湖南省邵東縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 樵夫別砍那棵樹(shù)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）

《湖南省邵東縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 樵夫別砍那棵樹(shù)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省邵東縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 樵夫別砍那棵樹(shù)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、樵夫，別砍那棵樹(shù) “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案? 主備人： 審核人： 時(shí)間： 2020 年 下 學(xué)期 課型 新授 年?級(jí) 八年級(jí) 課時(shí) 2課時(shí) 科目 語(yǔ)文 課?題 樵夫，別砍那棵樹(shù) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 體會(huì)“這棵老橡樹(shù)”的象征意義 2. 品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句 3. 培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力 重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情 2. 與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 主講

2、人備課 自 主 預(yù) 學(xué) 情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入 在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別確那樣樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。 自主預(yù)習(xí)單： 1.喬治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美國(guó)記者、詩(shī)人。19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。 2.《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)自1830年第一次發(fā)表以來(lái)

3、一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對(duì)這首詩(shī)十分珍愛(ài)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)這首詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。 3.學(xué)習(xí)生字： 樵夫（ ） 遮蔽（ ） 嬉戲（ ） 心弦（ ） 拯救（ ） 互 助 探 學(xué) 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 一.朗讀全詩(shī)，理清條理： 全詩(shī)共四節(jié)： 第一節(jié)：詩(shī)人真誠(chéng)呼吁樵夫別砍那棵樹(shù)。 第二節(jié)：承接首節(jié)，進(jìn)一步說(shuō)明不讓樵夫砍樹(shù)的原因。 第三節(jié)：詩(shī)人回憶起

4、自己的童年，回憶起一家人在樹(shù)陰下度過(guò)的美好時(shí)光。進(jìn)一步說(shuō)明不讓樵夫砍樹(shù)的原因。 第四節(jié)：嚴(yán)厲警告樵夫千萬(wàn)別砍還能頂住狂風(fēng)暴雨的那棵老樹(shù)。 二、賞析全詩(shī)： 1、品讀第一節(jié)。（1）、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？ 明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。 （2）、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？ 明確：寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切。 （3）、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？ 明確：開(kāi)篇入題。 2、品讀第二節(jié)。 （1）、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎

5、根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。 （2）、“那棵熟悉的老樹(shù)，它的光榮和名聲/已傳遍各處”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？ 明確：擬人。把老樹(shù)看作是一位德高望重的老人。 （3）、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。 3、品讀第三節(jié)。 （1）、指名學(xué)生朗讀。 （2）、詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？ 明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。 （3）、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。 4、品讀第四節(jié)。 這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？ 明確：這節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡

6、樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。 三、品味語(yǔ)言： 1、樵夫，別砍那棵樹(shù)！一根樹(shù)枝也別碰！——義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹(shù)！”不許你碰他一根樹(shù)枝，“我”以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發(fā)出真誠(chéng)呼吁，體現(xiàn)了他對(duì)老樹(shù)的憐惜。）2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹(shù)留著！——作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來(lái)

7、說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。（回憶起樹(shù)陰下愛(ài)的美好時(shí)光，流下眼淚，寫(xiě)出對(duì)老橡樹(shù)的依戀。）3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起！——稱老橡樹(shù)為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹(shù)皮與你連在一起”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（對(duì)老橡樹(shù)訴衷情，表達(dá)對(duì)老樹(shù)的深厚感情。） 4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它?！硎玖酥灰拔摇边€在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù)，與它共存亡的決心。（嚴(yán)厲警告砍樹(shù)的樵夫，表達(dá)詩(shī)人對(duì)老樹(shù)的真摯感情。） 總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié) 1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？明確：因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。

8、它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，孩提的我常在它的樹(shù)蔭下玩樂(lè)、嬉戲，在這里媽媽吻過(guò)我，爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。 2、從全詩(shī)看，橡樹(shù)起到了什么作用？ 明確：（1）、全詩(shī)的線索，貫穿全詩(shī)；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依據(jù)。 3、本詩(shī)僅僅是寫(xiě)作者對(duì)老橡樹(shù)的熱愛(ài)之情嗎？ 明確：這首詩(shī)本身是寫(xiě)自己對(duì)一棵老橡樹(shù)的感情，實(shí)際上它所喚起的是人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往。在這棵老橡樹(shù)身上，寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，具有深刻的象征意義。 提 高 拓 學(xué) 應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展 《學(xué)法》與練習(xí)二。 教 后 評(píng) 價(jià) 教 學(xué) 反 思