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1、重慶市云陽盛保初級中學八年級語文下冊 短文兩篇導學案 新人教版
預習獨學：
1、了解作者、背景
巴金1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。現(xiàn)、當代著名文學家。1927年寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。
寫作年代 這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，
2、和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。
2、看提示導語，默讀課文。 3．查字典，理解生字。
注音： 旸 姮 皓 一撮
解釋： 倘使： 皓月： 詠嘆： 憑欄： 飛蛾撲火：
4、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，請你各寫出兩句。
5、續(xù)寫句子。
綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門，
（______ _ ___），（ _ _ _____________）。
3、教學過程：
一、導入：
二、朗讀。用普通話正確、流利、有感情地讀。
三、指導學生通過了解導學案背景材料或自行查找工具書的方法，來加以理解文章內(nèi)容
四、問題研究
1．在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？
2．“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？
3．為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？
4、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
4、（把握《日》的精神實質(zhì)及其時代意義。）
5、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？（調(diào)動情感體驗，從《月》的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡；由《月》聯(lián)想到一些古詩文，則是鍛煉發(fā)散性思維及整合已有知識、經(jīng)驗的能力。）
6、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？（注意這兩篇短文在主題表達上的相通性。）
五 課內(nèi)反饋
日
為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中
5、，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。
為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？①
倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。
月
每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？
圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡里罷，這鏡里一定有某
6、某人的影子。
寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。
在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感覺到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。②
但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生嗎？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。
1、 “飛蛾”為什么值得贊美？
2、《日》中作者要表達的重點是哪一句話？為什么？
3、如何理解文中的畫線句？
4、作者用神話“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？
5、統(tǒng)觀上文，概括巴金的創(chuàng)作風格。
重慶市云陽盛保初級中學八年級語文下冊 短文兩篇導學案（無答案） 新人教版
