江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)七年級語文下冊 7 最后一課學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、7 最后一課 【學(xué)習(xí)目標】 1.通過心理、語言、行動以及外貌描寫體現(xiàn)人物思想感情的寫法。 2.從分析人物入手，深刻理解重點語句，準確把握小說主題的閱讀分析能力。 3.激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念。 【知識鏈接】 1.作者簡介： 阿爾封斯·都德（1840～1897），19世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。 他出生于法國南方尼姆城一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起在小學(xué)里擔(dān)任監(jiān)學(xué)(類似自修課輔導(dǎo)員)，獨自謀生。 1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。1873年他發(fā)表了著名短篇小說集《月曜日故事集》，其中大多是反映

2、普法戰(zhàn)爭時期法國人民的愛國主義情緒?！蹲詈笠徽n》和《柏林之圍》都是膾炙人口的名篇?！蹲詈笠徽n》被譯成世界各國文字,常被選為中、小學(xué)生的語文教材,中國也有譯文。 2.寫作背景： 1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。 第一課時 【學(xué)習(xí)要點】： 掌握字詞，了解作者、熟讀課文、了解小說三要素、感知文章內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)。 一、 字詞： 給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 郝叟( ) 哽

3、住 ( ) 祈禱( ) 懲罰 ( ) 暖和 ( ) 踱來踱去( ) 氣氛 ( ) 字帖 ( ) 請?zhí)? ) 妥帖( ) 強迫( ) 倔強( ) ào 悔 ( ) wǎn轉(zhuǎn) ( ) chà( )異 寧肯( ) 二、識記文學(xué)常識 1.《最后一課》作者 ， 國作家。 2.本文體裁是 。小說的三要素是 、 、 。 3.人物描寫方法： 描寫、 描寫、

4、 描寫、 描寫、 描寫。 4.故事情節(jié)四部分： 、 、 、 5.環(huán)境描寫包括 環(huán)境描寫和 環(huán)境描寫。 三、朗讀課文 1.概括主旨。 2.梳理文章結(jié)構(gòu)。 以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為 （一）、開端。 （到“先生的小院子里”） （二）、發(fā)展。 （到“我真永遠忘不了”） （三）、高潮、結(jié)局。 （到全文結(jié)束） 3.人物。本文兩個主要人物是 和

5、 。 第二課時 【學(xué)習(xí)要點】：品味語言，學(xué)習(xí)寫法。 一、上課前。（1——10節(jié)） 1.想一想小弗郎士在上課前心情、態(tài)度有什么變化？可以看出小弗朗士是什么樣的人？（找出文中具體語句加以揣摩） 2.平日上課與最后一課氣氛有哪些異常？課堂氣氛的描寫有什么作用？ 二、上課中（11——23節(jié)） （一）分析小弗朗士。 3.在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時表現(xiàn)有哪些不同？你從中看出了什么？找出有關(guān)語句并加以分析。 4.歸納：小弗朗士在最后一堂課中有了哪三方面的轉(zhuǎn)變？ 5.分析小弗郎士在文中的作用? （二）

6、分析韓麥爾先生。 6. 韓麥爾先生講的話內(nèi)容大致可以歸納為哪幾點？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 7．概括韓麥爾先生的形象。 （三）閱讀（20——21節(jié)）回答下列問題。 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不

7、得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。 　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 1．“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”為

8、什么“我”會有這樣的聯(lián)想? _____________________________________________ 2．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”此句的言外之意是什么呢? _________________________________________________ 3．畫曲線句寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜，這樣寫有什么作用?下面寫法與之相同的又是哪一項?(3分) A．耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么

9、時候又睡著了。 B．當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，陷約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。 C．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 答：( ) ___________________________________________________________ 4．結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓Ξ嬀€句內(nèi)容的理解。(2分) 田玨《臺灣史綱要》：日本“在全島強制推行日語教育，在普通學(xué)校中，臺籍教師一律穿和服，講日語；學(xué)生在學(xué)校和在家

10、里必須講日語。甚至在偏遠村莊都設(shè)立了日語講習(xí)所……就連上了年紀的阿公、阿婆也被強迫去上課”。 ______________________________________________________________ 5．“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。陸游對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國充滿著渴望。聽完這最后一課，把你想要對韓麥爾先生說的話，寫在下面橫線上。(2分) _______________________

11、___________________________________________________________ 三、放學(xué)（24——29節(jié)）閱讀下列語段，回答問題。 突然教堂的鐘敲了１２下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 　　“我的朋友們啊，”他說，“我──我──” 　　但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： 　　“法蘭西萬歲！” 　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，──你們走吧?！? 6、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？ 7、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”，“號聲暗示了什么？ 8、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？ 9、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？ 10、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ 11、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ 12、書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? 13.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？