多管齊下 注重實效 提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量

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1、多管齊下 注重實效 提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量 摘 要 從自制實驗器具、借助信息技術(shù)輔助實驗以及分組實驗等方面，對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行研究。 關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；信息技術(shù) 中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2016）09-0145-02 1 前言 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗教學(xué)是一種利用實驗方式解決問題，幫助學(xué)生獲取物理知識及規(guī)律的教學(xué)形式。它不但是促使學(xué)生理解物理規(guī)律、掌握物理知識必不可少的重要環(huán)節(jié)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)起到重要的推動作用[1]。因此，物理教師必須結(jié)合初中物理教學(xué)實踐，采用多樣化策略提高物理實驗教學(xué)效率。 2 自制實驗器材增強物理實驗效果 在以往的教學(xué)過程中，實驗課一般是按照教材中給的實驗步驟來一步步實驗的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對這些實驗流程就已經(jīng)有所了解，甚至已經(jīng)爛熟于心，教師再進(jìn)行實驗，學(xué)生會覺得沒有新鮮感，從而失去求知的積極性。教師可以自制實驗器材，將一些學(xué)生從未見過的實驗器材展現(xiàn)在學(xué)生面前，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生求知的欲望也會得到明顯加強，學(xué)生積極的參與才能保證學(xué)習(xí)的有效性。 教師可以準(zhǔn)備一個燒瓶和一個酒精燈，往燒瓶中加入少量的水，然后用酒

3、精燈加熱，當(dāng)燒瓶內(nèi)的水沸騰冒出大量白氣的時候，在燒瓶的瓶口處放一個氣球，將燒瓶包起來，然后將酒精燈移開。接著讓學(xué)生思考：這時候氣球會發(fā)生什么變化？一開始很多學(xué)生都認(rèn)為氣球慢慢變大，但是實驗的現(xiàn)象并不是學(xué)生想象的那樣，氣球不但沒有按照想象的那樣慢慢變大，反而被吸入燒瓶內(nèi)，在燒瓶內(nèi)慢慢變大。通過這個實驗告訴學(xué)生大氣壓的存在。 有的學(xué)生喜愛打陀螺，教師可以在陀螺上涂上藍(lán)色、綠色、紅色三種不一樣的顏色，然后快速轉(zhuǎn)動陀螺，讓三種顏色混在一起；有的學(xué)生對電動機比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙片來制作簡易電動機，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。此外在學(xué)習(xí)“物體沉浮條件應(yīng)用”的時候，教師可

4、以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察魚兒在水中浮沉的現(xiàn)象，通過觀察會發(fā)現(xiàn)魚兒的這種浮沉現(xiàn)象和潛水艇的工作原理相仿，進(jìn)而思考魚兒是如何改變氣壓來上浮的？再帶領(lǐng)學(xué)生觀察魚的生理結(jié)構(gòu)，有了之前的鋪墊，學(xué)生興趣高漲，不但解決了問題，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的熱情和動力，教學(xué)效果事半功倍。 3 借助信息技術(shù)增強實驗教學(xué)效果 在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于諸多客觀因素的限制，實驗教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，其形象生動的模擬功能恰恰是實驗教學(xué)所需要的，所以要將信息技術(shù)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，增強實驗教學(xué)效果。如在探究“光的直線傳播”時，在不借助信息技術(shù)的情況下，很難模擬月食和日

5、食的形成過程，而借助圖片又顯得抽象枯澀，學(xué)生的認(rèn)識不深刻，理解自然就不到位，實驗效果一般。教師可以借助Flash技術(shù)模擬月食和日食的形成過程，將月亮、地球和太陽按照實際情況呈現(xiàn)在畫面中，模擬三者的正常運轉(zhuǎn)情況，當(dāng)三者運轉(zhuǎn)到某一特定位置的時候，月食和日食就形成了。這樣效果更加直觀明了、一目了然，學(xué)生一眼就能夠看明白日食和月食的形成原理，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。 另外，有些實驗是無法進(jìn)行演示的，比如電磁波傳播過程，直接用肉眼觀察不到。這就需要借助信息技術(shù)來模擬實驗過程，將其中的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來，解決看不見所帶來的問題，效果自然事半功倍。除此之外，還有些實驗因為實驗器材的緣故，傳統(tǒng)演示方式比較

6、吃力，比如電壓表、電流表、秒表、溫度計和刻度尺這些儀器的使用方式，可以借助信息技術(shù)將刻度放大，從而讓學(xué)生觀察清楚。 4 合理有效開展學(xué)生分組物理實驗 初中物理新課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)結(jié)合實驗內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，加強分組實驗，并對學(xué)生進(jìn)行合理分組?！盵2]實踐證明，通過合理有效的分組實驗，可以幫助學(xué)生在合作探究的過程中加深對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究態(tài)度，有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個分組實驗過程中，首先要求學(xué)生充分了解實驗的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗要求、原理、方法、目的等，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并自主解決相關(guān)問題。如果學(xué)生無法單獨完成，則可以通過分組實驗

7、的方式合作完成。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不但可以及時糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。 如在“測量小燈泡的電功率”實驗中，教師可以設(shè)計這樣的方法：組織學(xué)生回顧之前所學(xué)的測量小燈泡電阻值的方法，同時借助安培表得到燈泡電流，再利用電壓表測量燈泡電壓，之后利用歐姆定律得出燈泡電阻值，最后利用P=UI的公式得到燈泡的實際功率。在整個實驗過程中，教師要注意提醒學(xué)生隨時調(diào)節(jié)滑動變阻器，不能讓實際電壓超過額定電壓，否則容易損壞電元件。為此，教師應(yīng)加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中存在的問題，并及時指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識電功率的相關(guān)知識。實踐教學(xué)證明，這樣的實驗不但可以調(diào)動學(xué)生

8、的積極性與主動性，而且可以促進(jìn)知識的遷移，幫助學(xué)生積累更多有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 5 通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生動作思維 實驗的操作和動作思維息息相關(guān)，每一個動作都可以說是動作思維反應(yīng)的結(jié)果，同時，每一個動作又無不是鍛煉動作思維的一個過程。如測量性實驗和動作思維有著密不可分的聯(lián)系，測量性實驗需要學(xué)生動手操作，因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行測量性實驗，培養(yǎng)學(xué)生動作思維。 如需要測量一種礦石顆粒密度，提供的器材和物品有滴管、水、一個燒杯、一個水槽和一個量杯，那么測量步驟應(yīng)該是這樣的：第一步，在燒杯中放入一些礦石顆粒，將燒杯放入水槽中，此時燒杯應(yīng)該漂浮于水中，需要記下水沒入燒杯的位

9、置；第二步，將燒杯中礦石顆粒取出，將燒杯放入水槽中，記下此時水沒入燒杯的位置，然后向燒杯中滴水，直到燒杯第一次沒入的位置；第三步，將之前的礦石顆粒放入量筒中，按照正確的步驟測量礦石顆粒的體積，然后將燒杯中水倒入量筒中，測量水的體積。由于盛水的燒杯和裝有礦石顆粒的燒杯在水中的位置相同，說明此時燒杯中的水和礦石顆粒在質(zhì)量上是相同的，因此，可以利用公式ρ石=m石/v石=ρ水?v水/v石計算出礦石顆粒的密度。這個操作實驗和人的動作思維密切相關(guān)，最終得到的結(jié)果也是眼手腦緊密配合的成果，對學(xué)生動作思維的發(fā)展具有積極的作用。 6 結(jié)語 物理實驗不僅有助于激發(fā)學(xué)生探究世界的欲望，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強物理教學(xué)效果。因此，物理教師要進(jìn)一步拓展物理實驗資源，增強實驗的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，增強教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) [1]李淑紅.初中物理實驗教學(xué)策略研究[J].科技資訊， 2015（7）：129-130. [2]艾山江?買木提力.初中物理實驗教學(xué)改革探討[J].赤子，2015（14）：107-108. 第 5 頁 共 5 頁