小學語文教學策略研究課題實施方案.doc

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工作報告/實施方案 小學語文教學策略研究課題實施方案 　　小學語文是基礎教育階段一門非常重要的基礎課程，為學生的終身學習和終身發(fā)展起著舉足輕重的奠基作用。而三年級學生又是小學階段的過渡年級，在小學階段起著承上啟下的作用。 　　語文學習質(zhì)量評價是語文教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，實施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學生對語文學習的興趣和效果。長期以來形成的評價觀念意識，對現(xiàn)代教育新元素缺乏評價標準和方法；對整個語文教學工作，尤其是小學語文學習質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已逐漸凸顯出來，成為嚴重束縛教育發(fā)展的一個頸瓶。因此，小學生語文學習質(zhì)量評價工作迫切需要深入了解其當前現(xiàn)狀及面臨的主要問題，找尋破解的方法對策。 　　為此，我提出了《小學語文教學評價研究》這一微型課題，就是希望通過研究能提高語文評價能力，為正確評價小學的語文學習質(zhì)量提供方法指導，并從三年級語文的教育教學實際出發(fā)，把握三年級語文學習質(zhì)量評價與提高語文學習質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點，使使教學實際與教學評價有機結(jié)合起來，既能全面、科學、客觀地考查學生的語文學習質(zhì)量，又能通過評價激發(fā)學生的語文學習興趣，做到為每位學生評出自信、評出目標、評出動力，切實促進學生的全面發(fā)展。這樣既適應了教改的需要，同時又可以促進與教改目標、教改內(nèi)容相適應的小學生語文學習質(zhì)量評價策略及指標體系的建立，達到以研究促評價，以評價助教改的目標。 　　一、理論依據(jù) 　　1.《基礎教育課程改革綱要（試行）》 　　《綱要》明確指出：評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。 　　2.《語文課程標準》 　　《課標》指出評價的根本目的在于有效地促進學生的發(fā)展。強調(diào)：評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發(fā)展。 　　3.建構(gòu)主義學習理論 　　建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容為：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義建構(gòu)的目的。 　　二、實用價值 　　一是深入分析研究目前三年級小學生語文學習質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關鍵問題與導致困難的原因。二是努力探索解決的具體對策、方法和途徑。三是對小學生語文學習質(zhì)量進行科學有效的評價，在學生學習的過程中，及時調(diào)整教學設計與教學方法，全方位地實施更有效的教育，提高教學工作的實效性。四是可以發(fā)揮評價的功能作用，使學生在學習知識、掌握方法、形成能力的過程中，具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而促進學生主動發(fā)展，提升學習質(zhì)量，促進師生的共同發(fā)展。 　　三、研究內(nèi)容 　　堅持理論與實踐相結(jié)合，在深入分析、研究我班學生語文學習質(zhì)量評價工作現(xiàn)狀的同時，側(cè)重于探索產(chǎn)生問題的原因，努力針對問題與困難，尋求解決之道，提出科學合理，易于把握操作，形式多樣，實用性強的語文學習質(zhì)量評價工作的具體對策、方法和途徑。 　　四、研究思路 　　1.廣泛調(diào)研、查找資料，深入分析、研究我班學生語文學習質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關鍵問題與導致困難的原因。 　　2.堅持理論與實踐相結(jié)合，針對問題與困難努力探索，提出科學合理，易于把握操作，形式多樣，實效性強的小學生語文學習質(zhì)量評價工作的具體對策、方法和途徑。 　　3.針對性地選擇多個班級，將所提出的具體對策、方法和途徑在實驗班級進行具體應用，以對比、考察、驗證應用效果，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，形成研究成果。 　　五、研究方法 　　鑒于本課題形成過程是一個實踐探索與理論提升的過程，因此主要以“行動研究法”和資料分析與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法為主進行研究，輔之以調(diào)查法、理論綜合法、比較研究法、個案研究法等多種研究方法，緊緊把握實驗研究的方向和目標，爭取得出最佳理論成果。 　　六、研究過程 　　根據(jù)本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為一學期，即從xx年11月至xx年6月。具體安排如下： 　　1、啟動論證階段（xx年11月——xx年12月） 　?。?）對課題進行論證，并進行課題申報； 　?。?）制定實驗方案； 　　2、實施研究階段（xx年12月——xx年3月） 　?。?）學習實驗方案，明確研究目標和內(nèi)容；