淺談小學(xué)低年級(jí)心理健康教育

淺談小學(xué)低年級(jí)心理健康教育摘要：心理健康教育對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展具有特別重要的意義。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)心理健康教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；心理健康；教育學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生基本上處于童年、少年時(shí)代，正處于學(xué)習(xí)壓力大、心理發(fā)展敏感、轉(zhuǎn)折的時(shí)期，學(xué)校的心理健康教育對(duì)低年級(jí)學(xué)生一生中性格的形成起著舉足輕重的作用。開展心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育的重要組成部分，它關(guān)系到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家的興衰。如何開展好小學(xué)生心理健康教育，是小學(xué)教育工作中必須直接面對(duì)的問題，當(dāng)前，在小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的過程中存在著一些問題，嚴(yán)重影響到心理健康教育的效果和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，必須采取措施，做好小學(xué)低年級(jí)心理健康教育工作，促進(jìn)小學(xué)生的健康心理形成和發(fā)展。一、小學(xué)低年級(jí)心理健康教育存在的問題1、教學(xué)觀念落后很多學(xué)校缺乏對(duì)小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的重視，往往認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，不懂事，不會(huì)存在心理健康問題，沒有必要進(jìn)行心理健康教育。只會(huì)花力氣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等方面的教育，甚至很多學(xué)校、教師還存在著對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為所謂“雙差生”，即成績(jī)差、紀(jì)律差的學(xué)生，不是好學(xué)生，進(jìn)而將其歸入心理不健康之列，只針對(duì)“雙差生”開展的輔導(dǎo)，而教育的內(nèi)容無非是高壓灌輸、批評(píng)教育，其效果可想而知。2、教育方式單一當(dāng)前，在小學(xué)低年級(jí)心理健康教育中，教學(xué)方式較為落后。一些教師仍然利用落后的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很多教師，片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的工具性，忽視了學(xué)生的主體地位，將原本可以生動(dòng)活潑的心理健康教育，變成了以知識(shí)為中心，以教師為中心。以老師的說教替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，把低年級(jí)心理健康教育變成知識(shí)的單向灌輸，變成枯燥的說教，致使心理健康教育脫離了社會(huì)生活，脫離小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，教學(xué)方式落后使得教育效果較差。3、教育效果較差落后的教學(xué)觀念、教育方式使得小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的效果較差。在小學(xué)低年級(jí)心理健康教育教育過程中，許多教育工作者的言談舉止往往始終都離不開勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律這些主題，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教育，有的只是與學(xué)生生理、心理相脫節(jié)的枯燥乏味的說教。很多教師不了解學(xué)生在想什么，做什么，盲目地在那里大談學(xué)生該想什么不該想什么；該做什么，不該做什么。這種做法不是隔靴搔癢就是事與愿違，很難達(dá)到預(yù)期目的。二、加強(qiáng)和完善小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的對(duì)策1、轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性首先，學(xué)校、教師要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，以科學(xué)的態(tài)度，按小學(xué)低段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，心理健康教育的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)開展活動(dòng)。在心理健康教育活動(dòng)中，要正確運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的研究成果，采用科學(xué)方法、手段及技術(shù)，積極主動(dòng)的干預(yù)學(xué)生成長(zhǎng)。，心理健康教育既要遵循一般的教育規(guī)律，又要考慮個(gè)體的差異，按學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)低年級(jí)心理健康教育。其次，要將心理健康教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，個(gè)體的心理發(fā)展必然要受個(gè)體認(rèn)識(shí)、思想的影響和指導(dǎo)。正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀能指導(dǎo)人們心理健康的發(fā)展，而健康的心理又是人們正確思想形成的基礎(chǔ)。因此，在教育實(shí)踐中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)形成合力。德育工作可利用心理學(xué)先進(jìn)的理論與方法，增強(qiáng)道德教育的說服力、感染力，以取得良好的效果。2、改進(jìn)教育方式、提高教育效果在心理健康教育的過程中，低年學(xué)生容易對(duì)心理健康教育產(chǎn)生枯燥無味的印象，主要原因之一便是心理健康教育脫離實(shí)際，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地善于捕捉、利用生活實(shí)際，有意識(shí)地將其與心理健康教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要，從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活，感興趣的事物等為背景來進(jìn)行教育，讓學(xué)生們體會(huì)到趣味和作用，對(duì)教育產(chǎn)生親切感。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注身邊的事和物；發(fā)現(xiàn)生活中存在的心理健康問題 ；要關(guān)注學(xué)生的生活，了解他們最熟悉、最感興趣的事情，給學(xué)生提供更多貼近學(xué)生生活的教育素材。另外，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整的方法。教師應(yīng)當(dāng)在教育中逐漸培養(yǎng)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，獨(dú)立生活及解決實(shí)際問題的能力。尤為重要的是，是要讓學(xué)生掌握自我心理調(diào)整的方法，努力提高自身的應(yīng)變和適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從根本上提高學(xué)生心理健康的素質(zhì)。3、加大引進(jìn)、培訓(xùn)力度，提高教師水平心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，要想不斷提高小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的效果，必須擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開展心理健康教育的前提條件。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種方式引進(jìn)、培訓(xùn)心理健康教育專職教師。首先，可以考慮從大中專院校引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才，在較短時(shí)間內(nèi)充實(shí)教師隊(duì)伍，提高小學(xué)低年級(jí)心理健康教育者的水平。其次，要加大對(duì)現(xiàn)有心理健康教育的教師培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校心理輔導(dǎo)等相關(guān)課程，不斷提高現(xiàn)有教師的水平，早日形成一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。更好滿足學(xué)校開展心理健康教育的需要。4、建立和諧的師生關(guān)系在心理健康教育的過程中，師生關(guān)系直接影響著教育功能的發(fā)揮。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛教師。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高心理健康教育效果是十分重要的。師生關(guān)系融洽，不但能活躍教學(xué)氣氛，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生熱情參與的積極性。首先，教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提，教師只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴，心理健康教育才有可能取得更好的效果。其次，要營造民主、和諧、平等的教育氛圍。要使心理健康教育達(dá)到有效而高效，就要營造民主、和諧、平等的氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系、了解和尊重學(xué)生，寬容和欣賞學(xué)生，贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，從而幫助學(xué)生解決心理問題。促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1、朱智賢. 兒童心理學(xué)人民教育出版社.20062、殷炳江. 小學(xué)生心理健康教育人民教育出版社.20073、成煒穎. 家長(zhǎng)的兒童心理健康觀及與其子女心理健康水平關(guān)系的研究. 華東師范大學(xué).2006.24、?；萑A. 全社會(huì)都來關(guān)注兒童心理衛(wèi)生.廣東教育2008.95、陶維娜.徐相蕊.王冰. 416歲兒童行為問題及其相關(guān)因素的調(diào)查研究中國兒童保健雜志，2006. 66、胡勝利. 心理健康水平及其影響因素的研究. 心理學(xué)報(bào).2004.117、于連政. 侯書文.劉奇男. 遼寧省中學(xué)生心理健康狀況及其環(huán)境影響因素. 中國學(xué)校衛(wèi)生，2007.118、高艷華. 王敏.中小學(xué)生心理健康影響因素的研究 .健康心理學(xué).2006.39、楊金輝. 王學(xué)立.彭正龍. 淮南市116O名小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查. 中國學(xué)校衛(wèi)生.2007.2