《部編人教版三年級(jí)上冊語文《24 司馬光》教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版三年級(jí)上冊語文《24 司馬光》教學(xué)課件（57頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 今天上課前咱們先來欣賞兩張圖今天上課前咱們先來欣賞兩張圖 片，想一想，這兩張圖片描述的是哪片，想一想，這兩張圖片描述的是哪 首古詩，用自己的話說說這兩首詩里首古詩，用自己的話說說這兩首詩里 的兒童生活是什么樣的。的兒童生活是什么樣的。 村居村居 清清 高鼎高鼎 草長鶯飛二月天，草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。忙趁東風(fēng)放紙鳶。 農(nóng)歷二月，青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生 長，黃鶯在天空中飛來飛去。岸邊楊 柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風(fēng)擺 動(dòng)，似乎都陶醉在這美麗的景色中。 村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁 著東風(fēng)放風(fēng)箏。 池上池上 唐唐 白
2、居易白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了 白蓮回來。可是他卻不知道怎么掩藏 蹤跡，在水面的浮萍上留下了一條船 兒劃過的痕跡。 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒？這兩首古詩都是 古人用他們自己的寫作方式描寫兒童生 活的作品。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇古人 講述司馬光小時(shí)候故事的課文 第一課時(shí) 第二課時(shí) 語文 三年級(jí) 上冊 24 24 司馬光司馬光 你聽說過司馬光嗎？知道他是誰嗎？你聽說過司馬光嗎？知道他是誰嗎？ 第一課時(shí) 司馬光司馬光 北宋時(shí)期著名的北宋時(shí)期著名的政治家、史學(xué)家、政治家、史學(xué)家、 文學(xué)家文學(xué)家。他主持。他
3、主持編纂了編纂了中國歷史中國歷史 上第一部編年體通史上第一部編年體通史資治通資治通 鑒鑒。 我們先來讀讀司馬光的名字，看看誰能我們先來讀讀司馬光的名字，看看誰能 讀對(duì)司馬光的姓和名字。讀對(duì)司馬光的姓和名字。 s 復(fù)姓復(fù)姓 名字名字 司馬不僅是復(fù)姓，在司馬不僅是復(fù)姓，在 古代還是官職的名稱呢！古代還是官職的名稱呢！ 我們熟悉的大詩人白居易我們熟悉的大詩人白居易 就做過江州的司馬！就做過江州的司馬！ 初初讀課文，圈圈畫畫讀課文，圈圈畫畫 大聲朗讀課文，遇到大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的生生 字借助拼音拼讀字借助拼音拼讀一下一下，圈畫出你覺得圈畫出你覺得 難讀的字音或詞句，難讀的字音或詞句，讀讀
4、不通順的地方不通順的地方 借助注釋反復(fù)多讀幾遍借助注釋反復(fù)多讀幾遍。 足跌沒水中司馬光 眾皆棄去 光持石擊甕破之 sdi jiqch 一起來讀準(zhǔn)這些難讀的字吧！一起來讀準(zhǔn)這些難讀的字吧！ mimi 沒沒有有 一兒登甕，足跌一兒登甕，足跌沒沒水中。水中。 多音字多音字 mm 隱在水中隱在水中 無無 沒沒 得得 dd didi 光持石擊甕破之，水迸，兒光持石擊甕破之，水迸，兒得得活。活。 這個(gè)工程這個(gè)工程得得一個(gè)月才能做完。一個(gè)月才能做完。 出出得得門來門來 dede 可以可以 必須必須 表示動(dòng)作已完成。表示動(dòng)作已完成。 這篇課文的語言和其他課文有什么不 同？和同學(xué)交流。（課后第三題） 整體感知整
5、體感知 字?jǐn)?shù)比較少字?jǐn)?shù)比較少比較難理解比較難理解 文言文文言文 認(rèn)識(shí)文言文認(rèn)識(shí)文言文 在我國古代，要表述一件事，用在我國古代，要表述一件事，用 口頭語言和書面語言來表述，是不同口頭語言和書面語言來表述，是不同 的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表 述是述是“吃飯了嗎？吃飯了嗎？”而用書面語言表而用書面語言表 述就是述就是“飯否？飯否？”“”“飯否飯否”就是文言就是文言 文。所以文。所以文言文就是用書面語言寫成文言文就是用書面語言寫成 的文章的文章。 默讀全文，用圓圈圈出文中提 到的“兒”，用方框圈出“眾”。 小組討論：這幾個(gè)“兒”分別指誰？ 文中的“眾”又指誰？ 互
6、動(dòng)課堂互動(dòng)課堂 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌 沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破 之，水迸，兒得活。 登甕的孩子登甕的孩子 一個(gè)登甕的孩子一個(gè)登甕的孩子 在庭院玩耍的在庭院玩耍的 所有孩子們所有孩子們 指除了司馬光指除了司馬光 和跌倒在水甕里的和跌倒在水甕里的 孩子之外的其他孩孩子之外的其他孩 子們子們 了解了課文中出現(xiàn)的人物后，我們再 來借助注釋說說文中的人物都做了什么事。 提示：為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過提示：為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過 程中，一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字程中，一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字 標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在文章下面找到標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，
7、我們可以在文章下面找到 相應(yīng)的解釋，這就是注釋。相應(yīng)的解釋，這就是注釋。 群兒戲于庭 群（ ） 戲（ ） 庭（ ） 一群 庭院 嬉戲 一群小孩在庭院里玩耍。一群小孩在庭院里玩耍。 文言文中的單音節(jié)文言文中的單音節(jié) 詞可以通過組詞來詞可以通過組詞來 理解！真有意思！理解！真有意思！ 一兒登甕，足跌沒水中。 他們正玩得開心，突然發(fā)生了什么呢？ 跌到跌到 淹沒淹沒 一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。 甕：收口甕：收口 缸：敞口缸：敞口 你知道你知道“甕甕”和和“缸缸”有什么區(qū)別嗎？有什么區(qū)別嗎？ 如果掉進(jìn)如果掉進(jìn) 去，就更去，就更 不容易出不容易出 來了。來
8、了。 突然發(fā)生這么危急的情況，其他孩子做 了什么呢？ 眾皆棄去 眾（ ） 棄（ ） 去（ ） 眾人 離去 拋棄 全，都全，都 其他孩子都丟下他，嚇跑了。其他孩子都丟下他，嚇跑了。 考考你：你知道考考你：你知道 哪些帶有哪些帶有“皆皆” 字的四字詞語？字的四字詞語？ 皆大歡喜 人盡皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 舉世皆知 詞語積累詞語積累（帶帶“皆皆”的成語的成語） 光持石擊甕破之 “眾人皆去”后發(fā)生了什么呢？ 拿拿 砸砸 司馬光拿起石頭把水甕砸破了。司馬光拿起石頭把水甕砸破了。 故事好驚險(xiǎn)??！最后怎么樣了呢？ 涌出涌出 水涌了出來，那個(gè)孩子得救了。水涌了出來，那個(gè)孩子得救了。 水迸，兒得活
9、。 你知道水你知道水“迸迸”是什么樣子的嗎？是什么樣子的嗎？ 甕被砸破后，甕被砸破后， 水一下子就涌出來水一下子就涌出來 了的樣子。了的樣子。 了解了課文中出現(xiàn)的人物和故事后，我們 再來讀讀課文，找找停頓規(guī)律。（課后第一題） 群兒/戲于庭，一兒/ 登甕，足跌/沒/水中。眾 /皆棄去，光/持石/擊甕/ 破之，水迸，兒/得活。 朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)： 可以在人物后面稍可以在人物后面稍 作停頓。作停頓。 熟讀成誦，試著填一填，背誦課文。 群兒 ，一兒 ， 。 眾 ，光 ， ，兒 。 戲于庭足跌沒水中登甕 皆棄去持石擊甕破之水迸得活 背誦本課，需要首先理解文言文的文意， 然后反復(fù)跟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上不看
10、教材， 試著背誦，注意背誦時(shí)也要和跟讀時(shí)一樣， 注意詞句間的停頓。 背誦指導(dǎo)（背誦指導(dǎo)（課后第一題課后第一題） 司司 庭庭 登登 跌跌 眾眾 棄棄 持持 stndndizhn qch 最后，我們一起來記住這篇課文中出現(xiàn)的會(huì)寫字！ 先讀一讀，再觀察先讀一讀，再觀察 字形，給它們分類。字形，給它們分類。 上下上下 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)半包圍半包圍 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)左右左右 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 棄棄司司持持庭庭跌跌登登 生字歸類生字歸類 品字形品字形結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 眾眾 識(shí)字方法識(shí)字方法 加一加加一加：足足+ +失失= =跌跌 人人+ +人人+ +人人= =眾眾 字理識(shí)字字理識(shí)字： 持持 會(huì)意字。表示用手拿住，本義是握、執(zhí)。會(huì)意字。表
11、示用手拿住，本義是握、執(zhí)。 庭 tn 易寫錯(cuò)易寫錯(cuò) 延 yn 庭院庭院 法庭法庭延長延長 延安延安 先觀察兩個(gè)字被圈先觀察兩個(gè)字被圈 起來的部分有什么起來的部分有什么 不同，再組詞。不同，再組詞。 登 dn 上寬下窄，上上寬下窄，上 部左低右高，部左低右高， 撇捺要舒展。撇捺要舒展。 識(shí)字游戲識(shí)字游戲 砸甕救人砸甕救人 跌倒跌倒登山登山主持主持比比皆是比比皆是 一、一、根據(jù)句子意思，給加點(diǎn)字組詞。根據(jù)句子意思，給加點(diǎn)字組詞。 課堂演練課堂演練 群兒戲于庭 群（ ）戲（ ）庭（ ）一群一群嬉戲嬉戲庭院庭院 二、按故事發(fā)展順序，在括號(hào)里填上序號(hào)。二、按故事發(fā)展順序，在括號(hào)里填上序號(hào)。 （ ）有一回
12、，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩。）有一回，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩。 （ ）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。 （ ）別的孩子都慌了，跑去喊大人。別的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ ）掉進(jìn)水甕的小朋友得救了。掉進(jìn)水甕的小朋友得救了。 （ ）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。 （ ）一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里。一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里。 2 2 1 1 6 6 4 4 5 5 3 3 字詞聽寫字詞聽寫 三三、你還知道哪些歷史人物是復(fù)姓？、你還知道哪些歷史人物是復(fù)姓？ 公孫策公孫策 諸葛亮諸葛亮 司馬炎司馬炎 先聽音頻中的司馬光砸甕救人的故事， 再將
13、生字填入下面的空格中，讀一讀， 想一想，司馬光小時(shí)候是個(gè)什么樣的人。 第二課時(shí) 群兒戲于（群兒戲于（ ），一兒（），一兒（ ）甕，足）甕，足 （ ）沒水中。（）沒水中。（ ）皆（）皆（ ）去，光（）去，光（ ） 石擊甕破之，水迸，兒得活。石擊甕破之，水迸，兒得活。 登登庭庭跌跌眾眾持持棄棄 說一說：你覺得司馬光是一個(gè) 什么樣的孩子？你是從哪些詞句中 感受到的？用自己喜歡的符號(hào)畫出 來。 互動(dòng)課堂互動(dòng)課堂 眾皆棄去 面對(duì)落水小孩面對(duì)落水小孩 光持石擊甕破之 眾小孩眾小孩司馬光司馬光 嚇跑嚇跑救人救人 對(duì)比對(duì)比 司馬光沉司馬光沉 著冷靜著冷靜 想一想：平時(shí)有人掉水里，人們怎么去救？ 司馬光是怎么又
14、救小伙伴的？ 拉落水者拉落水者 砸甕砸甕 司馬光為什 么這么做呢？ 甕口小肚子大，小朋友掉甕口小肚子大，小朋友掉 進(jìn)去爬不上來，情況緊急，很進(jìn)去爬不上來，情況緊急，很 危險(xiǎn)。危險(xiǎn)。 甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。 結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會(huì)做些什么，結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會(huì)做些什么， 用上用上“有的有的有的有的有的有的”句式說一說。句式說一說。 小朋友們有的小朋友們有的 ，有的，有的 ， 有的有的 。 嚇哭了嚇哭了回家叫父母幫忙回家叫父母幫忙 跑去求救路人跑去求救路人 司馬光是一個(gè)司馬光是一個(gè) 、 的孩子。的孩子。 在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最
15、簡單的方法在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡單的方法 救小朋友，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？救小朋友，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？ 沉著冷靜沉著冷靜 機(jī)智勇敢機(jī)智勇敢 借助注釋，用自己的話講 一講這個(gè)故事。(課后第二題) ：1.1.可以借助注釋可以借助注釋來講述古詩。來講述古詩。 2. 2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象還可以觀察插圖中人物的表情，想象 當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說得更精彩。當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說得更精彩。 一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里 玩耍。有個(gè)小朋友爬到甕沿上玩，一不 小心掉進(jìn)了甕里。甕水太深，眼看那個(gè) 小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得 連哭帶喊，跑到外面
16、向大人求救。司馬 光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭， 使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水 甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了 出來，掉進(jìn)甕里的小孩得救了。 學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué) 習(xí)文言文的方法？ 1.認(rèn)真跟著老師多讀幾遍 2.不理解的地方看注釋 3.給一些字組成詞來理解 司馬光是我們學(xué)習(xí)的第 一篇文言文，說說你有什么背誦 文言文的好方法。（課后第三題） 記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物 （ ）戲于庭，（）戲于庭，（ ）登甕，足跌）登甕，足跌 沒水中。（沒水中。（ ）皆棄去，（）皆棄去，（ ）持石擊甕破）持石擊甕破 之，水迸，（之，水迸，（ ）得活。）得活。
17、兒兒 光光眾眾 一兒一兒群兒群兒 群兒（群兒（ ），一兒（），一兒（ ），）， （ ）。眾（）。眾（ ），光），光 （ ），（），（ ），兒），兒 （ ）。）。 登甕登甕戲于庭戲于庭 足跌沒水中足跌沒水中 持石擊甕破之持石擊甕破之 水迸水迸 皆棄去皆棄去 得活得活 記住人物，回憶人物內(nèi)容記住人物，回憶人物內(nèi)容 結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理 司馬光司馬光 群兒戲于庭群兒戲于庭 一兒登甕，足跌沒水中一兒登甕，足跌沒水中 冷靜機(jī)智冷靜機(jī)智 光持石擊甕破之光持石擊甕破之 兒得活兒得活 這篇文言文通過寫 的故事， 刻畫了司馬光 的形象和 的美好品質(zhì)。 聰明機(jī)智、沉著冷靜聰明機(jī)智、沉著冷靜 司馬光砸甕救人司馬光砸甕救
18、人 主題概括主題概括 愛護(hù)同伴愛護(hù)同伴 司馬光司馬光（節(jié)選）（節(jié)選） 拓展延伸拓展延伸 光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之， 退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑 渴寒暑。 注釋注釋：凜然：穩(wěn)重的樣子。 聞：聽，聽到。 退：回去。 大指：同“旨”，主要意思。 自是：從那以后。 譯文譯文：司馬光7歲時(shí)，已 經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽人講 左氏春秋，特別喜歡， 了解其大意后回家講給家人 聽。從那以后，他對(duì)左氏 春秋愛不釋手，甚至忘記 了饑渴和寒暑。 群兒戲于庭。 戲： 于： 庭： 。 譯文： 游戲 一、先解釋紅字的意思，再解釋句子的意思。 課堂演練課堂演練 在庭院 一群孩子在庭院里玩游戲
19、。 眾眾皆皆棄去，棄去，光光持石擊甕破之，水持石擊甕破之，水迸迸，兒得活，兒得活。 皆： 光： 迸： 。 譯文： 全，都司馬光涌出 別的孩子們一見出了事，嚇得連哭帶喊，別的孩子們一見出了事，嚇得連哭帶喊， 跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智， 從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去， “砰！砰！”水甕破了，甕里的水涌出來，被水甕破了，甕里的水涌出來，被 淹在水里的小孩得救了。淹在水里的小孩得救了。 光持石擊甕破之光持石擊甕破之 示例：我學(xué)到了遇到危急情況要沉著示例：我學(xué)到了遇到危急情況要沉著 冷靜，積極開動(dòng)腦筋想辦法。冷靜，積極開動(dòng)腦筋想辦法。 二、司馬光用什么辦法救了小伙伴？用 原文回答。你從他身上學(xué)到了什么？ 三、在危險(xiǎn)面前不要慌，我們都是“司馬光”。 假如你在廣場看到有人持刀行兇，你要這樣做：假如你在廣場看到有人持刀行兇，你要這樣做： 首先首先要沉著，要大聲向旁人尋求幫助，撥打要沉著，要大聲向旁人尋求幫助，撥打 110110報(bào)警；不要激怒歹徒報(bào)警；不要激怒歹徒，注意尋找，注意尋找掩體躲避，掩體躲避，同同 時(shí)大聲時(shí)大聲呼叫，以提醒更多的人及時(shí)避險(xiǎn)。呼叫，以提醒更多的人及時(shí)避險(xiǎn)。 24 司馬光 謝謝觀看！
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