九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案1 新人教版

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故鄉(xiāng) 課題 故鄉(xiāng) 授課時(shí)間 課型 新授 二次修改意見(jiàn) 課時(shí) 1 授課人 科目 語(yǔ)文 主備 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ⑴　了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。⑵　小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。⑶　運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。 過(guò)程與方法 ⑴　把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。⑵　朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。 教材分析 重難點(diǎn) 小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)；小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。 教學(xué)設(shè)想 教法 朗讀法、指導(dǎo)探究法 學(xué)法 自主、合作、探究 教具 多媒體 課堂設(shè)計(jì) 一、 目標(biāo)展示 多媒體播放 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 讀準(zhǔn)下列字的字音。 陰晦（hu） 猹（ch） 五行（xnɡ）缺土 弶（jinɡ） 腳踝（hui） 潮汛 （xn） 愕（）然　　 嗤（chī）笑 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）?。╯uī） 嚇（h） 髀（b） 2.理解下列詞語(yǔ)的大意。 蕭索：荒涼、冷落的意思。 家景：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。也叫家境。 無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。 如許：如此；這樣。 鄙夷：輕視；看不起。 展轉(zhuǎn)：經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。 恣?。悍趴v，兇暴。 景況：光景、情況。本課指生活狀況。 伶仃：孤獨(dú)、沒(méi)有依靠。 愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發(fā)愣。 寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動(dòng)。 松松爽爽：形容輕松爽快。 3．通讀課文，把握故事情節(jié)。給課文分段并歸納段意。 三、質(zhì)疑探究 引導(dǎo)： “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，感覺(jué)和我們以前讀過(guò)的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。 １８４０年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵中國(guó)，從此，中國(guó)人民陷入了帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國(guó)主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國(guó)人民被封建主義、帝國(guó)主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。 1．速讀全文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：全文共分三部分。 第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼?xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。 第一層（從‘第二日清晨”到“只是收不起錢來(lái)”）寫(xiě)老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫(xiě)與母親商定搬家的事情。 第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。 第三層（從‘母親站起身”到“出去了”）導(dǎo)‘我”見(jiàn)到了圓規(guī)楊二嫂。 第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”見(jiàn)到了中年閏土。 第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。 2．提問(wèn)：課文第1段寫(xiě)了什么？ 討論并歸納：開(kāi)篇點(diǎn)題回故鄉(xiāng)?！皣?yán)寒”寫(xiě)回故鄉(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫(xiě)“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠(yuǎn)；“二十余年”寫(xiě)“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢？第1段寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情。 3．提問(wèn)：第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？ 討論并歸納：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。 4．提問(wèn)：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 5提問(wèn)：怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！?？ 討論并歸納：說(shuō)明“我”對(duì)故鄉(xiāng)還保持著少年時(shí)的美好記憶。 6．提問(wèn)：怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我 所感的悲涼”？ 討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。 7．提問(wèn)：第5段寫(xiě)了什么？ 討論并歸納：交代了此次回故鄉(xiāng)的目的。 四、精講點(diǎn)撥 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。 五、當(dāng)堂檢測(cè) （一）、給畫(huà)線字注音。 隱晦( ) 惘然( ) 顴骨( ) 嗤笑( )鄙夷( )恣脽( ) （二）、 理解填空。 1.《故鄉(xiāng)》選自《》，體裁是 ，作者是，原名，文章以 為線索，故事的背景是 。 六、作業(yè)布置 熟讀課文，把握人物形象。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)反思