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1、最后一課
教案部分
教學思路
【學習目標】
1.了解作者和時代背景，知道閱讀小說的方法。
2.分析人物形象，體會語言描寫、動作描寫和心理描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
3.賞析精彩片段，體會重點語句的深刻含義。
4.領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義情感。
【學習重難點】目標2，目標3，目標4
【學法指導】1.小說學習的方法。A了解時代背景。B體會環(huán)境描寫及作用。C理清故事情節(jié)，學會用標題法概括。D有感情的朗讀，聲情并茂。E熟知人物形象，掌握描寫方法。F揭示深刻主題，高度概括及感悟。
2.分析人物形象。這個人是一個……的人，通過第?段的……描寫表現(xiàn)出來的。
3.關(guān)鍵詞語的含
2、義。A結(jié)合人物的描寫方法 B結(jié)合修辭 C結(jié)合背景D結(jié)合中心 E結(jié)合哲理
4.把握思想感情：主要人物都做了什么事，這些事中體現(xiàn)了什么精神。（讀文才能體會得出）。
【課時安排】兩課時
【課堂教學】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自學情況反饋（以學生展示為主，展示形式可多樣）。
(一)作者簡介：
(二)小說文體簡介：
1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說
3、以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。
4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。
6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）
（三）字詞積累
（四）課文內(nèi)容
我知道了這篇小說中的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的
4、重要人物。這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學四個部分。
我還發(fā)現(xiàn)了最后一課和平日上課的情景是不同的：
平? 日? 上? 課
最? 后? 一? 課
氣氛
開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。
學生
課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。
課前都已在自己的座位上了。
老師
拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。
平時“我”遲到會遭老師的責罵
今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，
平時老師穿戴
5、一般
今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。
后排
板凳
一向空著
坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
個個看來都很憂愁。
充分表現(xiàn)了“最后一課”引起學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對這“最后一課”的無比珍惜。
三、誦讀課文，整體感知，把握小說情節(jié)
1．一讀課文，圈點勾畫生字生詞、揭示“最后一課”的語句，明確小說的主要人物，并用精練的語言概述故事情節(jié)。
學生交流自讀成果。
明確：故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。課文通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。
2．二讀課文，圈點勾畫故事情節(jié)發(fā)展脈絡
6、，理清文章思路。
教師預設提問：高爾基說過，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。請梳理小說的情節(jié)，指出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
四、變換角度，以第三人稱創(chuàng)造性復述故事
教師提示：以小弗郎士為敘述角度，以第三人稱復述故事情節(jié)。品讀原文體會以第一人稱敘述的好處。
明確：以第一人稱“我”小弗郎士的口吻敘事，更增添了親切感、真實性，更容易表現(xiàn)小弗郎士最后一課上在韓麥爾先生愛國主義情感熏陶、啟迪下的心靈的成長。
五、聚焦小說環(huán)境描寫，從作品中探尋時代背景
教師總結(jié)：進步的小說是時代的號角。小說家善感-敏銳的心靈總是與時代脈搏一起跳 動。解讀環(huán)境描寫、了解時代背景，是閱讀小說的一把鑰匙，對于小說主
7、旨的理解和人物形 象的鑒賞有著極其重要的意義：
第二課時
一、品味人物：
回顧刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。
（一）小弗郞士
小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：
從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語；
從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；
從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。
小弗郎士心情變化：
快樂—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，
8、同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
（二）韓麥爾先生
明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學教師。
小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？
明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。
刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。
1. 語言：
明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。
2. 動作、神態(tài)：
明確：小說深刻地揭示了
9、人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。
明確小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭根源
二、體會重點句的深刻含義。
1. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
2. 只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。
3. 我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
明確：
1．“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。“監(jiān)獄”
10、使人失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄大門”使人重新獲得自由。語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。
2．這是一處細節(jié)描寫，飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，表現(xiàn)了孩子們習字的專心，由此刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。
3.這句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟、懂事了。
（二） 歸納本文的中心思想
文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷
11、區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
（三）、總結(jié)本文的寫作特點：
① 用第一人稱的寫法。
② 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。
③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。
④ 理解本文對比手法的運用。
三、質(zhì)疑探究：
讀24－29節(jié)。問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？
明確：
① 說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。
② 從語言形式
12、上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。
③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。
四、拓展延伸：
1、生活在當今中國，你應該從《最后一課》中汲取哪些思想營養(yǎng)？
五、課堂小結(jié)：
《最后一課》是一篇小說，也是一篇美文。讀完文章后，你覺得文章之美體現(xiàn)在哪些方面？
1、 以小見大的角度美。
2、 前后照應的結(jié)構(gòu)美。
3、 精妙入微的描寫美。
4、 深沉濃醇的情感美。
六、教學后記：
江蘇省揚中市同德中學八年級語文上冊《第7課 最后一課》學案（無答案） 蘇教版
