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1、問題探究，活潑課堂
標準，一種新的高中數(shù)學教學形式出現(xiàn)——探究式教學，此形式在教學過程中可以充分表達出老師與學生、學生與學生之間的關(guān)系和互相間的作用.如今，學生在學習領(lǐng)域特別是數(shù)學學科情境中，其發(fā)揮的主體作用越來越明顯.本文結(jié)合當代高中數(shù)學教學形式的現(xiàn)狀，分析終究該如何進展探究式教學形式的應用.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;現(xiàn)狀;策略;探究
如今國際競爭進入“白熱化〞階段，教育作為綜合國力的組成部分，在此階段中發(fā)揮著不可無視的作用，而數(shù)學更是一個民族教育創(chuàng)造性和開展性的重要表達，時代的進步對數(shù)學教學提出了新的標準.在數(shù)學教學過程中，要明確老師與學生的定位，既要發(fā)揮老師的組織與指導作用，也要重視
2、學生的主動創(chuàng)造性，讓學生做課堂的主人，從而到達探究式教學的目的.
一、高中數(shù)學教學形式的現(xiàn)狀
大多數(shù)學校由于高考升學率的壓力，多采用填鴨式教學，老師有方案有目的地對知識進展傳授，其內(nèi)容也是以教材和試題材料為根底，強調(diào)學生系統(tǒng)固化地汲取整套知識，強調(diào)老師的“教〞.如此一來，學生周而復始地學習書上的內(nèi)容，習慣性地聽取老師的講解，思維逐漸僵硬，其自主學習的才能就很難得到培養(yǎng)和進步.并且，老師會因為成績等種種因素，自身定位超過限度，組織指揮等影響過大，嚴重阻礙了學生頭腦的創(chuàng)造性和學習的獨立性，使學生心理產(chǎn)生依賴，凡事都要等老師的安排，不會主動去想為什么和怎么做【1】.
對上述情況，不只關(guān)乎老師的
3、教學態(tài)度和教學方法，學生也應意識到這一問題.關(guān)于數(shù)學學習，不應該只局限在老師所講的課堂內(nèi)容和對解題步驟的掌握上，學生應該翻開枷鎖，根據(jù)自身的學習興趣和需要去發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，通過不斷地努力去解決問題、闡釋問題，再根據(jù)學習過程中的反響去理解與反思.數(shù)學作為一門有一定難度的學科，學生需要用長遠的目光和不懈的努力去學習，爭取在有限的學校學習時間里學到更多的有效的知識，從而適應社會的不斷開展.
二、如何進展高中數(shù)學探究式教學
數(shù)學是一門很有深度的學科，貫穿學生的小學、初中、高中時代，而在高中，其教學形式應當產(chǎn)生一定的變化.一種積極的教學形式——探究式教學出現(xiàn)，帶來的影響、發(fā)生的作用途處可見【2】
4、.此種教學形式不再將老師置于主導，而是讓學生處于主體地位，在學習和生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題，通過自身努力理解問題、解決問題，對所學知識進展內(nèi)化，并且在此過程中，開展學生的思維邏輯和創(chuàng)造才能，加強對科學方法的理解.
〔一〕學生應積極主動地探究學習
數(shù)學探究式教學旨在開掘?qū)W生的宏大潛能，尊重學生人格的獨立，聯(lián)絡實際對學生給予學習的信任，讓學生做課堂的主人.學生作為教學關(guān)系中的主體，應親密關(guān)注社會生活開展的需求，注重對自身才能的培養(yǎng)和學習程度的進步，樹立終身學習的正確理念，把握科學的學習認知方向【3】.因此，學生在探究式教學形式過程中，需要實現(xiàn)自身的個體思維建構(gòu)，選擇實際生活和學習環(huán)境中具
5、有興趣性的內(nèi)容，制訂學習目的和方案，找到課堂教學中的平衡點，發(fā)散創(chuàng)新性思維，在理論中進展自我觀察和自我調(diào)控，培養(yǎng)自主學習的興趣和才能，從而充分吸收課堂的有效內(nèi)容，深入理解數(shù)學問題與研究思路的邏輯變化，學習到內(nèi)在的數(shù)學思維創(chuàng)新，而不是片面的固化的解題方法.
〔二〕老師找到準確角色定位
區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式，探究式教學不再將老師放置在學習的主導和權(quán)威地位，而是將老師與學生的地位進展適當?shù)恼{(diào)換，在老師的從旁指引和組織之中，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性.維果茨基的“最近開展區(qū)〞理論中提出，學生的開展有兩個階段，一個是已經(jīng)獲得了某種才能，另一個是進展適當?shù)膸椭?，學生就會到達更高層次的階段，這兩種階段之間
6、的間隔 就叫作“最近開展區(qū)〞【4】.老師可以借助這一理論，有效地圍繞學生的“最近開展區(qū)〞進展教學，循序漸進地進步學生創(chuàng)造標準，在教學活動中，老師可以盡可能地留下一些引人深思的問題，激發(fā)學生對數(shù)學學習的動力和興趣去積極探究，努力研究，逐漸引導學生往數(shù)學領(lǐng)域更深處探究.
〔三〕老師與學生主動配合
假如老師在教學過程中太過強調(diào)老師的主導，過度重視填鴨式教學，無視學生的獨立人格，會使學生喪失主動學習的興趣，導致老師身心俱疲、毫無工作動力，學生學習缺乏興趣、成績下滑的嚴重后果.因此，在學生自我認知、自我開展的過程中，老師應做好指導者的角色，不允許越位，不允許放任，積極聽取學生的意見建議，做好各方面的
7、交流溝通，在教學中，學生與老師平等對話，互相幫助，共同創(chuàng)立良好的學習氣氛.
三、完畢語
總的來說，數(shù)學作為一門綜合性、專業(yè)性都極強的學科，其對老師和學生的要求都極高，所以在高中教學活動中，數(shù)學探究式教學無疑是一種將老師與學生都放置在適宜地位，從而產(chǎn)生良好教學效果的形式.此形式不僅順應了相關(guān)文件的舉措，還適應現(xiàn)代社會的開展，在今后的教育教學理論活動中，教育者應當結(jié)合實際，重視探究式教學形式的積極影響，發(fā)現(xiàn)該形式的科學價值對其進展合理利用，并推廣使用數(shù)學探究式教學的范圍.
【參考文獻】
【1】梁麗.高中數(shù)學自主探究式教學形式理論及理論探析[J].科技資訊，2021〔27〕：140-141.
【2】沈曉琴.探究式教學形式在高中數(shù)學課堂中的應用[J].理科考試研究：高中版，2021〔11〕：23.
【3】王春蕾.試論高中數(shù)學“自學探究式〞教學形式的開展[J].讀寫算：老師版，2021〔46〕：270.
【4】李衛(wèi)玲.探究式教學形式在高中數(shù)學教學中的應用淺論[J].新教育時代電子雜志〔老師版〕，2021〔19〕：93.
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