《2018新人教版部編本三年級(jí)上冊第25課掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018新人教版部編本三年級(jí)上冊第25課掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 一、 知識(shí)與技能 1、 正確認(rèn)讀“麻、癥”等10個(gè)生字，學(xué)寫“姿、勢、鼓、勵(lì)”四個(gè)字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、過程與方法 通過朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語，體會(huì)英子的內(nèi)心世界。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過感悟課文，學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)過程：一、談話揭題，引入新課1、孩子們，今天來這里聽課的老師真多，來，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們。掌聲如此熱烈，真是一群熱情好客的孩子！2、你得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？大家說得很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，
2、總會(huì)有人把掌聲送給你們，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊(yùn)含著無窮的力量,這節(jié)課，我們將一起去感受掌聲的力量。3、個(gè)別讀，再齊讀課題。二、初步感知，理清脈絡(luò)過渡：請同學(xué)們自由讀讀課文，聽清楚要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字、新詞。讀通課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？開始！1、學(xué)生自由讀課文2、哦，孩子們讀得那么認(rèn)真啊，我們來看一組詞語，誰來讀讀。出示第一組詞語： 落下殘疾 角落 （讀錯(cuò)）你有什么意見嗎？（讀對）老師發(fā)現(xiàn)，你把一個(gè)音讀得很標(biāo)準(zhǔn)（出示落的拼音），我們一起讀讀。這一組詞語中隱藏著一個(gè)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（多音字）落還有一種讀音，你知道嗎？補(bǔ)充（多音字）： 落下殘疾 角落 丟三落四 出示第二組
3、詞語：小兒麻痹癥 一搖一晃師：我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)“痹”和“癥”都是什么偏旁？（病字旁）說明這是一種病，你們對“小兒麻痹癥”有所了解嗎？總結(jié)病癥：急性傳染病,嬰幼兒容易得的一種疾病,主要癥狀是發(fā)熱,全身不適，頭痛,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致癱瘓,終生都要行動(dòng)困難,走路不便。英子就是得了小兒麻痹癥，所以走路（一搖一晃）。出示第三組詞語：憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵(lì)正音（憂郁 猶豫）讀得真好，讓我們把掌聲送給他。解釋：憂郁：不快樂（可以引導(dǎo)孩子從字形上說說，豎心旁）猶豫：拿不定主意。齊讀所有詞語。3、課文中的掌聲是誰送給誰的？（同學(xué)們送給英子的），那么講了一件英子的什么事，可以選用剛才讀過的詞語來說。（先自己說一說，再請孩子回
4、答）師總結(jié)：英子得了（小兒麻痹癥），腿腳（落下殘疾），所以變得很（憂郁）。在一次故事會(huì)上，同學(xué)們的（掌聲）給了英子（鼓勵(lì)）。從此，她像變了一個(gè)人似的。（生齊讀）英子就是得了麻痹癥，因此落下了殘疾。出示第一自然段。三、學(xué)習(xí)第一自然段（一）讀通整段，指名讀。（二）讀得真好，讓我們打開語文書117頁，也像她一樣自己用心地讀一讀，邊讀邊想，英子是個(gè)怎樣的女孩？（生自由讀）文中用了哪個(gè)詞語來表示，請你用圓圈圈出來。（全班問）生：文靜。（板書）（三）出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。1、誰來讀讀這句話，哪個(gè)詞讓你感覺英子很文靜？2、默默地（大屏幕顯示紅色“默默地”）什么意思？（一聲不響）讀句子
5、（指名讀）3、英子表面上是一聲不響，她心里卻在想什么呢？預(yù)設(shè)：她渴望和同學(xué)們一起?？释屯瑢W(xué)們做什么？師總結(jié)：是??！當(dāng)同學(xué)們開心地玩丟手絹的時(shí)候，英子默默地坐在教室的一角；當(dāng)誰還能接著說？4、當(dāng)英子默默地坐在教室的一角的時(shí)候，你覺得她心里的感受怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過長期的傷心就是憂郁（板書）誰能帶著這種心情讀一讀（個(gè)別讀）評價(jià)1：你把她的感受讀出來了.評價(jià)2：多么不幸的英子啊！讓我們一起帶著這種感受讀一讀?。ㄉR讀）（四）除了這一句，你還可以從哪一句看出她很文靜？在書上用橫線畫出來。出示句子：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：你是從哪幾個(gè)詞語看出來？（早早地、總是
6、最后一個(gè)）師：你平常幾點(diǎn)來上學(xué)的呢？（七點(diǎn)半左右）英子早早地會(huì)是什么時(shí)候呢？（比所有人都來得早）師：這種情況是一天兩天嗎？生：不是。師：是一個(gè)月兩個(gè)月嗎？生：不是。師：你從哪個(gè)詞看出來的？生：總是。（圈出來）再讀?。ㄎ澹┤嗤瑢W(xué)都沒來，英子已經(jīng)坐在教室里了；全班同學(xué)都走光了，她才走，這是為什么呢？出示句子：她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。生：她不想讓別人看到她走路的姿勢。師：怎樣的姿勢？（一搖一晃）師：為什么不愿意讓人看見？生：害怕（你完全讀懂了她的心思！）生讀！師：誰再來讀讀？（你把英子的這種心情讀出來了）師：讓我們一起把感情溶進(jìn)了文字里讀一讀。師：那英子在害
7、怕什么？（別人的嘲笑）師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常自卑（板書）如果是你的話，你會(huì)不會(huì)嘲笑她？（不會(huì)）看來我們班的孩子都是善良的孩子。（六）愛心貼如果我看到默默地坐在教室一角的英子，我會(huì)（ ）。多么希望英子能聽到我們的心聲啊，讓我們再一次回顧以前的英子，配上音樂，再讀第一段。四、學(xué)習(xí)第四自然段（一）出示第四自然段師：英子的這種很文靜的性格改變了嗎？（改變了）讓我們再來讀一讀第四自然段，看看，你又讀出了一個(gè)怎樣的英子？板書：勇敢、自信、開朗師：你能讀出她的這種轉(zhuǎn)變嗎？（個(gè)別讀）生1讀（老師仿佛看到了一個(gè)勇敢的英子）生
8、2讀（老師聽出了英子的這種轉(zhuǎn)變）（二）從那之后，英子發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)同學(xué)們做游戲時(shí)，英子（ ）；當(dāng)同學(xué)們參加運(yùn)動(dòng)時(shí)，英子（ ） ；當(dāng)同學(xué)們在跳舞時(shí)，英子（ ）； 是?。‖F(xiàn)在的英子跟以前真是不一樣啊，你能不能用這句話來說一說？現(xiàn)在的英子很，總是。先說（教師可以引導(dǎo)一下，總是干什么呢？）師：說得真棒，那讓老師看看寫得能力怎么樣呢？誰能仿照這一句來寫一寫，打開作業(yè)本書寫。（反饋）師：我們的同學(xué)總是那么認(rèn)真，讓我們?yōu)樽约汗墓恼?。（三）你們也在為英子的改變而感到高興嗎？讓我們帶著這種心情再一起來讀一讀，把一個(gè)快樂自信的英子帶給大家?。ㄋ模煟海ㄖ钢鍟┯⒆右郧昂芪撵o，很后來卻變得開朗自信，是什么改變了她呢？生：掌聲！（板書） 師：掌聲真有那么大的魔力嗎？（板書“？”）讓我們下節(jié)課再去尋找答案！五、學(xué)寫生字姿勢：讓學(xué)生說格式鼓勵(lì)：跟著老師一起書空六、總結(jié)師：相信英子身影已經(jīng)在我們心里留下了深刻的印象，真切地期待著她能與我們一起，我們大家多多珍惜別人給予我們的愛，也不要忘了把愛帶給別人！
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