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1、《課題3 制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
? 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)分析
“制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》(九年級(jí))第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn),有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)策略
本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),
2、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握運(yùn)用新知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,理解催化劑和分解反應(yīng)等概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;
2.通過(guò)探究氧氣的制法,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法;
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
氧氣制法的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
知識(shí)回顧
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】大家一起回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)
3、的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的原理
【追問(wèn)】二氧化錳在反應(yīng)中的作用是什么?
回憶制取氧氣的藥品、原理
思考、回答。
讓學(xué)生通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的原理,為以下裝置的選取做鋪墊。
介紹實(shí)驗(yàn)室制取氣體需要探究的內(nèi)容
【介紹】反應(yīng)原理——發(fā)生裝置的選取——收集裝置的選取——制取步驟——驗(yàn)證氣體——驗(yàn)滿氣體
認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的步驟
讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置
(發(fā)生裝置)
(收集裝置)
學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的連接,裝置的分類
在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的實(shí)驗(yàn)儀器后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生裝置和收集裝置的連接。
氧
氣
制
取
探
4、
究
實(shí)
驗(yàn)
【提問(wèn)】如何檢查裝置的氣密性
查:檢查裝置的氣密性
如圖組裝好裝置,將導(dǎo)管一端伸入水中,用手緊握試管,觀察水中的導(dǎo)管口,如有氣泡冒出,說(shuō)明裝置的氣密性好,不漏氣。
學(xué)生思考、回答。
操作探究
以問(wèn)題帶出,使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟,并理解每一步的作用。讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的每一個(gè)步驟。
裝:裝藥品
將藥品氯酸鉀與二氧化錳以3:1裝入試管。
【提問(wèn)】若為高錳酸鉀還應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花。目的是什么?
定:固定儀器
一般自下而上,從左到右
【提問(wèn)】將試管口略向下傾斜固定在
5、鐵架臺(tái)上,并使藥品平鋪在試管底部,原因是什么?
操作探究
思考并回答:防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管阻礙氣體的排出,甚至使制得的氣體有顏色。
思考并回答:防止固體受熱時(shí)產(chǎn)生的水倒流使試管炸裂
在實(shí)驗(yàn)操作中提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,使學(xué)生邊探究、邊思考,對(duì)知識(shí)掌握更加牢固。
點(diǎn):點(diǎn)燃
點(diǎn)燃酒精燈,先使酒精燈外焰在試管下方來(lái)回移動(dòng)( ),讓試管均勻受熱,然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。
【提問(wèn)】加熱時(shí),為什么要預(yù)熱?
學(xué)生思考、回答:防止受熱不均勻炸裂試管。
通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
氧
氣
制
取
探
6、
究
實(shí)
驗(yàn)
收:收集氣體
【提問(wèn)】在實(shí)驗(yàn)室如何收集氧氣呢?我們可以根據(jù)氧氣的什么性質(zhì)進(jìn)行收集?
向上排空氣法 排水法
【提問(wèn)】
導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡冒出時(shí),不宜立即收集(?),當(dāng)氣泡 地排出時(shí),將導(dǎo)管放在集氣瓶口開(kāi)始收集氣體。當(dāng)氣體從集氣瓶口往外冒時(shí),在水下用玻璃片蓋住瓶口。小心的把瓶移出水槽, 放在桌子上。
離、熄
收集完氣體后,要先將導(dǎo)管移出水面,然后再熄滅酒精燈。
【提問(wèn)】
以上步驟的原因是什么?可以將步驟調(diào)換嗎?
學(xué)生思考、回答:排水法(因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?,向上排?/p>
7、氣法(氧氣密度比空氣大)
因?yàn)閯傞_(kāi)始排出的氣泡是試管中的空氣。
由于氧氣的密度比空氣大,所以收集好的氧氣,要正放在桌面上。
防止水槽中水的倒流,使試管炸裂。以上步驟不能調(diào)換。
通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
驗(yàn)
證
與
驗(yàn)
滿
5、氧氣的驗(yàn)證方法:
【提問(wèn)】如何檢驗(yàn)氧氣?
6、氧氣的驗(yàn)滿方法:
【提問(wèn)】如何驗(yàn)滿氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,證明該氣體為氧氣.
將帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,證明氧氣已收集滿.
8、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。
綜
合
針
對(duì)
訓(xùn)
練
【小試牛刀】下圖是某同學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖,請(qǐng)你認(rèn)真觀察,改正該裝置圖的錯(cuò)誤之處
1、試管口改為略向下傾斜
2、試管口放一小團(tuán)棉花
3、試管中的導(dǎo)管改為剛露出膠塞
4、酒精燈的放置位置要在藥品處
5、試管應(yīng)夾在中上部
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力
氧
氣
的
性
質(zhì)
實(shí)
驗(yàn)
1、體驗(yàn)氧氣性質(zhì): 木炭在氧氣中燃燒
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)在燃燒匙里放一小塊木炭,加熱,直到紅熱,觀察木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象。
(2)然后把盛有紅熱的木炭的燃燒匙伸進(jìn)充
9、滿氧氣的集氣瓶里,再觀察木炭在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。
(3)實(shí)驗(yàn)完成后倒入少量澄清石灰水,觀察現(xiàn)象。比較木炭在空氣和氧氣了燃燒有什么不同。
親身體驗(yàn)?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵幕瘜W(xué)性質(zhì)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
2、鐵絲在氧氣中燃燒
實(shí)驗(yàn)步驟:
1. 集氣瓶底部要先放一些水
2.把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀,下端系一根火柴,待火柴快燃盡時(shí),插入充滿氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。
親身體驗(yàn)鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)性質(zhì)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
盤點(diǎn)收獲
一、 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟:
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄
二、氧氣的驗(yàn)證與驗(yàn)滿
三、氧氣的性質(zhì)體驗(yàn)
1、木炭在氧氣中燃燒
2、鐵絲在氧氣中燃燒
學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)
讓學(xué)生梳理所學(xué)
的知識(shí)
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