)筆記本上。 3、交流研究的結(jié)果和解決問(wèn)題后的感想，對(duì)研究活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行 第三單元 課外活動(dòng) 課題：12、小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子 教學(xué)目標(biāo) 探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 知識(shí)：能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡(jiǎn)單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。 情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教具準(zhǔn)備：課件或圖片。 2、學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。 教學(xué)建議： 本課分2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)杠桿和了解杠桿的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場(chǎng)景（農(nóng)村學(xué)?？捎脠D片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實(shí)際玩一玩。 教師提問(wèn)： 同學(xué)們都喜愛(ài)玩蹺蹺板，和與自己個(gè)子差別較大的人玩過(guò)蹺蹺板沒(méi)有？為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)原因。 二、推斷與假設(shè) 小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報(bào)小組一致同意的意見(jiàn)。（在此教師要對(duì)觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教材40頁(yè)上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）。 三、制定計(jì)劃，開(kāi)展研究 （1）教師出示并介紹本次探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （2）各個(gè)小組討論成員分工以及實(shí)驗(yàn)步驟，猜測(cè)能使杠桿保持平衡的方法。 （3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實(shí)，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 1、學(xué)生匯報(bào)收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材41頁(yè)，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。 3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁(yè)。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長(zhǎng)，杠桿才能達(dá)到平衡。（對(duì)稱） ②兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同，多的一邊距中心點(diǎn)的距離短，少的一邊距中心點(diǎn)的距離長(zhǎng)，杠桿尺可以平衡。（不對(duì)稱） 4、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)進(jìn)行比較，看看有什么不同，運(yùn)用研究結(jié)果，解釋大個(gè)子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐 有條件的學(xué)校，教師可找兩副扁擔(dān)，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學(xué)一來(lái)挑，用實(shí)踐的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。 第 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題 教師提出問(wèn)題：在日常的生產(chǎn)中，類擬小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說(shuō)說(shuō)這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁(yè)場(chǎng)景） 學(xué)生匯報(bào)后提問(wèn)題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 二、推斷與假設(shè). 1、小組討論：可能會(huì)現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報(bào)。 2、學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測(cè)寫(xiě)下來(lái)。 三、制定研究方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究. 1、制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各組討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)材料包括詞典、直尺、固體膠等。 2、各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)，研究其工作原理，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 3、各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)其他可行的實(shí)驗(yàn)，研究材料還可以擴(kuò)充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流. 1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁(yè)。 2、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測(cè)比較，看看有什么不同。 （學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力；④當(dāng)支撐靠近重物時(shí)省力。） 五、拓展與應(yīng)用. 1、請(qǐng)學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示課件） 2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 3、利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具，提高工作效率。 課題：13、玩氣球 教學(xué)目標(biāo)： 探究：1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。 2、能用一定的辦法證明空氣的存在。 知識(shí)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。 2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。 4、能選擇適合自己研究的問(wèn)題和自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究的過(guò)程和結(jié)果。 5、能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。 教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)? 1、教師：“許多同學(xué)都玩過(guò)氣球，說(shuō)一說(shuō)是怎樣玩的？” 2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒(méi)有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？” 4、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開(kāi)吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。） 二、通過(guò)感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì). 1、討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 2、各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問(wèn)題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁(yè)下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法“逮住空氣。 3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來(lái)進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。 4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。 5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫?？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。 三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng). 1、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取匯報(bào)并詢問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。 2、實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。 各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。 3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。 教師提問(wèn)“為什么氣球吹不起來(lái)呢？” 小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。 教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。 四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì). 1、我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。 （如：空氣無(wú)色無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀、能占空間等。） 課題：14、打籃球 教學(xué)目標(biāo) 探究：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。 2、知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)。 知識(shí)：1、使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。 2、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性猜測(cè)。用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結(jié)果。 情感：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解人類是怎樣利用空氣性質(zhì)的。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三個(gè)籃球（一個(gè)癟的、一個(gè)充氣不足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問(wèn)題. 1、課件展示校園里打籃球的場(chǎng)景。 打籃球是我們喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，籃球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)。 2、讓學(xué)生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報(bào)觀察的現(xiàn)象和自己的感覺(jué)。 二、推測(cè)與驗(yàn)證. 1、讓學(xué)生就“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進(jìn)行猜測(cè)。 (學(xué)生分組猜測(cè),匯報(bào)小組討論結(jié)果) 2、分小組討論:用什么辦法可以驗(yàn)證自己的猜測(cè),學(xué)生若討論不出來(lái),教師可以執(zhí)照課本第47頁(yè)的方法用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺(jué)，松開(kāi)手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況，注意觀察刻度。 3、匯報(bào)討論。 注射器內(nèi)的空氣有哪些變化？注射器內(nèi)空氣占據(jù)的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、研究拓展 引導(dǎo)學(xué)生找出還有哪些辦法可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)合理的設(shè)計(jì)方案給予肯定，全班進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生給癟的籃球充氣，當(dāng)籃球剛變圓時(shí)反復(fù)擠壓，松開(kāi)籃球，看看觀察到什么現(xiàn)象；再繼續(xù)打氣后，再反復(fù)擠壓，又有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，感覺(jué)兩者的不同。 三、總結(jié)與交流 1、小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發(fā)生了什么變化，發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質(zhì)？” 2、教師利用課件或掛圖再現(xiàn)并歸納總結(jié)學(xué)生所討論的問(wèn)題的正確結(jié)論。學(xué)生將結(jié)論填寫(xiě)在課本第48頁(yè)上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。） 3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，提出研究、分析過(guò)程中的疑難問(wèn)題，供大家思考和課外研究。 四、知識(shí)應(yīng)用 1、解釋拍球時(shí)看到的到現(xiàn)象。 2、想一想在生產(chǎn)生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說(shuō)說(shuō)壓縮空氣在這些物體中起什么作用。 課題：15、小小降落傘 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。 知識(shí)：1、學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。 2、能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。在活動(dòng)中合作與交流；通過(guò)降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。 3了解降落傘的種類及用途，通過(guò)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。 情感：能做控制是變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 手娟、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。 教學(xué)建議： 本課分2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)降落傘，自己制作降落傘。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、提出問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)降落傘表演？展示一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生深層思考?！巴孢^(guò)小降落傘嗎？說(shuō)一說(shuō)玩的小降落傘是什么樣子的？”引領(lǐng)學(xué)生從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進(jìn)行討論和記錄。 2、通過(guò)學(xué)生討論、歸納和總結(jié)降落傘的組成，討論：做一個(gè)降落傘要有到哪些材料？ 二、學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)降落傘。 1、學(xué)生思考，降落傘的制作步驟。 2、小組匯報(bào)發(fā)言，教師對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。 3、實(shí)施完成制作計(jì)劃，并在小組內(nèi)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。 三、玩降落傘. 1、指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的降落傘進(jìn)行試放，并進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。 2、通過(guò)讓學(xué)生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 3、在活動(dòng)過(guò)程中要提示學(xué)生注意安全，如：樓上的同學(xué)要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。 第 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)玩降落傘說(shuō)明道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出研究問(wèn)題. 教師提問(wèn):”上節(jié)課我們?cè)嚪帕舜蠹抑谱鞯慕德鋫?在試放過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題想提出來(lái)?” 指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？” 二、推斷與假設(shè)。 1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。 2、學(xué)生匯報(bào)，全班學(xué)生集體討論，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行整理。 （如：懸掛物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。） 三、制定計(jì)劃，開(kāi)展研究。 1、學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)制定自己的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。 2、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案。 教師在此提出“李小林同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問(wèn)題，提示學(xué)生想要實(shí)驗(yàn)觀察準(zhǔn)確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問(wèn)題。 3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 四、總結(jié)與交流 指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法寫(xiě)在教材第51頁(yè)下方的方框內(nèi)。 （如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會(huì)影響降落傘下降的速度。） 五、拓展與應(yīng)用 1、“怎樣使降落傘在空中停留的時(shí)間更長(zhǎng)一些？”指導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的辦法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 2、安排學(xué)生通過(guò)多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識(shí)，進(jìn)一步了解降落傘的種類及用途，同時(shí)辦一期專欄，向同學(xué)介紹降落傘的知識(shí)。 課題：16、玩“潛水艇 教學(xué)目標(biāo) 探究：能和同學(xué)合作，制作一個(gè)“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。 知識(shí)：1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。 2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方法（語(yǔ)言、文字、模型等）表述研究的過(guò)程和結(jié)果。 情感：能對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能和同學(xué)合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解“潛水艇”沉浮的原因。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備出示一個(gè)做好的“潛不艇”模型，學(xué)生準(zhǔn)備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出研究課題 1、教師出示一個(gè)潛水艇模型，并通過(guò)操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動(dòng)中常見(jiàn)的一咱有趣模型。 2、請(qǐng)學(xué)生交流自己在生活實(shí)踐中類似的經(jīng)歷，描述自己玩的過(guò)程。 二、動(dòng)手做一個(gè)“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇?！? 1、制定作計(jì)劃 ①小組根據(jù)教師提供的材料材料討論并研究制作計(jì)劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商計(jì)，制定盡量完善、有效的方法。 ②各個(gè)組匯報(bào)計(jì)劃和方案，學(xué)生提的方案很多，教師對(duì)行的方案要給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。 2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ①學(xué)生分小組按照計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教師巡視，對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行一定的幫助。 ②做好潛水艇模型的小組進(jìn)行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使?jié)撍细∠鲁?，還能使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢谩＃ㄖ谱鞯臐撍苈?tīng)從指揮的學(xué)生，就涂亮智慧星。） 三、總結(jié)交流 1、學(xué)生們能自如控制“潛水艇”的基礎(chǔ)上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉??？” 2、與同學(xué)交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來(lái)決定的，如果學(xué)生有更深一層次的理解和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)。 課題：17、沉浮的秘密 教學(xué)目標(biāo) 探究：1、知道影響物體沉浮的因素是什么。 2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會(huì)浮，比水重的會(huì)沉”。 知識(shí)：1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。 2、有用簡(jiǎn)單器材做的簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。 3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象做出合理的解釋。 4、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。 情感：樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道影響物體沉浮的因素是什么。 教學(xué)難點(diǎn)： 制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個(gè)大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個(gè)大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題。 1、教師提問(wèn)：玩潛水艇時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少?zèng)Q定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？ 2、推測(cè)我們準(zhǔn)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？ 3、觀察物體在水中是沉還是浮。 把物體放入水中觀察，看看有沒(méi)有推測(cè)錯(cuò)的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。 二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究. 1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測(cè)，并將推測(cè)結(jié)果記錄在教材上。 2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材及名稱。 3、教師演示實(shí)驗(yàn)：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來(lái)，兩個(gè)重量不同的螺母放入水中都沉了下去。 教師提問(wèn)：這和同學(xué)們的推測(cè)一樣嗎？有的同學(xué)說(shuō)大的會(huì)浮、小的會(huì)沉，可是小木塊也浮起來(lái)了；有的說(shuō)重的會(huì)沉，輕的會(huì)浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們?cè)鯓觼?lái)研究？ 4、小組討論并制定研究計(jì)劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測(cè)量、記錄方法。 5、各小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。 （這里有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個(gè)塑料瓶裝水來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個(gè)“界線。同時(shí)由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效結(jié)果，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。）