重慶市第三十九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 30《寓言四則》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

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1、30、《寓言四則》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.分析故事情節(jié)，理解其寓意。 2.了解寓言的藝術(shù)特色。 3.學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 第一課時(shí) 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》 【課前探究】 1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。 赫（ ）拉 宙（ ）斯 庇（ ）護(hù) 粘（ ）住 2.文體知識(shí)鏈接 寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

2、在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 3.作者簡(jiǎn)介 伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《 》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默感。 【預(yù)習(xí)交流】 1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。概括這兩則寓言的寓意。 2.說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。 3.下面兩則是改動(dòng)情節(jié)后的寓言，討論思考這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？ 【互助提升】 人物形象：試分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅

3、子》中主人公的性格特點(diǎn)。 【體驗(yàn)成功】 仔細(xì)品味下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。 1.赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？” 2.蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專咬獅子鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。 【快樂(lè)心得】 深入文本，比較兩則寓言的藝術(shù)特色。 第二課時(shí) 《智子疑鄰》《塞翁失馬》 【課前探究】 1.請(qǐng)給下面的字注音。 塞（ ） 遽（ ） 髀（ ） 弦（ ） 跛（ ） 【預(yù)習(xí)交流】 1、

4、作者簡(jiǎn)介 韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)，漢族， 韓國(guó)人(今河南省新鄭)，是中國(guó)古代著名的 、 、 和 ，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“ ”，韓非子口吃，雖然不善言談，但是善于著述。著作有 等。 劉安（前179—前122），劉邦之孫，博學(xué)善文辭，才思敏捷。曾招募門(mén)客數(shù)千人，編成《淮南子》。 2、作品鏈接 《韓非子》是收錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家

5、 的作品集，是法家重要著作，其中保存不少寓言故事，形象生動(dòng)，有深刻的教育意義。 《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，全書(shū)內(nèi)容龐雜，但主要傾向于道家，是研究黃老思想極其寶貴的資料。 【互助提升】 1.請(qǐng)用自己的話復(fù)述這兩個(gè)故事。 2.說(shuō)說(shuō)這兩則寓言各告訴我們什么道理？ 【體驗(yàn)成功】 1.好事壞事必然能轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？ 【快樂(lè)心得】 1.根據(jù)開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)寓言：一只狐貍看見(jiàn)葡萄園結(jié)滿了果實(shí)……；老虎回家之后……；樹(shù)干對(duì)樹(shù)葉說(shuō)：“……”。請(qǐng)你以其中任意一句話為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一則寓言故事。 【中考寫(xiě)真】

6、 一、給下面語(yǔ)段的空白處依次填入一組句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )（3分） 接天蓮葉，映日荷花，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，引人遐思。讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧， ；讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧， ；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧， ；讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧， 。 ①把寂寞留給自己 ②把芬芳獻(xiàn)給他人 ③以苦心孕育未來(lái) ④以寬闊擁抱生活 A．②①④③ B．④②③① C．③②④① D．①④③② 二、仿照下面句子，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，使之形成排比句。要求句式相同，語(yǔ)意連貫。（

7、4分） 如果生命是一棵樹(shù)，我們便愛(ài)它那枝繁葉茂下的陰涼；如果生命是一朵花，我們便愛(ài)它那和風(fēng)麗日的深情地舒放；如果生命是 ，我們便愛(ài)它那 。 三、綜合性學(xué)習(xí)（10分） 2020年過(guò)去了，新的一年已經(jīng)展開(kāi)，在過(guò)去的一年里，我們辭別了小學(xué)，跨入了初中，開(kāi)學(xué)典禮、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、百日長(zhǎng)跑，種種盡在眼前，讓我們坐上時(shí)光列車，細(xì)數(shù)這逝去的光陰，記錄那些平靜的生活，美麗的意外和豐實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)行一場(chǎng)不容錯(cuò)過(guò)的“2020年我的初中生活大盤(pán)點(diǎn)”。 （1）進(jìn)入初中后，我們?cè)跐u漸長(zhǎng)大中

8、，心理也在悄悄發(fā)生變化。閱讀下列三則材料，歸納出初中生主要有哪些消極和積極的心態(tài)。（3分） 材料一：初中生容易產(chǎn)生哪些消極心態(tài)呢？林崇德教授指出，首先是煩惱和焦慮突然增多。例如不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前，與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，不知如何保持或確立自己在同伴人之中應(yīng)有的地位等等。 材料二：從青春期開(kāi)始的“心理上的斷乳”，給初中生帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。初中生的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對(duì)許多問(wèn)題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格，就產(chǎn)生了一種孤獨(dú)和壓抑的心境。 材料三

9、：“我崇拜愛(ài)因斯坦的獨(dú)立思考、刻苦鉆研精神；我想當(dāng)一名雄辯滔滔、不辱使命的外交家?！比诵≈練獯蟮墓镎f(shuō)。無(wú)獨(dú)有偶，山東省即墨市第一中學(xué)學(xué)生李新宇從頒獎(jiǎng)臺(tái)走下來(lái)對(duì)記者說(shuō)道：“經(jīng)過(guò)十年多的學(xué)習(xí)生活，我更加理解了‘志當(dāng)存高遠(yuǎn)，路自腳下始’的含義。要想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我認(rèn)為，首先要葆有對(duì)未來(lái)的憧憬，不懈追求，積極進(jìn)取?！? （摘自《全國(guó)十佳中學(xué)生采訪紀(jì)實(shí)》） 消極心態(tài)： 積極心態(tài)： （2）仿照下列示例的格式，盤(pán)點(diǎn)2020年我的熱門(mén)詞匯，并陳述上榜理由。（3分） 示例：上榜詞語(yǔ)：追逐。 上榜理由：青春不是拿來(lái)浪擲的。趁陽(yáng)光還那么好，我們還年少，我必須

10、學(xué)會(huì)，張開(kāi)腳趾，拼命奔跑。 上榜詞語(yǔ)： 。 上榜理由： （3）這一路走來(lái)，感謝有你的陪伴和溫暖，讓我肆意追逐。請(qǐng)你仿照示例，對(duì)2020年，你最想感謝的人表達(dá)你的心聲，要求句式相同，使用修辭，情感充沛。（4分） 示例：老師，謝謝您！是您，在我孤單彷徨時(shí)給我力量，在我稚嫩懵懂時(shí)給我警醒。2020年，感謝有您的陪伴和溫暖。 四、現(xiàn)代文閱讀 吹口琴的男孩 我曾在一個(gè)小城居住過(guò)一段時(shí)間。春天的早晨，這里常常會(huì)泛 起大霧，因此我上班的時(shí)間通常是很早的。我在一家書(shū)店里工作。 街角上有一根豎起的木桿，上面垂掛著一只廣播喇叭。我每天都從它的下面經(jīng)過(guò)，當(dāng)然，它也框

11、定了我的生活規(guī)律，從那段清晨音樂(lè)一響，我就知道，是該起床的時(shí)間了，隨后是固定的一些上班前的準(zhǔn)備工作——刷牙，洗臉，用那柄木梳胡亂地梳理幾下頭發(fā)。吃點(diǎn)簡(jiǎn)單的早飯后，馬上推出那架叮當(dāng)作響的自行車駛?cè)霃澢M窄的小街。那段音樂(lè)要持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且聲音足以涵蓋我住地周圍的大部分地區(qū)。 一天，我照例穿過(guò)這條街口去上班，無(wú)意 中一回頭，我發(fā)現(xiàn)在那根木桿下站著一個(gè)孩子。他瘦瘦的。穿著很單薄。從他的目光中我還可以斷定：他是一個(gè)盲童。霧仍很大。我想他一定是憑借著這聲音的指引才摸到這里來(lái)的。此后的每天，我都能看到這個(gè)孩子。那個(gè)男孩也知道在一陣車鈴聲響過(guò)之后，便會(huì)有人停下來(lái)，默默地陪他聽(tīng)上會(huì)兒音樂(lè)。但我們誰(shuí)都

12、沒(méi)有說(shuō)話。這樣的默契很快隨著這條街道的拓寬被打破，那只喇叭被人摘走了。那個(gè)男孩也隨之沒(méi)有再來(lái)。 再次遇到他是三個(gè)月以后的事了。當(dāng)時(shí)我正穿過(guò)小街，忽然聽(tīng)到從街口處傳來(lái)一陣斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。我循聲而去，只見(jiàn)一個(gè)男孩坐在青石板上，在動(dòng)情地吹著一只口琴。正是那個(gè)男孩。我停住了車子。他也感覺(jué)到我的存在，但他沒(méi)有理會(huì)。那只口琴在日光的照耀下閃著動(dòng)人的白光。“明天還來(lái)嗎?”我問(wèn)。他分明是要回家了。他沉默了一會(huì)兒。似乎在分辨我聲音的確切含義。“嗯”，他終于點(diǎn)點(diǎn)頭。雙手牢牢地握著那只锃亮的口琴?！澳愕募易≡谀膬?”他沒(méi)做聲。只是用手指了指前面——顯 然是那些低矮平房中的某一戶人家。 第二天，我又來(lái)到了那里。而

13、且果然又看見(jiàn)了他。不同的是在他的面前放了一只盛滿清水的盆子，他用一把小毛刷摸索著擦拭那只口琴。 “怎么不吹了?”我彎下腰，一把握住那雙干瘦的小手。他沒(méi)有拒絕。 “我就是陪你聽(tīng)音樂(lè)的那個(gè)叔叔，告訴我，你為什么不吹了呢?” “他不該這樣說(shuō)我!”他顯然是相信了我。 “他是誰(shuí)?” “那個(gè)借我口琴的孩子?！? “他說(shuō)什么了?” “……他說(shuō)……他說(shuō)你怎樣吹不都是一個(gè)瞎子嗎?我當(dāng)初借你口琴是因?yàn)槟銓?shí)在是太可憐了，我一吹口琴，你就跟在我身后，索性不如……”我看到這個(gè)男孩的眼中有盈盈的淚光在閃動(dòng)。 “現(xiàn)在，我要把這只口琴刷干凈，還給他!讓他知道，他的口琴是干凈的，千萬(wàn)可別弄臟了它!” 我沉默了許

14、久。最后我對(duì)這個(gè)男孩說(shuō)：“等著，孩子，明天你將會(huì)得到一把新的、干凈的口琴。請(qǐng)相信叔叔，好嗎？”他的手緊緊握了一握。 “那……好吧?！边@個(gè)男孩猶豫了一下，還是答應(yīng)了。第二天，他穿了一件干凈的衣服迎候我。我把口琴遞給他：“這是我在商店剛剛買(mǎi)的，和原來(lái)的一模一樣?！? “等著，叔叔，”他的口氣柔和了許多，“十天以后你再來(lái)這里好嗎?”他幾乎是懇求的樣子。我答應(yīng)了他。 十天過(guò)去了。我們又見(jiàn)面了。那個(gè)男孩手里攥著一個(gè)布口袋，我明白了一切，想阻止他，但他的固執(zhí)勁兒又上來(lái)了，“叔叔，這是我和媽媽糊紙盒掙的錢(qián)，您收下吧，我不能白要您的 口琴。真的，叔叔?！蔽页聊乜粗莻€(gè)瘦瘦的男孩，慢慢接過(guò)了這折皺的分分角

15、角。 “告訴你，叔叔，我還要上盲童學(xué)校呢。以后就會(huì)有好多老師教我唱歌，吹琴了……”這個(gè)孩子內(nèi)心的光明也將我一下子照亮了。 “再吹一次，好嗎?” “好！” ……琴聲慢慢地升了起來(lái)。 1、文章主要寫(xiě)了我與男孩相遇的幾個(gè)鏡頭?請(qǐng)你為他們各擬一個(gè)小標(biāo)題。 2、“但我們誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話?！睘槭裁磧扇硕歼x擇默默聆聽(tīng)，默不作聲呢? 3、“讓他知道，他的口琴是干凈的，千萬(wàn)別弄臟了它”有何弦外之音? 4、“他幾乎是懇求的樣子” 為什么會(huì)是如此神情呢?從中你讀出了什么? 5、文中“這個(gè)孩子內(nèi)心的光明也將我一下子照亮了”有何深刻含意？請(qǐng)以“我心中的吹口琴的男孩”為標(biāo)題，用150字左右談?wù)剬?duì)他的印象。