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1、語文園地三
【教學目標】
1. 了解觀察事物的方法，對事物的變化過程能進行詳細、準確地記錄。
2. 把握不同動物的家的稱謂，感受語言的趣味性。
3. 理解限定性詞語在句中的作用。
4. 學習諺語。
【教學重點】
1. 體會本單元作者觀察事物的方法
2. 積累、運用關于秋天的諺語。
【教學難點】
體會限定詞在句中的表達效果。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
1課時
【教學過程】
內容
一、 交流平臺
1. 師出示課本中關于作者觀察的句子，引導學生思考。
2. 師：觀察這些句子，想一想作者是如何來描寫自己所觀察到的事物的。
3. 生自讀思考，師
2、指名提問。
4. 師總結答案。（第一段在描寫蟋蟀時，運用了很多動詞來描寫蟋蟀建造住宅的過程；第二段通過“不幾天”我們知道作者觀察的時間很長，不僅觀察細致，還很有耐心，持之以恒的觀察；第三段句子描寫生動，畫面優(yōu)美，因為作者不僅是用眼睛看，還是用心在感受，所以可以寫出如此優(yōu)美又細致的語句。）
5. 小結：觀察是我們認識世界、獲取信息的重要途徑，不僅要去細致地觀察生活，還要了解觀察的重要方法，從而有所獲。
二、 詞句段運用
1. 師：詞語搭配講究詞語間要適合，要有關系，能搭在一起，配成完整的句子。接下來請同學們?yōu)橄旅娴膭游镞x擇合適的詞，為它找到合適的家。
2. 師出示課本中的內容，讓學生連
3、一連。
3. 指名生上黑板連一連，再指名生改正錯對。
4. 師：同學們?yōu)閯游镎业募叶己軐?，那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
5. 生自由回答。
6. 師：有的動物的家可以有兩個或者三個是不是？它們的家可以用不同的詞來表示，比如“鳥窩”又可以叫做“鳥巢”，所以詞語搭配也是很靈活的，很多次并不是固定的，死板的，在平時的運用中，我們也要學會靈活運用。
【設計意圖】讓學生感受詞句的魅力，學會靈活的詞語搭配，開闊思維。
7. 師出示“詞句段運用”的第二部分內容，引導生比較句子的異同。
8. 生回答“逐漸”“最多”的含義。
9. 師總結。（這類詞語表示修飾，起限定作用，這類詞叫做副詞，句子中的
4、兩個詞表示程度?！爸饾u”可以讀出爬山虎顏色的變化過程；“最多”表示估計，不確定，表意更準確。）
三、 日積月累
1. 生描述他眼中的秋天，師總結。
2. 師出示研讀，生朗讀。
3. 師講解諺語的含義，引導生記憶背誦。
4. 師出示其他關于秋天的諺語，生可了解積累。
四、 課堂回顧
師：這次我們學習的內容總結起來就是學習方法、詞句運用、知識拓展，這是對我們學習的整體提升，希望同學們在生活中學會觀察生活，在寫作中學會限定詞的使用，了解關于生活氣節(jié)的諺語，體會中華文化的博大精深。
【板書設計】
動詞描寫
交流平臺 長時間的觀察
生動的描寫
詞語搭配
詞句段運用
副詞
【教學反思】
“語文園地”的內容比較分散，所以要調動學生的邏輯思維，發(fā)揮他們的主觀能動性。但是這節(jié)課大多是我在教學，因為本單元的知識對于四年級的學生是比較陌生的，所以學生的主動性和積極性沒有發(fā)揮出來，應該讓學生主動、有效地參與到學習中來。
四年級語文上冊教案 語文園地三 人教部編版
