貴州省7市（州）2020年中考語文試卷按考點分項匯編 文言文閱讀（含解析）

《貴州省7市（州）2020年中考語文試卷按考點分項匯編 文言文閱讀（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《貴州省7市（州）2020年中考語文試卷按考點分項匯編 文言文閱讀（含解析）（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文言文閱讀 安順市 10．（17分）閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，完成下列各題。 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！? 于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私

2、臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！? 王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 （1）用“/”標示下列語句的語義停頓。（每句標一處） ①吾妻之美我者 ②宮婦左右莫不私王 （2）解釋下列句子中加點的詞語。 ①徐公何能及君也　比得上　 ②孰視之，自以為不如　通“熟

3、”，仔細　 ③吾妻之美我者，私我也　偏愛　 ④由此觀之，王之蔽甚矣　受蒙蔽而不明　 （3）把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。 ②能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 （4）面對妻、妾、客的贊美，鄒忌悟出了怎樣的道理？ （5）齊王納諫使齊國大治，我們能從齊王身上學到什么？請簡要談談你的認識。 【考點】DA：課內(nèi)文言文閱讀． 【分析】譯文 　　鄒忌身長五十四?寸左右，而且形象外貌光艷美麗．早晨，（鄒忌）穿戴好衣帽，照了一下鏡子，對他妻子說：“我和城北徐公比，誰更美呢？”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢？” 城北的徐公是齊國的最美的男子．鄒忌不

4、相信自己（比徐公美），而又問他的妾：“我和徐公相比，誰更美呢？”妾說：“徐公哪能比得上您呢？” 第二天，有客人從外面來（拜訪），（鄒忌）與他相坐而談，問他：“我和徐公比，誰更美呢？”客人說：“徐公不如您美麗．” 又一天，徐公來了，鄒忌仔細地看著他，自己認為不如徐公美；照著鏡子里的自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠．傍晚，他躺在床上休息時想這件事，說：“我的妻子贊美我漂亮，是偏愛我；我的妾贊美我美，是害怕我；客人贊美我美，是有事情要求于我．” 　　在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美．可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認為我比

5、徐公美．如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池．宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，全國范圍內(nèi)的百姓沒有一個不有事想求助于大王．由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了！” 　　齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞．” 命令剛下達，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地有人偶爾進諫；滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了．燕、趙、韓、魏等

6、國聽說了這件事，都到齊國朝拜齊威王．這就是身居朝廷，不必用兵就戰(zhàn)勝了敵國． 【解答】（1）本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力．文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據(jù)．一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓．所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結．①句意為：我的妻子贊美我漂亮；主謂之間停頓為：吾妻/之美我者； ②句意為：宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的；句意之間停頓為：宮婦左右/莫不私王． （2）查對常見文言詞（實、虛詞）意義的理解及知識的遷移能力．解答本題要詞語在句子里的意思，詞義可根據(jù)知識

7、的積累結合原句進行推斷． ①句意為：徐公怎么能比得上您呢．及：比得上． ②句意為：鄒忌仔細地看著他．孰：通“熟”，仔細． ③句意為：是偏愛我．私：偏愛． ④句意為：由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了．蔽：受蒙蔽而不明． （3）本題考查的是重點句子的翻譯，做該題時，要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢．注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意義為輔． ①中重點詞語有昳麗：光艷美麗；句意為：鄒忌身長五十四?寸左右，而且形象外貌光艷美麗． ②中重點詞語有謗：公開指責別人的過錯；句意為：能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞． （4）

8、本題考查學生對文言文內(nèi)容的理解與分析的能力．答題時需要通曉全文大意即可，面對妻、妾、客的贊美，鄒忌悟出了這樣的道理：面對復雜的社會，人很容易受蒙蔽，要辨別真?zhèn)危仨毐３智逍训念^腦，做出正確的判斷． （5）此題考查的是對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力的．屬于開放性試題，答案不唯一，設想合理即可．答案： （1）①吾妻/之美我者②宮婦左右/莫不私王 （2）①比得上②通“熟”，仔細③偏愛④受蒙蔽而不明 （3）①鄒忌身高八尺，形體容貌光艷美麗②能夠在公共場合所批評議論我的過失，傳都我的耳朵里的，可得下等獎賞． （4）面對復雜的社會，人很容易受蒙蔽，要辨別真?zhèn)?，必須保持清醒的頭腦，做出正確

9、的判斷． （5）一個人要正確看待別人對自己的贊美或批評，要善于聽取別人的意見和建議，有則改之無則加勉，這樣才能獲得成功． 【點評】詞義積累： 誠 帝感其誠（誠心） 此誠危急存忘之秋也（的確、實在） 今誠以吾眾詐稱公子扶蘇、項燕（果真） 誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣（果真） 畢節(jié)市 （二）文言文閱讀 閱讀下面兩則文言文，完成13-16題。（12分） 【甲】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予嘗

10、求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（選自《岳陽樓記》） 【乙】若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。 …… 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰

11、？廬陵歐陽修也。 13.解釋下列句中加點的詞語。 ⑴錦鱗游泳（）⑵佳木秀而繁陰（）（2分） 【答案】（1）魚 （2）繁榮滋長 【解析】本題考查學生對文言詞語意義的理解。鱗，借代，代指魚；秀：植物開花結實。 這里有繁榮滋長的意思。 佳木秀而繁陰:美好的樹木繁榮滋長,(樹葉)茂密成蔭。 實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡量做到解釋準確、恰當。試題分析：先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字

12、詞義。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 14.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（4分） ⑴不以物喜，不以己悲。 【答案】不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。 ⑵人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 【答案】人們只知道跟著太守玩樂,卻不知道太守因為人們的快樂而感到快樂 人們只知道跟著太守玩樂,卻不知道太守因為人們的快樂而感到快樂 【解析】本題考查學生對文言句子的翻譯能力。句子翻譯也是文言文閱讀的一個常考題型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。1句中“以”，因為

13、；2句中“而”表轉折，然而；第一個“樂”，形容詞的意動用法，把----當做快樂。 不以物喜，不以己悲是一個漢語成語，出自北宋文學家范仲淹的名著《岳陽樓記》，意思就是不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。表示了古仁人（古時品德高尚的人）的處事深遠與豁達胸襟。該句用了互文修辭手法。 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。翻譯為：人們只知道跟著太守玩樂,卻不知道太守因為人們的快樂而感到快樂 。體現(xiàn)了太守那種憂國憂民、以天下為己任的政治胸懷和積極向上、和奮發(fā)有為的光輝思想,以及吃苦在前、享樂在后的高尚品德. 【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 15.下列句子中停頓的劃分

14、不正確的一項是。（）（2分） A.而或/長煙一空 B.若夫/日出而林霏開 C.游人去而禽/鳥樂也。 D.居廟堂之高/則憂其民 【答案】C 【解析】C項“禽/鳥”停頓劃分錯誤，因為禽鳥就是指各種鳥兒，不能分開讀，正確的停頓劃分是：游人去/而禽鳥樂也。此句可按虛詞標志劃分法：虛詞“而” 表轉折，然而的意思，句子譯為：是游人離開后，鳥兒在歡唱啊。 對文言句子的朗讀節(jié)奏劃分的第一步，我們必須先分析這個句子各成分間的主語與謂語之間停頓，謂語與賓語之間停頓的原則進行劃分，這樣一個句子最明顯的朗讀節(jié)奏就劃分出來了。如《鄒忌諷齊王納諫》中這么一句“臣誠知不如徐公美”，這句話的意思是“我確實知道沒

15、有徐公俊美”，分析句子的主干就是“我知道沒有徐公俊美”，對應文言句中就是“臣知不如徐公美”，那么句子的主語就是“臣”，謂語就是“知”，“不如徐公美”就是“知”的內(nèi)容，作“知”的賓語，按照主謂賓各成分間停頓的原則，這句話的朗讀停頓就是“臣/誠知/不如徐公美”。當然，可用這種方法劃分的句子必須是主謂結構的句子。 【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 16.范仲淹“此樂何極”，歐陽修“樂亦無窮”，請分析兩者“樂”的不同之處。（4分） 【答案】 ①主體不同：前者是遷客騷人之樂，后者是太守之樂（或百姓之樂） ； ②客體不同：前者是春季美景之樂，后者是四時山水之樂 ； ③原

16、因不同：前者是因寵辱偕忘而樂，后者是因百姓樂而樂； ④本質(zhì)不同：前者是個人之樂，后者是與民同樂。 （答出三點，意思對即可得滿分） 【解析】《岳陽樓記》第四段寫覽物而喜者。以“至若”領起，打開了一個陽光燦爛的畫面?！爸寥簟北M管也是列舉性的語氣，但從音節(jié)上已變得高亢嘹亮，格調(diào)上已變得明快有力。下面的描寫，雖然仍為四字短句，色調(diào)卻為之一變，繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景。更有鷗鳥在自由翱翔，魚兒在歡快游蕩，連無知的水草蘭花也充滿活力。作者以極為簡練的筆墨，描摹出一幅湖光春色圖，讀之如在眼前。值得注意的是，這一段的句式、節(jié)奏與上一段大體相仿，卻也另有變奏?！岸颉币痪渚瓦M一步擴展了意

17、境，增強了疊加詠嘆的意味，把“喜洋洋”的氣氛推向高潮，而“登斯樓也”的心境也變成了“寵辱偕忘”的超脫和“把酒臨風”的揮灑自如。 《醉翁亭記》第二段，分述山間朝暮四季的不同景色。作者先用排偶句“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”描繪出山間兩幅對比鮮明的朝暮畫面。接著用“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”一句話概括了山間春、夏、秋、冬四季的不同風光，一季一幅畫面?！俺币韵滤木涫切〗Y，作者直接抒發(fā)了自己被美景陶醉的歡樂心情?！八臅r之景不同，而樂亦無窮也”，這是上一段總寫“山水之樂”的具體化。 回答此題時，要注意題目中的“此樂何極”和“樂意無窮”在文章的位置，確定是

18、誰的“樂”。歐陽修的“樂”體現(xiàn)了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當作自己的樂，把百姓的安居樂業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。 其實，從全文來看，范仲淹和歐陽修的樂在本質(zhì)上是一樣的：太守有三樂：一是山水之樂，二是宴酣之樂，三是樂人之樂(與民同樂)。歐陽修的“樂”是與民同樂，表明他心中有百姓；范仲淹的“樂”是先憂后樂，憂國憂民，是吃苦在前，享樂在后，立意更深。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 貴陽市 公輸（節(jié)選） 墨子

19、 子墨子曰：“然胡不已乎？” 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！? 子墨子曰：“胡不見我于王？” 公輸盤曰：“諾?！? 子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？” 王曰：“必為有竊疾矣?！? 子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡^無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！? 王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。” 19．下列各組語句

20、中，加點詞的意義和用法相同的一項是(?????)（2分） A．胡不見我于王?????????????????????于舅家見之（王安石《傷仲永》） B．今有人于此???????????????????所欲有甚于生者（《魚我所欲也》） C．舍其文軒?????????????????????醒能述以文者（歐陽修《醉翁亭記》） D．江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂???????復立楚國之社稷（司馬遷《陳涉世家》） 【答案】D 【解析】D項都是結構助詞，的；A引見/見到；B在/比；C花紋/文章；所以選D。 解答此類題，先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來 判斷字詞

21、義。注意辨析詞義用法的變化。 于：“于yú”的介詞詳解 “于yú”與名詞、代詞或名詞性詞組結合起來組成介賓結構，在句中充當狀語或補語。 1．引進與動作行為有關的處所。 ⑴表示動作行為在何處發(fā)生、出現(xiàn)或進行。 A．“于”所在的介賓結構用于動詞或謂語之后，作補語?？勺g為“在”，或仍作“于”。 例：身直為閨閤之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（西漢·司馬遷《報任安書》） 明《巡撫登萊右僉都御史袁可立晉秩兵部右侍郎夫婦誥》：“慶既，覃于流虹恩，宜頒于秉鉞。” B．“于”所在的介賓結構用于動詞或謂語之前，作狀語?？勺g為“在”。 例：韓遂等起涼州，復為中郎將，西拒遂。于望垣硤北，為羌、胡數(shù)萬人

22、所圍，糧食乏絕（西晉·陳壽《三國志·魏書·呂布傳》）。 明 祁彪佳《祁忠敏公日記》：“關使者袁環(huán)中（袁可立子）來晤，即于舟次報謝?！? ⑵引進行為動作的起始處所或來源?！坝凇彼诘慕橘e結構用于動詞或謂語之后，作補語?？勺g為“從”“由”“自”等。 例：公子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡（《信陵君竊符救趙》）。 ⑶引進動作行為到達的處所。“于”所在的介賓結構用于動詞或謂語之后，作補語?？勺g為“至”“到”等。 例：平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰（《信陵君竊符救趙》）。 2．引進與動作行為有關的時間。 ⑴表示動作行為在何時發(fā)生或出現(xiàn)?！坝凇彼诘慕橘e結構既可出現(xiàn)在動詞謂語前作狀語

23、，也可出現(xiàn)在動詞謂語后作補語。可譯為“在”。 例：故士有畫地為牢，勢不可入，削木為吏，議不可對，定計于鮮也（《報任安書》）。 ⑵表示動作行為延續(xù)或終止的時間?！坝凇彼诘慕橘e結構常用在動詞謂語之后，作補語?？勺g為“到……時”“至”，或仍作“于”。 例：夫人不能早自裁繩墨之外，以稍陵遲，至于鞭箠之間，乃欲引節(jié)，斯不亦遠乎（《報任安書》）。 3．引進動作行為的內(nèi)容?！坝凇彼诘慕橘e結構位于動詞謂語之后，作補語?？勺g為“以”“把”等。 例：今予其敷心腹賢腸，歷告爾百姓于朕志（《尚書·盤庚下》）。 4．引進動作行為直接涉及的對象?！坝凇彼诘慕橘e結構常用在動詞之后，作補語。不必譯出。 例

24、：少卿足下：曩者辱賜書，教以慎于接物，推賢進士為務（《報任安書》）。 5．引進與動作行為有關的對象，表示動作行為向誰而發(fā)。“于”所在的介賓結構位于動詞或謂語之后，作補語?？勺g為“向”。 例：公子姊為趙惠文王弟平原君夫人，數(shù)遺魏王及公子書，請救于魏（《信陵君竊符救趙》）。 6．引進交付、傳遞的接受者?！坝凇彼诘慕橘e結構位于動詞謂語之后，作補語?？勺g為“給”，或仍作“于”。 例：景公有愛女，請嫁于晏子（《晏子春秋·內(nèi)篇·雜下》） 7．引進與動作行為有關的人或事物，表示人、事物與行為動作之間的對待關系。 ⑴“于”所在的介賓結構位于動詞謂語之后，作補語?？勺g為“對”“對于”。 例：今雖

25、欲自雕琢，曼辭以自飾，無益于俗，不信，適足取辱耳（《報任安書》） ⑵“于”所在的介賓結構位于動詞謂語之前，作狀語?？勺g為“對”“對于”。 例：灃州人張居士，于禪學有所得，臨終之歲，禪坐靜室，約其徒滿百日乃開（《續(xù)夷堅志·張居士》） 8．引進與甲方動作行為有關的乙方，表示動作行為是甲、乙雙方共同完成或進行的，并表示在動作行為過程中甲方起主導作用，是主動者。“于”所在的介賓結構位于動詞之后，作補語?？勺g為“跟”“同”“與”等。 例：六年春，齊伐宋，以其不同盟于齊（西漢·司馬遷《史記·齊太公世家》）。 9．引進用來比較或比擬的對象。一般用以說明異同?！坝凇彼诘慕橘e結構位于謂語之后，作補語

26、?？勺g為“跟”“與”等。 例：當此之時，平原君不敢自比于人（《信陵君竊符救趙》）。 10．引進比較的對象，表示程度的比較?！坝凇彼诘慕橘e結構位于形容詞謂語之后，作補語。可譯為“比”。 例：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也（《報任安書》）。 11．在被動句中引進動作行為的主動者，表示被動?！坝凇彼诘慕橘e結構位于動詞之后，作補語?？勺g為“被”。 例：懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀（《屈原列傳》）。 12．引進動作行為受益的對象，表示動作行為為誰而發(fā)?！坝凇彼诘慕橘e結構位于動詞之前或之后，作狀語或補語?？勺g為“為”。 例：群臣不盡力于魯君者，非不能事

27、君也（《左傳·昭公二十六年》）。按：群臣不為魯君盡力。 【考點定位】理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義。能力層級為理解B。 20．下列句子翻譯有誤的一項是（????）（2分） A．然胡不已乎???????????????這些胡人不會停止進攻 B．此為何若人???????????????這是什么樣的人呢 C．荊之地方五千里???????????楚國的土地方圓有五千里 D．宋無長木?????????????????????宋國沒有高大的樹木 【答案】A[ 【解析】“然胡不已乎”的正確翻譯應是：可是為什么不停止呢? 然:表轉折,可是,然而。 胡:為什么。 已:停止。 胡：字義

28、 1、代指北方和西方的少數(shù)民族（名詞）。如胡人。漢代匈奴冒頓單于給漢帝書中說：“ 南有大漢，北有強胡，胡者，天之驕子也”（《漢書·匈奴傳》）。古代泛指居住在北方和西方的少數(shù)民族：胡服、胡人、胡越。 2、泛指古代來自北方和西方少數(shù)民族的東西（形容詞），也泛指來自國外的東西。如胡琴、胡椒、胡蘿卜。 3、姓：出自舜帝后裔胡公滿的早期封地胡襄城或謚號。 4、表示隨意亂來（副詞）：如胡說、胡鬧、胡扯。 5、胡子：嘴周圍及與鬢角相連的臉部長出的毛：胡子、胡須、山羊胡。 6、文言疑問代詞（代詞）：為什么，怎樣：胡為乎來哉？胡不歸？ 7、〈古〉指獸頸下的垂肉：東漢·許慎《說文解字》：胡，牛顄垂也。

29、 8、古地名：在遠古時期，今胡襄一帶生活著一支以“胡”為名的原始東夷部落，他們以鶟（亦稱鶘）為圖騰?！稜栄拧め岠B》記載，這種鳥“似雉，青身白頭”，很像我們所說的白頭翁鳥。據(jù)學者的推斷，胡即鶟，是以白頭翁鳥為圖騰的部落，當系東夷族中鳥類的一支。后來，在弱肉強食的部落戰(zhàn)爭中被兼并，逐漸消亡，融合到其他部 族中去了，此地仍被稱為“胡”地，留有“胡曹作衣”的傳說。后周文王將媯滿封在“胡”地為胡襄王。媯滿在此筑城，名“胡襄城”?！昂睘楣诺孛跋濉睘檩o佐之意，即表示輔助周王朝以定天下的意愿。 【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 21．選文中，通過“文軒之與敝輿”“①????

30、???????”“錦繡之與短褐”對比，墨子得出楚國攻宋是“②???????????”的結論。（4分） 【答案】①梁肉之與糟糠??②為與此同類 【解析】從原文“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！币来翁崛〈鸢浮傲喝庵憧??、為與此同類”即可。 【考點定位】篩選、提取信息，C級：分析綜合。 22．《鄒忌諷齊王納諫》與這一段選文都圍繞“勸說”展開，下表對此進行了梳理。請在空缺處填寫相應內(nèi)容。（4分）

31、 項目 人物 勸說性質(zhì) 勸說目的 勸說方式 勸說效果 墨子 外交 勸說楚王放棄攻宋 以竊疾設喻 ② 鄒忌 內(nèi)政 勸諫齊王廣開言路 ①??? 齊王欣然納諫 【答案】①)以家事設喻????②楚王必定取宋 【解析】此題考查學生對先秦文學作品善用比喻論證的理解與分析。 墨子在《公輸》一文中，善于運用類比說理，而尤為突出者，是作者運用比喻之妙。諸如墨子見到公輸盤后，公輸盤問他有何見教，他并不正面直答來意，而說：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！彼褑栴}說得十分嚴重，意在一下子把對方的注意力引到這件事上，迫使對方對這件事立即表示態(tài)度，說出意見，亦即使對方說出自己要他說出的

32、話來?？墒枪敱P偏偏不說，只是表示不高興。公輸盤不說，當然沒有達到預期的目的。于是只好再來個火上加油，“請獻十金”。這意味著要拿金錢賄賂收買他，讓他去干殺人的勾當。這下子公輸盤可沉不住氣了，便脫口說出“吾義固不殺人”。墨子之所以使他不高興，繼而又激怒他，無非是讓他說出這句話來，然后再予以批駁。墨子見楚王，則是另一番氣象。一開頭就作比說：“今有人于此”如此這般。他不用“倘若”“假如”等假設字樣，好像是講一件實實在在的事，使對方不致發(fā)生錯覺，能夠聽得進去，然后讓對方說出自己要他說出的話來。墨子連用了三個比喻，然后問楚王：“此為何若人？”楚王很痛快地回答說：“必為有竊疾矣?！奔热换卮鸬猛纯?，那就毫無

33、必要再用激將的辦法進一步逼問了。但讀者完全可以想像，假如楚王也像公輸盤那樣吞吞吐吐的話，墨子將會用別的辦法使他說出自己要他說的話的?？梢姡邮歉鶕?jù)不同對象的表現(xiàn)，而采用不同的方式方法?？傊麄冋f話，要他們說出自己想要他們說的話。不說話，不行；說了話，達不到自己的目的也不作罷。只要他們說了話，事情就好辦了，就可以抓其把柄，以子之矛攻子之盾了。墨子就是用這種引魚上鉤、先發(fā)制人的辦法，進行說理的，自始至終都以主動進攻的姿態(tài)出現(xiàn)，使對方完全處于被動挨打的地位。文章之所以富有邏輯性和說服力，是同這種說理方法密不可分的。 《鄒忌諷齊王納諫》以“孰美”的問答開篇，繼寫鄒忌暮寢自思，尋找妻、妾、客人贊

34、美自己的因為，并因小悟大，將生活小事與國大事有機地聯(lián)系起來。由自己的“敝”，用類比推理的方法婉諷“王之敝甚”，充分顯示了鄒忌巧妙的諷諫藝術與嫻熟的從政謀略。鄒忌正是以自身的生活體悟，委婉地勸諫齊威王廣開言路，改革弊政，整頓吏治，從而收到很好的效果。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 六盤水市 10．閱讀古文，完成下列各題 【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？（《雖有嘉肴》） 【乙】君子曰：學不可以已。青，取

35、之于藍而青于藍。冰，水為之，而寒于水。木直中繩①，輮②以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴③，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參④省乎己，則知明而行無過矣。（節(jié)選自荀子《勸學》） 【注釋】①中（zhòng）繩： 合乎拉直的墨線 ②輮（róu）：通“煣”，用火烤使木條彎曲③暴：通“曝”，曬干。④參：通“叁”，多次。 （1）解釋下列句子中加點的詞。 ①不知其旨也　甘美?、谌缓竽茏詮娨病∶銊睢? ③學不可以已　停止　④故木受繩則直　所以，因此　 （2）下列句子中加點的詞意義和用法相同的一項是　C　 A．輮使之然也輟耕之壟上 B．不知其善也則知明而行五過矣。 C．雖有嘉

36、肴雖有槁暴 D．學而不思則罔君子博學而日參省乎己 （3）翻譯下列句子 ①《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？ ②冰，水為之，而寒于水。 （4）甲文運用了類比的寫作手法，引出了闡述的論點　教學相長（也）??；乙文則開頭就提出了論點“學不可以已”，主要運用的論證方法是　比喻論證或舉例論證　。 （5）請聯(lián)系學習生活，談談你讀了這兩篇短文后的感受。 【考點】DA：課內(nèi)文言文閱讀． 【分析】譯文： 【甲】 即使有美味的菜，（如果）不品嘗（它），就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，（如果）不學習（它），就不知道它的好處．所以學習這樣以后（注：然后，這樣以后．然，這樣．后，以后）知道自己

37、的不足之處，教別人這樣以后知道自己理解不了的地方．知道自己的不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己理解不了的地方，這樣以后能夠自我勉勵．所以說：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問．《兌命》說：“教人是學習的一半．”大概說的就是這個道理吧 【乙】 君子說：學習是不可以用來停止的．靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷．木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標準了．即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工使它成為這樣的．所以木材用墨線量過（再經(jīng)輔具加工）就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就

38、能變得鋒利，君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么（他）就會智慧明達． 【解答】（1）本題考查對文言實詞的理解能力．作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷． ①句意：不去品嘗，就不知道它的味道的甘美．旨：甘美． ②句意：這樣以后能夠自我勉勵．強，勉勵． ③句意：學習不可以停止．已：停止． ④句意：所以木材經(jīng)墨線劃過（斧鋸加工）就直了．困：所以，因此． （2）本題考查理解文言虛詞含義和用法的能力． A項：前句句意為：（這是由于）人力加工使它（變成）這樣．之：代詞，它．后句句意為：（陳勝）停止耕作到田畔高地上（休息）．之：到． B項：前句句意為：就不

39、知道它的好處．知：知道．后句句意為：就能智慧明達，行為沒有過錯了．知：通智，智慧． C項：前句句意為： 即使有美味的菜．雖：即使．后句句意為：即使又被風吹日曬而干枯了．雖：即使． D項：前句句意為：（只）學習卻不思考就會迷惑．而：轉折．后句句意為：君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己．而：表遞進，并且． 故選：C． （3）本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔．并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當

40、調(diào)整，達到詞達句順． ①句中重點的詞有：曰：說；學：第一個為“教”，第二個為“學習”．其：大概，表示推測．句子翻譯為：《兌命》說：“教人是學習的一半．”大概說的就是這個道理吧． ②句中重點的詞有：為：變成，凝成；于：比．句子翻譯為：冰是水凝結而成的，卻比水還要冷． （4）本題考查理寫作方法及其作用的把握以及把握文章主旨的能力．解答此題的關鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關的語句，結合實際，談出自己的理解．“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”運用了：類比；觀點是教學相長；文章開門見山提出中心論點：學不可以已，接著以“青，取之于藍，

41、而青于藍；冰，水為之，而寒于水“，來比喻任何人通過發(fā)憤學習，都能進步，今日之我可以勝過昨日之我，學生也可以超過老師．這兩個比喻，使學習的人受到很大的啟發(fā)和鼓舞．不過，要能“青于藍““寒于水“，決不是“今日學，明日輟“所能辦到的，必須不斷地學，也就是說：“學不可以已“．所以，這兩個比喻深刻有力地說明了中心論點，催人奮進． （5）本題考查感悟啟示．解答此題的關鍵是在了解文章大意的基礎上，結合自己的學習經(jīng)歷，來談感悟即可，做到言之有理．雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”，凡事都要實踐才能知道事情的真相．學習本身是一種實踐活動，當然必須用實事求是的態(tài)度來對待，而不能摻雜使假或者

42、驕傲浮躁．正如毛澤東所說的，“虛心使人進步，驕傲使人落后．”另一方面，教和學是相互促進的，二者相鋪相成．這樣來看問題，同樣也是現(xiàn)實的和實際的． 答案： （1）①甘美②勉勵③停止④所以，因此 （2）C （3） ①《兌命》說：“教人是學習的一半．”大概說的就是這個道理吧！ ②冰是水凝結而成的，卻比水還要冷． （4）教學相長（也）；比喻論證或舉例論證． （5）啟示：“教學相長”的意思就是教和學是互相影響和促進的，在教別人的同時，自己也會對知識有更深的理解和體會，也會有進步．學習也是一個循序漸進的過程，在學習中，就會慢慢發(fā)現(xiàn)一些不足，然后再學習，再提高，就會彌補以前的不足． 黔東南州

43、 8．（一）閱讀下面文言文選段，按照要求完成下列各題。 魚我所欲也 《孟子》 魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之行道之人弗受蹴爾而與之乞人不屑也。萬

44、鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 （1）下列句中加點詞的意義和用法的判斷不正確的一組是　B　 A．故患有所不辟也（動詞，通“避”） B．萬鐘于我何加焉（動詞，增加） C．此之謂失其本心（助詞，無實意） D．如使人之所欲莫甚于生（連詞，假如） （2）對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是　C　 A．呼爾而與/之行道之人弗受/蹴爾而與/之乞人不屑也 B．呼爾而與之行/道之人弗受/蹴爾而與之乞/人不屑

45、也 C．呼爾而與之/行道之人弗受/蹴爾而與之/乞人不屑也 D．呼爾而與之行/道之人弗受蹴爾/而與之乞人/不屑也 （3）對選文內(nèi)容的理解、分析、概括有誤的一項是　A　 A．《魚我所欲也》出自儒家經(jīng)典之作《孟子》，《孟子》記述了孟子的言行，政治主張，哲學主張及個人修養(yǎng)?！遏~我所欲也》從怎樣對待生與死，義與利的角度，闡述了孟子的主張：人性是惡的。 B．本文開篇運用了比喻論證方法，以魚和熊掌為喻，論述了人生的選擇應以“義”為重，必要時要“舍身而取義”，同時批判了那些見利忘義的人。 C．“非獨賢者有是心也”的“是心”指惻隱之心，羞惡之心，慈讓之心，是非之心等這些善心。 D．面對生死抉擇的時

46、候，那些“舍生取義”者表現(xiàn)的是“所欲有甚于生者，故不為茍得”“所物有甚于死者，故患有所不辟?！? （4）將文言文閱讀材料中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。 ②鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。 【考點】DA：課內(nèi)文言文閱讀． 【分析】譯文 　　魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了．生命是我所喜愛的，道義也是我所喜愛的，如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了．生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的

47、，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避．如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用．由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）．不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過有賢能的人不喪失罷了． 　　一碗飯，一碗湯，得到它就能活下去，不得到它就會餓死．可是輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；

48、用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受． 　　高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它．這樣，高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和認識的窮人感激我嗎？以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）為了認識的窮人感激自己卻接受了它．這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性． 【解答】（1）本題考查重點文言實詞的意義．解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的含義．然后根據(jù)句子的意思推斷詞語的意思．詞語所在的句子的理解．B高官厚祿

49、對我有什么好處呢．加：好處． （2）本題考查句子的停頓．先翻譯句子：輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受．這樣看來，句子停頓一目了然，而且本句又是一個對稱句． （3）本題選文內(nèi)容的理解、分析、概括．A錯誤．《魚我所欲也》出自儒家經(jīng)典之作《孟子》，《孟子》記述了孟子的言行，政治主張，哲學主張及個人修養(yǎng)．《魚我所欲也》從怎樣對待生與死，義與利的角度，闡述了孟子的主張：義重于生，當義和生不能兩全時應該舍生取義． （4）本題考查重點句子的翻譯．翻譯時，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢．注意重點字詞及句子翻譯． ①死亡是我所厭惡的，但我所

50、厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避．惡：厭惡．患：禍患，災難．辟：通“避”，躲避． ②以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）為了認識的窮人感激自己卻接受了它．鄉(xiāng)：通“向”，從前．得我：感激我．得：通“德”，感激． 答案： （1）B （2）C （3）A （4）①死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避． ②以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）為了認識的窮人感激自己卻接受了它． 黔南州　 10．下列句子加點字詞不屬于詞類活用的一項是（ ） A．吾妻之美我者 一鼓作氣 B．腰白玉之環(huán) 其一犬坐于前 C．處江湖之遠則

51、憂其君 一狼得骨止 D．尉果笞廣 任意東西 答案：C （二）閱讀《魚我所欲也》與《生于憂患，死于安樂》選段，完成16~19題。（13分） 【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 一簞食，一豆

52、羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（《魚我所欲也》） 【乙】故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者。國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。（選自《生于憂患，死于安樂》） 16．

53、解釋下列加點字（4分）。 ①蹴爾而與之（ ） ②所識窮乏者得我與（ ） ③而后作（ ） ④勞其筋骨（ ） 17．下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（ ）（2分） A．生亦／我所欲，所欲／有甚于生者。 B．故／天將降大任／于是人也。 C．萬鐘／則不辯禮義／而受之。 D．征于色／發(fā)于聲／而后喻。 18．翻譯句子。（4分） （1）是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 （2）人則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 19．甲乙兩則文段都運用 的論證方法，甲文論證出 的觀點，乙文論證出

54、 的觀點。（3分） （二）閱讀《魚我所欲也》與《生于憂患，死于安樂》（13分） 16．（4分） ①用腳踢 ②“得”通“德”，恩惠，這里是感激的意思。 ③奮起，指有所作為 ④使……勞累 17．（2分）A 18．（4分） （1）這種做法難道不應該停止嗎？這就叫做喪失人的本性。 （2）（一個國家）在國內(nèi)沒有堅持法度的賢臣和足以輔佐君主的賢士，在國外沒有敵對的國家和外部的憂患，這個國家常常會滅亡。 19．（3分）對比論證（1分）；舍生取義（生亦我所欲，義亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也）（1分）；生于憂患死于安樂。（1分） 遵義市 《出師表》節(jié)選 諸葛亮 先帝知臣謹

55、慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、袆、允之任也。 愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以資諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。 今當遠離，臨表涕零，不知所言。 19．解釋下列句中加點的詞。（4分） ①北定中原 北： ②庶竭駑鈍 竭： ③臣不勝受

56、恩感激 勝： ④臨表涕零 零： 20．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分） ①先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。 ②此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。 21．結合選段，說說諸葛亮是一個怎樣的人？（2分） 【答案】 19．①向北；②用盡（竭盡）；③禁得??；④下雨，像雨一樣（落下）。（每點1分，共4分） 20．①先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。（關鍵詞、謹慎、崩、以，倒裝句式，整體句意通順，2分）②這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責（?。＃P鍵詞：所以、職分、判斷句式，整體句意通順，2分） 21．忠于職守，嚴于律己，做事謹慎，

57、知恩圖報。（每點1分，共2分） 【解析】 19． 試題分析：文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題重點考核詞類活用。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 20． 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 21． 試題分析：簡答題的信息篩選基本也是人物的某種品質(zhì)，事情的原因的分析，物象的特征等，注意找到對應的文中的相應的句子，然后翻譯，注意題干的要求是用原文的詞語還是自己的話。 考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

58、 【參考譯文】 先帝知道我做事謹慎，所以臨終把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息。惟恐托付的事不能完成，有損于先帝的英明。因此五月渡瀘南征，深入不毛之地。現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵甲已經(jīng)充足，我應當勉勵統(tǒng)率三軍，北定中原，以便竭盡我拙劣的能力。掃除奸邪、興復漢室、返還舊都。這是我用以報答先帝盡忠陛下的職責，至于處置日常之事，決定取舍損益，毫無保留地貢獻忠言，那是郭攸之、費祎、董允的責任。 希望陛下把討伐漢賊、興復漢室的任務交給我去完成；若不能完成，就治我的罪，以告于先帝的英靈。如果不能進獻增進圣德的忠言，那就責備郭攸之、費祎、董允的怠慢。已表明他們的過失。陛下也應當謀求自強，征詢臣下的意見，考察并采納正確的言論，深思先帝的遺詔。臣蒙受大恩，不甚感激。 現(xiàn)在即將遠離，一邊寫表，一邊流淚，真不知該說些什么。