八年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 氣候 冬季南北溫差大 夏季南北普遍高溫教學案 新人教版

《八年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 氣候 冬季南北溫差大 夏季南北普遍高溫教學案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 氣候 冬季南北溫差大 夏季南北普遍高溫教學案 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《冬季南北溫差大，夏季南北普遍高溫》教學設計 一、教學目標 知識與技能： 1．掌握我國冬季和夏季氣溫的分布特點，了解我國氣溫時空差異的原因。 2．了解我國溫度帶的基本劃分，初步感知多樣的氣候對人們生產(chǎn)生活的影響。 過程與方法： 1．通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，培養(yǎng)學生判讀等溫線的技能，并說出我國冬夏氣溫的分布特征。 2．運用我國氣溫南北差異的特征，掌握溫度帶的劃分依據(jù)，了解其對生產(chǎn)和生活的影響。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過溫度帶的學習，培養(yǎng)學生因地制宜、合理利用資源、人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。 二、教學重點、難點 1．教學重點：通過動態(tài)圖和圖例進行分析總結冬、夏氣溫的分布特點；聯(lián)系實際說明0℃等溫線分布以及溫度帶劃分的意義。 2．教學難點：冬夏氣溫分布特點和形成原因。 三、教學策略 依據(jù)課標，充分利用地圖等資料，引導和幫助學生閱讀并分析地圖，總結我國氣溫的分布規(guī)律，探究形成原因。同時，聯(lián)系生活實際讓學生從感性到理性，從理性回歸到感性。 四、教學準備 1．教師準備：制作多媒體課件和學案。 2．學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。 五、教學過程 教 學 過 程 學案 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 春節(jié)期間，南方廣州的迎春花市，奇花異卉爭妍斗麗。北方哈爾濱的冰燈展，人們冒著低于–20℃的嚴寒觀賞冰燈，猶如步入神話中的水晶宮。 這反映出我國氣候的什么差異？形成這種差異的主要因素是什么？ 課件展示： 第二單元 中國的自然環(huán)境 第二課 氣候（第一課時） 一、地圖的那點事──破解地圖密碼 1．讀圖分析我國冬季氣溫的分布特點 （1）數(shù)一數(shù)，除了－28℃等溫線外，圖中共有幾條等溫線？ （2）這6條等溫線每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？ （3）比較一下冬季漠河與?？诘臏夭畲蠹s是多少度？由此得到哪些結論？ 2．讀圖分析我國夏季氣溫的分布特點 （1）除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？ （2）7月的最高氣溫是多少？分布在哪？ 最大的低溫區(qū)在哪呢？ （3）概括一下我國夏季氣溫的分布特點？ 二、追根溯源，“圖”個明白 讀圖分析，為什么冬季溫差大呢？ 1．冬季南北溫差大的原因是： 冬季，加劇了我國的南北溫差。 2．青藏高原夏季低溫的原因： 三、談氣溫，說影響 1．描畫0C等溫線通過的地方。 2． 想一想：1月0℃等溫線南北地區(qū)的河流有什么不同現(xiàn)象？想象秦嶺──淮河一線南北的景色差異以及人們生產(chǎn)生活的差異。 3．高溫、低溫對人們生活產(chǎn)生哪些影響？ 四、利用溫熱，服務農(nóng)業(yè)──溫度帶的劃分及其分布 1．地球上的五帶（熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶）劃分地球五帶的依據(jù)是什么？ 2．我國溫度帶劃分的依據(jù)是 3．說出我國主要溫度帶的名稱。 4．秦嶺──淮河一線是哪些溫度帶的分界線？ 塔里木盆地在哪個溫度帶？ 山東省在哪個溫度帶？ 5．不同生長習性的農(nóng)作物，種植在不同的溫度帶。 討論我國各個溫度帶適合種植哪些農(nóng)作物？ 6．辨析常見水果生長的溫度帶。 7．舉例說明南方和北方傳統(tǒng)民居如何適應南北氣溫差異的。 課件提供話題導入新課 展示我國1、7月氣溫分布圖片，提示讀圖方法。 提示學生，查閱圖中有多少條等溫線，溫差如何？氣溫在空間分布上有什么規(guī)律？ 根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？ 回憶影響氣溫的因素：緯度、海陸、地形因素。引導學生得出冬季受緯度、冬季風等因素影響造成溫差大：夏季因日照時間、地形因素造成溫差變小。 關注0℃等溫線的重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。 課件展示我國的溫度帶的分布圖。教師引導學生閱讀圖例，觀察并說出我國的溫度帶。 根據(jù)各地的熱量差異劃分不同的溫度帶。 水果的分布需要有適于自己生長的熱量、水源和土壤，因而呈現(xiàn)出南北的差異性。 分成兩個小組，負責觀察1月和7月的等溫線分布，注意觀察自己家鄉(xiāng)的氣溫分布和變化特點。 注意吐魯番盆地與青藏高原緯度位置特點。 分析影響氣溫分布的因素要考慮哪些方面？ 在教師的提示下學生閱讀溫度帶的知識。了解溫度帶的劃分依據(jù)。 找出五個溫度帶、一個高原氣候區(qū)，在圖上指出它們的名稱。 查找部分行政區(qū)、地形區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的溫度帶。 根據(jù)生活常識將不同溫度帶的水果拖放至其生產(chǎn)區(qū)域。 創(chuàng)設情境，激發(fā)對于我國氣溫分布的學習興趣。 帶領學生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。 查找等溫線條數(shù)，意在說明溫差，也可以通過等溫線的疏密確定各地溫差變化特點。 在教師的引領下，讓學生獨立完成讀圖任務。 將所學知識應用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來。 師生共議溫度帶對指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 通過生活中常見的水果，點明氣溫分布的南北差異和溫度帶的劃分之間的關系。引導學生了解溫度帶的名稱及分布。 暢談收獲通過本節(jié)課的學習── 知識方面：我知道了 技能方面：我掌握了 教學反思： 本節(jié)課主要學習氣溫的分布，教材以尋找和總結一月和七月的氣溫分布規(guī)律和溫度帶的劃分及影響為主要內(nèi)容，強調(diào)了氣溫與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。教學中以學生為主創(chuàng)設情境，重點培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。 達標練習 1．下列地區(qū)中，我國夏季氣溫最低的地方是（） A．吐魯番盆地 B．東北平原 C．青藏高原 D．四川盆地 2．下列城市中，位于中溫帶的是（） A． 廣州 B．上海 C．北京 D．哈爾濱 3． 影響我國冬季氣溫分布的主要因素是（） A．海陸位置 B．緯度位置及冬季風的影響 C．各地地形高度相差大D．冬季風、夏季風交替進行 4．一個坐火車外出的人，當?shù)侥康牡氐臅r候，原來一只空的旅行袋已裝滿了他一路上不得不脫下來而且暫時不穿的衣服。此人旅行的路線可能是（） A．北京—哈爾濱 B．廣州—昆明 C．哈爾濱—南寧 D．北京—烏魯木齊 5． 我國東西延伸最長的溫度帶是（　） A．寒溫帶 B．中溫帶 C．暖溫帶 D．亞熱帶 6．關于我國夏季氣溫的正確敘述是（） A．夏季氣溫最高的地方是我國緯度最低的曾母暗沙 B．漠河由于緯度高，是我國夏季氣溫最低的地方 C．我國夏季大多數(shù)地方普遍高溫，南北溫差不大 D．我國夏季南北溫差很大 7．圖圖聯(lián)系思維：“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？