河北省中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 記敘文閱讀課件.ppt

《河北省中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 記敘文閱讀課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 記敘文閱讀課件.ppt（92頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題十三記敘文閱讀 2013 河北中考 閱讀下面的文字 回答問(wèn)題 雪一化就有路了每年下第一場(chǎng)雪時(shí) 我總會(huì)想起多年前一個(gè)雪天的經(jīng)歷 那時(shí)我初涉文壇 很容易被一些閑言碎語(yǔ)所困擾 當(dāng)我聽說(shuō)有人搬弄是非 對(duì)我說(shuō)三道四時(shí) 我異常激憤 心里頓時(shí)對(duì)此人充滿了惱恨 我決心要去當(dāng)面質(zhì)問(wèn)她 為什么要這樣傷害我 很快便有了一個(gè)機(jī)會(huì) 我出差去外地 恰好要路過(guò)那人所在的城市 我向朋友要來(lái)了她的地址 決定在那個(gè)城市作短暫的停留 突然出現(xiàn)在她家門口 義正詞嚴(yán)地聲討她 然后拂袖而去 那天 從清晨開始 天空就陰沉沉的 風(fēng)變得濕暖 悶得人透不過(guò)氣來(lái) 火車晚點(diǎn) 到達(dá)那個(gè)城市已是傍晚時(shí)分 當(dāng)我走出車站時(shí) 空中已飄起了雪花 我有些發(fā)蒙

2、 心生膽怯和疑惑 但我只能繼續(xù)往前走 去尋找那個(gè)記錄著怨恨的紙條上的地址 雪下得越來(lái)越大 風(fēng)也越發(fā)凜冽 雪片像是無(wú)數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀 圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn) 四下皆白 分不清天上地下 我跌跌撞撞地朝前走著 在漫漫風(fēng)雪中既尋不見街牌 也看不見門牌號(hào)碼 就在那個(gè)時(shí)候 我看見街邊有一間簡(jiǎn)陋的平房 窗口露出一線微弱的燈光 我拖著疲倦的身軀敲響了那家的房門 門開了 燈光的暗影中 站著一位老大娘 她接過(guò)我那張寫著地址的紙條 瞇著眼將紙條舉在燈下看了看 又低頭仔細(xì)地打量著我 說(shuō) 那地方太難找 跟你說(shuō)不明白 還是我領(lǐng)你去吧 不容我謝絕 她已經(jīng)邁出門檻 踩在了雪地里 這大雪天兒出門 一定有要緊事吧 她回過(guò)頭大聲說(shuō)

3、道 我含糊地應(yīng)了一聲 你是去看望病人吧 看把你累的急的 是親戚 朋友 她放慢了腳步 拍打著肩上的雪花 等著我 我心里咯噔了一下 親戚 朋友 我沉默著 無(wú)言以對(duì) 我如何對(duì)她實(shí)言相告 自己其實(shí)是去找一個(gè) 仇人 興師問(wèn)罪的 就在那一刻 我忽然對(duì)自己此行的目的和意義恍恍惚惚地發(fā)生了一絲懷疑和動(dòng)搖 那個(gè)人似乎隱沒(méi)在漫天飄飛的雪花中 她之所以要傷害我 也許是隨波逐流 也許是由于無(wú)知 也許是出于一時(shí)的利益之需 她也許真的是一個(gè)需要救治而不是斥責(zé)的 病人 呢 腳底突然在一個(gè)雪窩里滑了一下 老大娘一把將我扶住 這該死的雪 真討厭 我忍不住嘟噥著 不礙事 不礙事 就快到了 她說(shuō) 前面那個(gè)電線桿子右拐 再往前數(shù)三個(gè)

4、門就是 大娘 請(qǐng)回吧 這回我認(rèn)得路了 我說(shuō)著 聲音忽然喑啞了 她又重復(fù)指點(diǎn)了一遍 便轉(zhuǎn)身往回走 剛走幾步 又回過(guò)頭 大聲說(shuō) 不礙事 明天太陽(yáng)出來(lái) 雪一化 就有路了 那個(gè)蒼老的聲音 被紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花托起 在空蕩蕩的小街上蹣跚 我在雪地上久久佇立 任雪花落滿我的肩頭 任寒風(fēng)吹打我的臉龐 濕重的背包 鞋和圍巾似乎一下子失去了分量 雪一化 就有路了 那么 就把冷雪交給陽(yáng)光去處理吧 雪不能永遠(yuǎn)覆蓋道路 有陽(yáng)光就會(huì)融化 雖然世上常有誤解和誹謗 但是充滿陽(yáng)光的心靈卻能夠?qū)捤『腿诨?那個(gè)風(fēng)雪之夜 當(dāng)我終于站在那費(fèi)盡周折才到達(dá)的門牌下面時(shí) 我已經(jīng)全然沒(méi)有了跳下火車時(shí)那種憤激的心情 我在那個(gè)破舊的大雜院門口平靜

5、地站了一會(huì)兒 輕輕地將那張已被揉皺的紙條撕碎 心也隨之釋然了 然后慢慢地朝火車站方向走去 考點(diǎn)一理解詞語(yǔ)含義例選文中加著重號(hào)的 病人 一詞的含義是什么 解題技巧 考題中要求理解的 詞語(yǔ)的含義 一般不是指理解詞語(yǔ)的本義 而是這個(gè)詞語(yǔ)在一定語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)境意義 這個(gè)語(yǔ)境義 不同于詞語(yǔ)本義又與本義有著某種內(nèi)在的聯(lián)系 它是在詞語(yǔ)本義的基礎(chǔ)上 通過(guò)引申 形容 比喻等產(chǎn)生出來(lái)的 解答這類題目時(shí) 首先要明確詞語(yǔ)的本義 在理解本義的基礎(chǔ)上 從整體閱讀的角度出發(fā) 聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子或上下文去分析 結(jié)合詞語(yǔ)所在語(yǔ)境的句意 所在段落的含義 所在語(yǔ)段的關(guān)系來(lái)理解詞語(yǔ) 這樣就可以分析出詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義了 對(duì)詞語(yǔ)比喻義的理

6、解 要從分析喻體與本體的相似性入手 確定比喻的本體是什么 對(duì)使用了擬人手法的詞語(yǔ)的理解 要借助前后文理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義 然后換一種平實(shí)的說(shuō)法揭示該詞語(yǔ)的含義 解析 從原文看 病人 指的是那個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò) 我 的人 病 也不是真病 那是指 那個(gè)人 的缺點(diǎn) 讀過(guò)全文就會(huì)知道 病人 指的是 搬弄是非 給 我 造成傷害的人 既然是病人 那就應(yīng)該醫(yī)治 因而 那個(gè)人還應(yīng)該理解為 可以原諒的人 答案 這里是指搬弄是非 給 我 造成心靈傷害的人 但也是可以原諒的人 考點(diǎn)二賞析句子表達(dá)效果例結(jié)合具體語(yǔ)境 分析選文中加線句子的表達(dá)效果 解題技巧 賞析句子的表達(dá)效果 可從以下幾個(gè)角度切入 1 從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析 很

7、多重點(diǎn)句的含義 往往是通過(guò)一兩個(gè)動(dòng)詞 形容詞 副詞 數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的 抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子 是常用的賞析句子的方法 2 從所用修辭手法的角度賞析 文章有很多句子運(yùn)用了修辭手法或表現(xiàn)方法以達(dá)到某種藝術(shù)效果 如比喻 擬人 夸張等可使表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)形象 增強(qiáng)趣味性 反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào) 對(duì)比是為了突出 排比是為了增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)等 3 從內(nèi)容情感表達(dá)的角度賞析 每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容 也有的飽含作者的某種思想情感 在賞析句子的答案中 內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分 4 從表現(xiàn) 藝術(shù) 手法的角度賞析 藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象 表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段 如

8、襯托 對(duì)比 借景抒情 托物言志 聯(lián)想 想象 象征等 解答這類題 可分三步走 首先 要從整體上把握文意 在文中找到要賞析的句子 將句子放在整個(gè)段落甚至前后段中理解 第二步 細(xì)讀所要賞析的句子 根據(jù)題意 確定賞析的切入點(diǎn) 第三步 從某個(gè)角度或多個(gè)角度深入挖掘句子的精彩之處 解析 畫線句子運(yùn)用了比喻的修辭手法 因此 可以從修辭的角度切入賞析這個(gè)句子 賞析時(shí) 要著重體會(huì) 撲騰旋轉(zhuǎn) 一詞蘊(yùn)含的作者的情感 答案 運(yùn)用比喻的修辭手法 生動(dòng)形象地描繪了大雪紛飛的情景 烘托了 我 內(nèi)心的紛亂與煩躁之情 同時(shí)也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊 考點(diǎn)三理清行文思路例通讀全文 在下面橫線上填寫表現(xiàn) 我 心理變化的詞語(yǔ) 激憤惱恨

9、 5 從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析 一段話往往包含幾層意思 各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 渾然一體 某些句子就起到此方面的作用 句子在結(jié)構(gòu)上的作用要根據(jù)這個(gè)句子所在位置分析 位于開頭 點(diǎn)明主旨 總領(lǐng)下文 設(shè)置懸念 吸引讀者 為全文渲染某種氣氛 埋下伏筆或做鋪墊 位于中間 承上啟下的過(guò)渡作用 照應(yīng)前文 位于文末 總結(jié)全文 首尾呼應(yīng) 點(diǎn)明主旨 升華情感 解題技巧 理清文章的行文思路 可從以下幾個(gè)方面入手 1 抓住時(shí)間標(biāo)志 有很多文章是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的 對(duì)于這種文章 我們要抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ) 分出不同階段 從而理清作者的行文思路 2 抓住地點(diǎn)轉(zhuǎn)移 有很多文章是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)安排材料的 對(duì)于這種文章 我

10、們要抓住表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ) 分出不同地域 從而理清作者的行文思路 3 抓住情節(jié)轉(zhuǎn)換 任何事情的發(fā)生 都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程 這個(gè)過(guò)程 我們可以按 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 這樣的思路來(lái)分析 也可以按 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 這樣的思路來(lái)分析 4 抓住角度變化 有的文章 會(huì)按描寫對(duì)象的不同而有不同的描寫角度 這時(shí) 把握了角度變化 也就把握了作者的行文思路了 5 抓住情感變化 有的文章 在行文的過(guò)程中 都或隱或顯地蘊(yùn)含著作者的思想感情 如果能理清作者情感的變化 也就明確了行文的思路 解析 通讀全文 梳理 我 的心理變化 一開始是 激憤惱恨 決心要找到傷害自己的那個(gè)人說(shuō)個(gè)清楚 但下車以后空中飄起雪花 于是

11、心生 膽怯和疑惑 擔(dān)心找不到那個(gè)人的家 老婦人無(wú)意中的話語(yǔ)讓 我 對(duì)自己此行的目的和意義恍恍惚惚地發(fā)生了一絲 懷疑和動(dòng)搖 最后 在老婦人的感召下 我 平靜釋然了 答案 膽怯懷疑懷疑動(dòng)搖平靜釋然 考點(diǎn)四補(bǔ)寫例根據(jù)選文內(nèi)容 補(bǔ)寫一段描寫雪景的文字作為文章的結(jié)尾 解題技巧 所謂續(xù) 補(bǔ) 寫 即根據(jù)原材料提供的線索 情節(jié) 環(huán)境 人物性格以及作者的思路等 通過(guò)合理的想象 運(yùn)用一定的寫作手法 續(xù) 補(bǔ) 寫故事情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng) 心理 語(yǔ)言 表情等 或者使之成為一篇完整的文章 續(xù) 補(bǔ) 寫要做到以下三點(diǎn) 1 要緊扣所提供的原文或片段 讀懂其內(nèi)容 這是續(xù)寫的基礎(chǔ) 續(xù)寫優(yōu)劣與否 很大程度上取決于讀的好壞 如果沒(méi)有

12、看懂原文就匆匆下筆 難免會(huì)產(chǎn)生偏移或前后矛盾的情況 因而需要從整體著眼 理清原文的思路 準(zhǔn)確理解原文的基本內(nèi)容和主旨 把握人物的性格和語(yǔ)言特點(diǎn) 這樣 在認(rèn)真讀懂材料的基礎(chǔ)上 按原文寫作意圖和表現(xiàn)手法去行文 才有可能使續(xù)寫后的內(nèi)容與原文如出一轍 也不致偏離原文中心 2 應(yīng)站在原文的角度 進(jìn)行合理的聯(lián)想或想象 續(xù) 補(bǔ) 寫人物 則按人物性格發(fā)展的邏輯 想象人物的活動(dòng)與結(jié)果 同時(shí)也應(yīng)按事件本身的發(fā)展邏輯和所提供材料的語(yǔ)脈 想象事件的發(fā)展和結(jié)局 3 合乎格式要求 續(xù) 補(bǔ) 寫的內(nèi)容和格式要符合題干的要求 與原文的表達(dá)風(fēng)格一致 解析 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 補(bǔ)寫的雪景一定要與 我 的心情密切相關(guān) 文章結(jié)尾 我 在老

13、婦人的開導(dǎo)下已經(jīng)沒(méi)有了激憤惱恨的負(fù)面情緒 一種對(duì)人的理解與寬容使得自己釋然起來(lái)了 所以 補(bǔ)寫出的景物描寫也應(yīng)該與此相適應(yīng) 答案 示例1 夜深了 大雪慢慢地停了下來(lái) 地上一片潔白 在路燈的映照下 發(fā)出柔和的光 夜是那樣寧?kù)o 空氣也變得溫潤(rùn)清新起來(lái) 示例2 雪慢慢地小了 雪片兒像春天的落花 輕輕飄落在我的臉上 我似乎聞到了一絲淡淡的花香 考點(diǎn)五談感悟啟示例從那個(gè)風(fēng)雪之夜的經(jīng)歷中 我 得到了怎樣的人生啟迪 解題技巧 談感悟 啟示類試題的解答思路可分為兩步 第一步 問(wèn)題簡(jiǎn)述 針對(duì)提問(wèn) 直接而簡(jiǎn)潔地概括文章主要內(nèi)容或主旨 第二步 分條陳述 把自己獨(dú)特的領(lǐng)悟與啟示分條陳述出來(lái) 力求全面而深刻 要多角度多層

14、面地分析問(wèn)題 抓住形象由表及里 領(lǐng)悟作者的情感傾向和寫作意圖 尋找文章的隱形信息和潛在的東西 這些往往最能觸動(dòng)我們的思維 也能給我們啟示 這類試題 最易少答 誤答或答得過(guò)于膚淺等 要做好這類題 須全面準(zhǔn)確地把握作品 嘗試從不同側(cè)面推斷作者的用意和文章的隱形信息 表達(dá)時(shí)力求言之有物 言之有理 言之有據(jù) 言之有序 解析 解答本題 首先要明確本文的主旨 生活中常有誤解甚至誹謗 我們應(yīng)該懷有寬容之心 理解對(duì)方的偏激 淡化對(duì)對(duì)方的怨恨 時(shí)刻讓自己的心靈充滿陽(yáng)光 相反 仇恨別人同時(shí)也是傷害自己 拿別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己實(shí)在不劃算 談啟迪時(shí) 把對(duì)本文主旨的理解用自己的話整理出來(lái)即可 答案 世上常有誤解和

15、誹謗 而充滿陽(yáng)光的心靈能夠?qū)捤『腿诨?考點(diǎn)六環(huán)境描寫及其作用例選文多次寫天氣的寒冷 這樣寫有什么作用 選文見P150 寒冷的冬夜 解題技巧 環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫 自然環(huán)境描寫就是對(duì)日月星辰 山川河流 花草樹木 鳥獸蟲魚 時(shí)序節(jié)令 風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫 自然環(huán)境描寫的作用是多方面的 1 交代事情發(fā)生的地點(diǎn) 為人物活動(dòng)和事件發(fā)展提供必要的場(chǎng)所 增加事情的真實(shí)性 2 渲染氣氛 奠定文章的感情基調(diào) 3 烘托人物的心情 4 反映人物的性格或品質(zhì) 5 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 社會(huì)環(huán)境的描寫是指對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活 社會(huì)風(fēng)尚 風(fēng)土人情的描寫 社會(huì)環(huán)境比自然環(huán)境有更為重要的

16、作用 它不僅可以交代背景 渲染氣氛 提供人物活動(dòng)的典型環(huán)境 而且對(duì)人物的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式有重要的影響 使人物的性格和作品的主題富有時(shí)代感 對(duì)環(huán)境描寫的分析首先概括景物的特點(diǎn) 然后結(jié)合上下文語(yǔ)境 文章主旨 作者感情態(tài)度 人物性格及心情 作品情節(jié) 文章感情基調(diào) 文章結(jié)構(gòu)等方面具體去分析 就某一具體的自然環(huán)境描寫來(lái)講 它的作用又不是單一的 往往具有幾方面的作用 分析時(shí)要力求全面 分析環(huán)境描寫的作用 可參考使用下面的答題模式 交代了故事背景 渲染了 氛圍 烘托人物 心情 襯托人物 性格 為下文 做鋪墊 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展 暗示人物 的命運(yùn) 解析 文中寫天氣的寒冷 屬于自然環(huán)境描寫 也許是因?yàn)樘鞖夂?

17、他的聲音有點(diǎn)兒發(fā)顫 他的身子是那么單薄 好像還生著病的樣子 這里的景物描寫襯托了小車夫生活的艱辛 結(jié)尾處的環(huán)境描寫 表現(xiàn)了 我 內(nèi)心的孤獨(dú) 傷感 答案 襯托小車夫謀生的艱難 襯托 我 內(nèi)心的孤獨(dú) 2014 河北中考 閱讀下面的文字 回答問(wèn)題 五猖會(huì)孩子們所盼望的 過(guò)年過(guò)節(jié)之外 大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了 但我家的所在很偏僻 待到賽會(huì)的行列經(jīng)過(guò)時(shí) 一定已在下午 儀仗之類 也減而又減 所剩的極其寥寥 往往伸著頸子等候多時(shí) 卻只見十幾個(gè)人抬著一個(gè)金臉或藍(lán)臉紅臉的神像匆匆地跑過(guò)去 于是 完了 要到東關(guān)看五猖會(huì)去了 這是我兒時(shí)所罕逢的一件盛事 因?yàn)槟菚?huì)是全縣中最盛的會(huì) 東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方 出城還有六

18、十多里水路 在那里有兩座特別的廟 一是梅姑廟 就是 聊齋志異 所記 室女守節(jié) 死后成神 卻篡取別人的丈夫的 現(xiàn)在神座上卻塑著一對(duì)少年男女 眉開眼笑 殊與 禮教 有妨 其一便是五猖廟了 名目就奇特 據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō) 這就是五通神 然而也 并無(wú)確據(jù) 神像是五個(gè)男人 也不見有什么猖獗之狀 后面列坐著五位太太 卻并不 分坐 遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán) 其實(shí)呢 這也是殊與 禮教 有妨的 但他們既然是五猖 便也無(wú)法可想 而且自然也就 又作別論 了 因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn) 大清早大家就起來(lái) 昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船 已經(jīng)泊在河埠頭 船椅 飯菜 茶炊 點(diǎn)心盒子 都在陸續(xù)搬下去了 我笑著跳著 催他們要搬得快 忽然

19、工人的臉色很謹(jǐn)肅了 我知道有些蹊蹺 四面一看 父親就站在我背后 去拿你的書來(lái) 他慢慢地說(shuō) 這所謂 書 是指我開蒙時(shí)候所讀的 鑒略 因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了 我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的 所以這使我記住我其時(shí)是七歲 我忐忑著 拿了書來(lái)了 他使我同坐在堂中央的桌子前 教我一句一句地讀下去 我擔(dān)著心 一句一句地讀下去 兩句一行 大約讀了二三十行罷 他說(shuō) 給我讀熟 背不出 就不準(zhǔn)去看會(huì) 他說(shuō)完 便站起來(lái) 走進(jìn)房里去了 我似乎從頭上澆了一盆冷水 但是 有什么法子呢 自然是讀著 讀著 強(qiáng)記著 而且要背出來(lái) 粵有盤古 生于太荒 首出御世 肇開混茫 就是這樣的書 我現(xiàn)在只記得前四句 別的都忘卻了 那時(shí)所強(qiáng)記的二

20、三十行 自然也一齊忘卻在里面了 記得那時(shí)聽人說(shuō) 讀 鑒略 比讀 千字文 百家姓 有用得多 因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾?知道從古到今的大概 那當(dāng)然是很好的 然而我一字也不懂 粵自盤古 就是 粵自盤古 讀下去 記住它 粵自盤古 呵 生于太荒 呵 應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完 家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了 朝陽(yáng)照著西墻 天氣很清朗 母親 工人 長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng) 都無(wú)法營(yíng)救 只默默地靜候著我讀熟 而且背出來(lái) 在百靜中 我似乎頭里要伸出許多鐵鉗 將什么 生于太荒 之流夾住 也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖 仿佛深秋的蟋蟀 在夜中鳴叫似的 他們都等候著 太陽(yáng)也升得更高了 我忽然似乎已經(jīng)很有把握 便即站了起來(lái) 拿書走進(jìn)父親的書房

21、一氣背將下去 夢(mèng)似的就背完了 不錯(cuò) 去罷 父親點(diǎn)著頭 說(shuō) 大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái) 臉上都露出笑容 向河埠走去 工人將我高高地抱起 仿佛在祝賀我的成功一般 快步走在最前頭 我卻并沒(méi)有他們那么高興 開船以后 水路中的風(fēng)景 盒子里的點(diǎn)心 以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧 對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思 直到現(xiàn)在 別的完全忘卻 不留一點(diǎn)痕跡了 只有背誦 鑒略 這一段 卻還分明如昨日事 我至今一想起 還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書 選文有刪節(jié) 考點(diǎn)七文題含義及作用例選文題目的作用是什么 解題技巧 文章的標(biāo)題往往很含蓄地傳達(dá)著作者的寫作意圖和思想感情 理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義 透過(guò)表象 把握

22、標(biāo)題的內(nèi)涵 理解文章標(biāo)題的含義應(yīng)從以下四個(gè)方面入手 1 分析標(biāo)題字詞 就是從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義 字面義入手 聯(lián)系文章內(nèi)容 得出標(biāo)題的深層含義或作用 2 分析標(biāo)題修辭 就是從理解文章標(biāo)題的修辭手法入手 聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來(lái)理解標(biāo)題的含義或作用 3 分析內(nèi)容主旨 就是從文章的寫作內(nèi)容 作者情感 主題意思入手 分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容 4 分析背景 線索 有些文章 我們需要通過(guò)了解文章背景或梳理出文章的線索才能深層次地理解文章內(nèi)容和作者情感 這樣的文章 在理解文章標(biāo)題時(shí)可以通過(guò)分析文章背景或線索來(lái)分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容 分析標(biāo)題的作用 還要按標(biāo)題特點(diǎn)進(jìn)行分析 1 敘事類的題目 一般

23、是概括文章內(nèi)容 抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件 2 標(biāo)題含有哲理和議論的成分 一般是揭示文章的中心 文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨 有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情 3 標(biāo)題含有人物或者事物 一般是指文章的線索 表達(dá)作者的感情或者具有象征義 4 標(biāo)題中出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象 一般是懸念引起讀者閱讀興趣 5 標(biāo)題中出現(xiàn)修辭手法 主要是揭示文章的中心 有時(shí)候也是文章的線索 解析 本文的故事都是圍繞著 五猖會(huì) 展開的 所以也就是本文的線索 答案 行文線索 考點(diǎn)八分析寫作方法例選文運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法 請(qǐng)找出一例 并做簡(jiǎn)要分析 解題技巧 寫作方法也可稱為表現(xiàn)方法 表現(xiàn)手法 藝術(shù)手法 凡是能使文章

24、整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的印象 達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法 都可視為寫作方法 分析文章的寫作方法 首先要掌握各類表現(xiàn)手法的概念和作用 常見寫作方法及其作用如下 1 鋪墊 為主要情節(jié)做準(zhǔn)備或醞釀高潮到來(lái)之前的一系列非主情節(jié) 它可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性 增強(qiáng)作品的感染力和說(shuō)服力 可以制造懸念 引起讀者的興趣和關(guān)注 2 象征 通過(guò)特定的 容易引起聯(lián)想的具體形象 表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念 思想和感情 它的作用首先是把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象 使文章更含蓄些 運(yùn)用眼前之物 寄托深遠(yuǎn)之意 耐人尋味 3 對(duì)比 對(duì)照 把兩種不同的事物或情形作對(duì)照 互相比較 作用是突顯對(duì)象的特點(diǎn) 使形象更加

25、鮮明 4 襯托 烘托 指的是以乙托甲 使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出 有正襯和反襯兩種 作用是突出本體的某個(gè)特征 5 先抑后揚(yáng) 先否定或貶低事物形象 然后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義 再對(duì)事物予以肯定 褒揚(yáng) 作用 前后對(duì)比 形成起伏之勢(shì) 給讀者強(qiáng)烈印象 增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果 6 照應(yīng) 指詩(shī)中對(duì)前面所寫的做必要的回答 恰當(dāng)運(yùn)用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊 嚴(yán)謹(jǐn) 作用 內(nèi)容前后照應(yīng) 使文章渾然一體 7 托物言志 在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情 含蓄地寄托作者的主張 哲理 能給人留下思考的余地和想象的空間 8 融情于景 人要表達(dá)的思想感情正面不著一字 全然寓于眼前的自然景象之中 借自然景物抒發(fā)感情 9 以

26、小見大 抓住最能體現(xiàn)大主題 看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生活哲理的小事件來(lái)敘寫 感人且具有社會(huì)意義 10 設(shè)置懸念 在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置某種疑端或矛盾沖突 使人產(chǎn)生關(guān)心事物發(fā)展或人物命運(yùn)的心理活動(dòng) 引人入勝 11 伏筆 對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件在不引人注意的地方預(yù)先做出暗示或提示 到適合的情境給予呼應(yīng) 以收到前后連貫 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?解答表現(xiàn)手法類題目 首先要根據(jù)以上講解 確定表現(xiàn)手法類型 然后結(jié)合文章主旨和具體語(yǔ)境分析使用該表現(xiàn)手法所取得的表達(dá)效果 解析 對(duì)比是把兩種不同的事物或情形做對(duì)照 通讀全文 可發(fā)現(xiàn)作者把背書前去看五猖會(huì)的興奮與背書后的掃興形成了對(duì)比 對(duì)比的目的是為了鮮明地突出人物

27、事物 的特征 更加突出文章的主題 更加充分抒發(fā)作者感情 分析作用時(shí)要結(jié)合全文中心分析 答案 我 在背書前盼望觀看五猖會(huì)的興奮心情 與背書后的掃興形成了鮮明的對(duì)比 批評(píng)了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘 2017 河北中考 閱讀下面的文字 回答問(wèn)題 至深至純師生情 與周有光先生二三事 在北京大學(xué)中文系讀書時(shí) 系里曾邀請(qǐng)周有光先生給我們講授文字改革課程 這樣 我便有幸成了先生的學(xué)生 后來(lái) 我和先生的來(lái)往增多 我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集 為此也和幾家出版社聯(lián)系過(guò) 但都未能成功 2000年2月初 我向上海文化出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事 郝先生對(duì)周先生素來(lái)敬仰 很爽快地同意出版四

28、卷本 周有光語(yǔ)文論集 并由他自己擔(dān)任責(zé)編 不過(guò)要我大力協(xié)助 我把這件事報(bào)告給周先生 他也很高興 周先生在和出版社簽訂合同時(shí) 特別注明 主編是蘇培 成 我拿到這份合同稿把它轉(zhuǎn)交給出版社時(shí) 刪去了這句話 因?yàn)檫@些文章是周先生的著作 我很愿意做一點(diǎn)編輯加工 談不到什么名利 這部論集出版時(shí)沒(méi)有具體署名由誰(shuí)主編 只在 出版說(shuō)明 里提到 論集的編選工作主要由北京大學(xué)蘇培成同志承擔(dān) 這就足夠了 我和周先生很快就開始了論集的編選 周先生極為認(rèn)真 經(jīng)過(guò)多次商討 最后取得一致意見 前三卷收錄單行本著作 第四卷收單篇論文 每一卷文稿先由我復(fù)印做編輯加工 整理好后由周先生審定 周先生同意后 再寄到出版社 我 周先生和

29、出版社三方面合作愉快 工作進(jìn)展順利 論集出版后 郝先生親自帶著樣書來(lái)京 我們一齊到周先生家 周先生專注地翻看樣書 表示滿意 至此 我終于了卻了這樁心事 2007年5月 吳玉章基金委員會(huì)開展第五屆人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng) 我看到征集評(píng)獎(jiǎng)作品公告后 按要求買了三部 周有光語(yǔ)文論集 親自送到中國(guó)人民大學(xué)科研處申請(qǐng)參評(píng) 事有湊巧 過(guò)了不久 我收到吳玉章基金會(huì)的聘書 聘請(qǐng)我為這次評(píng)獎(jiǎng)的評(píng)委 我被分在語(yǔ)言學(xué)著作評(píng)選小組 組長(zhǎng)是胡明揚(yáng)先生 8月份 評(píng)選開始 我所在的小組專門召開專家座談會(huì)聽取意見 座談會(huì)上 北京大學(xué)中文系教授郭錫良說(shuō) 我認(rèn)為在 語(yǔ)言學(xué)類參評(píng)的圖書中 只有 周有光語(yǔ)文論集 夠得上特等獎(jiǎng) 他的意

30、見得到了其他專家的響應(yīng) 這部書最后被評(píng)為特等獎(jiǎng) 在那次評(píng)選活動(dòng)中 有一部參評(píng)圖書是 圖畫文字說(shuō)與人類文字的起源 胡明揚(yáng)先生要我仔細(xì)看看這本書 提出初步的意見供各位評(píng)委參考 我認(rèn)真讀了這本書 可是有的地方自己也拿不準(zhǔn) 我就想起了周先生 他是這方面的專家 我把書轉(zhuǎn)給周先生 沒(méi)幾天就收到 了周先生寫來(lái)的讀后意見 指出 把漢字說(shuō)成是表意文字 不妥 這種舊說(shuō)法 不符合事實(shí) 漢字中有假借字和形聲字 都表音 而且數(shù)量大 漢字是表意和表音的意音文字 書中胡亂混淆語(yǔ)言學(xué)和文字學(xué) 不妥 文字學(xué)在邏輯分類上屬于語(yǔ)言學(xué) 但是語(yǔ)言學(xué)的理論不能胡亂用于文字學(xué) 雖然這部作品最后未能獲獎(jiǎng) 但書中引用的美國(guó)學(xué)者D S 白瑟拉托

31、 文字以前 中的話引起了周先生的注意 周先生沒(méi)有讀過(guò)這本書 很想讀一讀 他對(duì)我說(shuō) 你看看北大圖書館有沒(méi)有 我到北大圖書館一查 還真有 于是借出來(lái)給周先生送去 那時(shí)周先生已經(jīng)102歲了 正在生病住院 我到醫(yī)院把書交給他 這是本很厚的英文書 但不到半個(gè)月 周先生就把書讀完了 這令我十分敬佩 今年6月 周有光先生和我的通信集 語(yǔ)文書簡(jiǎn) 出版 書中收入我們之間往來(lái)的信件118封 語(yǔ)文書簡(jiǎn) 出版后 語(yǔ)言學(xué)界一位有影響的專家給我發(fā)來(lái)郵件 談了他的讀后感 他說(shuō) 昨天一口氣讀完了 語(yǔ)文書簡(jiǎn) 這才知道您和周先生之間的師生情有多深 多純 多么珍貴 我也從中獲得做人 做學(xué)問(wèn)的許多教益 我受了他的鼓勵(lì) 就寫了這篇文章

32、 用以自勉 選文有改動(dòng) 考點(diǎn)九概括主要內(nèi)容例你認(rèn)為選文中哪件事能夠從正面充分體現(xiàn) 至深至純師生情 解題技巧 記敘文的主要內(nèi)容指主體事件的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 以及主人公和重要人物的活動(dòng) 行為 還包括人物的社會(huì)意義 作者的感情傾向等 那么如何才能快速準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括主要內(nèi)容呢 常見的概括方法有以下幾種 1 六要素 綜合法 即時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 可以表達(dá)為 主要人物在什么時(shí)間什么情形下做 說(shuō) 什么事 話 最終結(jié)果怎樣 當(dāng)然 在答題時(shí)要視具體情況來(lái)確定 有時(shí)要素可以有所取舍 2 關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉法 含中心詞句提煉法 即在閱讀過(guò)程中 必須注意對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞 同時(shí)更要注意文章一

33、些特殊句子 如開頭句 結(jié)尾句 過(guò)渡句等 它們往往與文章中心內(nèi)容要點(diǎn)密切相關(guān) 3 文題擴(kuò)充法 題目是文章的 眼睛 透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多文章信息 不少文章的題目 就是文章內(nèi)容的高度概括 我們可以借助文題歸納這類文章的主要內(nèi)容 首先要讀懂字面上表達(dá)的意思 再根據(jù)文章內(nèi)容把文題擴(kuò)展成一句完整的話 在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿 使表達(dá)更加完整 更加全面 4 段意合并法 即在閱讀過(guò)程中 合并那些內(nèi)容集中的自然段 把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分 分段可按時(shí)間順序 事情發(fā)展的順序 總分順序等劃分 分段以后 用一兩句話說(shuō)出大致意思 然后將各段的段意合并起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容 5 去粗取精法 即在概括的時(shí)候 找準(zhǔn)與原因

34、或條件相關(guān)聯(lián)的詞句 去除不必要的修飾 限制語(yǔ) 保留極為重要的 必不可少的 關(guān)鍵的 能夠揭示事物因果關(guān)系或條件關(guān)系的詞句 我們?cè)谶x用上述方法概括內(nèi)容時(shí) 必須要遵循三個(gè)原則 一是 準(zhǔn)確 不能以偏概全 概括要點(diǎn)時(shí)不能有遺漏 不能把羅列到的小的具體材料當(dāng)作要點(diǎn)概括 二是 簡(jiǎn)潔 這是從答題字?jǐn)?shù)要求來(lái)說(shuō)的 有許多題目明確要求答案在多少個(gè)字以內(nèi) 所以 答題的語(yǔ)言一定要精練 切忌啰嗦 三是 具體 有的同學(xué)常用 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 之類的詞代替內(nèi)容 顯得太空洞 應(yīng)該寫出經(jīng)過(guò)是什么 結(jié)果怎樣 解析 本文標(biāo)題為 至深至純師生情 文章選取的事都能表現(xiàn)我與周先生的這種情感 解答時(shí)從文中選擇一個(gè)最能正面體現(xiàn)這種情感的事情 用 什

35、么人做什么事 結(jié)果如何 的模式概括即可 答案 示例1 我 為周先生出版多卷本文集 不計(jì)名利 周先生在和出版社簽訂合同時(shí) 特別注明 主編是蘇培成 而 我 刪去了這句話 示例2 我 看到征集評(píng)獎(jiǎng)作品公告后 購(gòu)買了三部周先生的文集 親自送去申請(qǐng)參評(píng) 最終被評(píng)為特等獎(jiǎng) 示例3 我 擔(dān)任評(píng)委時(shí) 對(duì)一部參評(píng)書有的地方拿不準(zhǔn) 請(qǐng)周先生幫助審閱 很快就收到周先生的讀后意見 示例4 周先生和 我 的通信集 語(yǔ)文書簡(jiǎn) 出版 書中收入我們之間往來(lái)信件118封 考點(diǎn)十分析人物形象例從選文第 段看 周有光先生的哪些精神品質(zhì)令人敬佩 解題技巧 分析人物形象 可以從下列幾方面入手 1 品析人物描寫 感知人物形象 分析人物形

36、象 要通過(guò)品析作家筆下的最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌 語(yǔ)言 行動(dòng)和心理等各方面的描寫 并深入細(xì)致地加以分析 從而把握人物性格特點(diǎn) 深刻理解文章的思想內(nèi)容 2 賞讀環(huán)境描寫 明晰人物思想 文學(xué)作品中的人物 都是在特定的環(huán)境下活動(dòng)的 這里說(shuō)的環(huán)境 既是指自然環(huán)境 更多的是指社會(huì)環(huán)境 前者或渲染氣氛 或點(diǎn)明背景 或烘托人物的內(nèi)心 對(duì)人物起強(qiáng)化作用 后者是人物命運(yùn) 性格及最終結(jié)局的外因 結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格 是鑒賞人物形象的重要一環(huán) 3 分析情節(jié)發(fā)展 概括人物性格 情節(jié)本來(lái)就是人物行為和活動(dòng)的過(guò)程 作者在展開情節(jié)的過(guò)程中 通過(guò)描寫人物的外貌 行為和心理狀態(tài) 再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性 因此

37、 分析人物形象 可以從情節(jié)入手 據(jù)情論人 4 探讀細(xì)節(jié)描寫 彰顯人物性格 所謂細(xì)節(jié) 是指對(duì)人物形象的某些局部或微小變化所進(jìn)行的細(xì)膩描寫 它是構(gòu)成人物形象的組成單位 為展示人物精神風(fēng)貌和深化文章主題服務(wù) 因而 分析人物形象離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀 通過(guò)對(duì)人物細(xì)節(jié)的品味 準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界 解析 解答此題要結(jié)合段落中的具體事件來(lái)分析 文章第 段主要寫周先生在102歲高齡時(shí) 僅僅是為了弄清一句話的意思 在病床上將一本厚厚的英文書 用不到半個(gè)月的時(shí)間看完 可見周先生是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 對(duì)知識(shí)渴求的人 他用實(shí)際行動(dòng)為我們?cè)忈屃耸裁词?活到老 學(xué)到老 據(jù)此整理出答案 答案 活到老 學(xué)到老 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 求知欲強(qiáng)