重慶市2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀 記敘文文體知識梳理（通用）

《重慶市2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀 記敘文文體知識梳理（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀 記敘文文體知識梳理（通用）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、記敘文文體知識梳理 1．記敘文六要素 六要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果 舉例 《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個下午(時間)，在南京火車站(地點)，我(人物)坐火車去北京(起因)，父親(人物)來車站送我(經(jīng)過)，我看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨(結(jié)果)。 2.記敘文分類(廣義劃分)　[人教版八上P28“學(xué)習(xí)閱讀記敘文”，九下P233～P236附錄“談?wù)勆⑽摹?；鄂教版九上P59～P60“談?wù)勆⑽男蕾p”] 散文 　　 敘事 散文 定義 以寫人記事為主。對人和事的敘述與描繪較為具體、突出，同時多表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受。側(cè)重于在敘述人物

2、和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，包括時間、地點、人物、事件等因素。 舉例 2020B《炸豆》：文章通過描寫一對小姐妹為幫病重的奶奶實現(xiàn)喝一碗豆芽湯的愿望，去田地?fù)焓岸沽?，遇到蛇后相互照顧的事情，贊美了這對小姐妹堅強(qiáng)、孝順的性格。 抒情散文 定義 一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達(dá)作者的心聲，反映完整的精神面貌，體現(xiàn)特定的精神或主旨。 舉例 朱自清《春》：通過描寫春草圖、春花圖、春雨圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。 哲理散文 定義 具有抒情性、形象性和

3、哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理，并加以評論總結(jié)。 舉例 2020《破繭成蝶》：通過描寫蠶從沉睡繭中的蛹，到最后羽化成蛾的過程，從而產(chǎn)生對“破繭成蝶”的感悟，告訴我們：如果我們能用心咬破自己構(gòu)筑的外殼，那么我們便會重獲生命的歡愉和快慰。 小說 [11年6考] 定義 以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。 三要素 人物(作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨)、情節(jié)(作用：承上啟下；吸引讀者；設(shè)置懸念；背景設(shè)置；埋下伏筆)、環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會環(huán)境)。 舉例 都德《最后一課》：文章選取了日常生活中

4、的一個場景——學(xué)校里的一堂課，來表現(xiàn)國家被侵略者占領(lǐng)這一痛心的歷史事件和人民悲痛的感情。 3.記敘人稱 第一人稱 定義 以“我”“我們”的角度展開記敘。 作用 ①使文章具有真實性；②敘述親切自然；③便于作者直接表達(dá)自己的思想感情。 舉例 魯迅《孔乙己》：從“我”這個酒館伙計的角度描寫了孔乙己這一人物的悲慘命運。 第二人稱 定義 用“你”“你們”來敘述，就是第二人稱的敘述。 作用 ①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，便于抒情。 舉例 未光然《黃河頌》：用“你”來敘述黃河的偉大，使文章感情強(qiáng)烈。 第三人稱 定義 作者站在第三者的立場，

5、用敘述他人事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。 作用 ①直接、客觀地展現(xiàn)生活；②不受時間和空間的限制，反映形式比較靈活自由。 舉例 黃蓓佳《心聲》：從“李京京”的角度來敘述事件，使文章內(nèi)容清晰可感。 4.記敘順序 插敘 定義 是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容只是一個片段，不是文章的主要內(nèi)容。(插敘不在一條線上，至少有2個故事) 作用 ①交代了……內(nèi)容(概括內(nèi)容)；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋伏筆；④對主要情節(jié)起補充襯托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)

6、完整；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。 舉例 張之路《羚羊木雕》：開篇先寫“我”因?qū)⒛镜袼徒o好朋友萬芳，而遭到父母責(zé)備，后插入“我”和萬芳之間深厚友誼的一些具體表現(xiàn)，既交代了寫作背景，又為主體部分作好了鋪墊。 倒敘 定義 把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒序內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有一個故事) 作用 ①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④使結(jié)構(gòu)更加緊湊。 舉例 張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿罚合葘懽髡呷ひ挼?/p>

7、下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。 順敘 定義 按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘的方法。 作用 ①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。 舉例 莫頓·亨特《走一步，再走一步》：以事件發(fā)生的時間順序來描寫。 5.記敘線索　[人教版八下P45第一單元寫作“記敘的線索”] 時間線 定義 以時間推移為線索。 舉例 《最后一課》是以最后一節(jié)法語課的時間推移為線索。 地點線 定義 以地點轉(zhuǎn)換的順序為線索。 舉例 莫頓·亨特《走一步，再走一步》：以“我”在懸崖上的活動地點為線索安排情節(jié)。 人物線 定義 以人物或

8、人物的特征為線索。 舉例 莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚喝囊浴拔摇钡囊娐労透惺軄戆才挪牧?。 情感變化 發(fā)展線(暗線)[13A] 定義 以情感的發(fā)展變化為線索。 舉例 黃蓓佳《心聲》：以主人公李京京參加公開課朗誦前后的感情變化為線索。 實物線 [13A] 定義 以某一件具體(或某種象征意義)的實物為線索。 舉例 張之路《羚羊木雕》：以木雕為線索安排材料。 1．修辭角度 　 [人教版九上P268～P270附錄“常用修辭格簡表”；鄂教版八下P212～P214附錄三“修辭簡表”] 修辭 項目 內(nèi)容 比　喻 (人教：七上P67；鄂教：八下P18～P19) 作

9、用 ①使抽象的事物具體化、形象化。②使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。 舉例 朱自清《春》：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 答題 格式 運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景(特點)，抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情(為下文情節(jié)作鋪墊)。 擬　人　 (人教：七上P73；鄂教：八下P28) 作用 ①將物人格化，描寫更形象；②表意豐富，表達(dá)生動而有趣。 舉例 老舍《濟(jì)南的冬天》：它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”突出了小山的可愛。 答題 格式 運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描

10、寫了……的情景(或特點)，抒發(fā)了……的情感。 排　比 (鄂教：八下P48) 作用 ①句式整齊，增強(qiáng)氣勢；②便于抒情，更有氣魄。 辨析 三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子。 舉例 劉成章《安塞腰鼓》：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。 答題 格式 運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地寫出了……的特點。 反　復(fù) (鄂教：八下P102) 作用 ①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強(qiáng)烈，富有感染力。 辨析 同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。 舉例 朱自清《春》：“盼望著

11、，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”這句話運用反復(fù)的修辭，強(qiáng)調(diào)了作者對春天的渴望與喜愛。 答題 格式 運用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的心情。 夸　張 (人教：七上P161；鄂教：八上P41) 作用 ①烘托氣氛、加強(qiáng)渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者強(qiáng)烈的印象。 舉例 臧克家《聞一多先生的說和做》：“說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”這句話表現(xiàn)了聞一多先生語言感情的激烈，給人以深刻印象。 答題 格式 運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的情感，強(qiáng)調(diào)了……的特點。 反　問 (鄂教：八下P149) 作用 ①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 辨析 用疑問的

12、形式來表達(dá)確定的意思，不需要回答。 舉例 黃蓓佳《心聲》：“嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”運用反問，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)了文章的感染力。 答題 格式 運用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出(強(qiáng)調(diào))了……的特點。 設(shè)　問 (鄂教：八下P134) 作用 ①自問自答，引人注意；②啟發(fā)思考。 辨析 為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。 舉例 楊絳《老王》：“因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是?！边\用設(shè)問，表現(xiàn)了“我”對老王的愧疚之情。 答題 格式 運用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的

13、特點。 對　偶 (鄂教：八下P89) 作用 ①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。 舉例 冰心《觀舞記》：“只能借用白居易的兩句詩‘珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖，花鬘斗藪龍蛇動’來包括了。”其中的詩句運用對偶，表達(dá)了作者對卡拉瑪姐妹的舞姿的由衷贊美。 答題 格式 運用對偶的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的感情。 2.描寫方法與角度　[人教版八下P158～P160“記敘中的描寫和抒情”] 描寫 方法 人物 描寫 分類 動作描寫 對人物個性化行為、動作的描寫。 神態(tài)描寫 對人物的面部表情進(jìn)行刻畫。 肖像描寫 對人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾

14、以及儀態(tài)等的描寫。 心理描寫 對人物心理的活動(內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。 語言描寫 對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。 作用 ①反映人物心理；②刻畫人物性格；③交代人物的身份、地位；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示文章主題。 答題 格式 運用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))描寫手法，(生動形象地)寫出了……的情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……(人物形象)。 環(huán)境描寫 自然環(huán)境描寫 [13A、13B] 特點 作用 對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、氣候、時間等的描寫。 ①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②渲染環(huán)境氣氛；

15、③烘托人物心情(感情)；④襯托人物形象；⑤為……作鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展；⑥揭示主題。 社會環(huán) 境描寫 對社會背景、時代氛圍、地域風(fēng)貌的描寫。 ①交代人物的生存環(huán)境；②交代人物的社會關(guān)系；③交代作品的時代背景；④為下文人物性格描寫作鋪墊；⑤推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。 描寫 角度 正面描寫 (直接描寫) 直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。 寫出(或表現(xiàn))人物特點(如：性格、心理、情感等)。 側(cè)面描寫 (間接描寫) 對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。 ①使人物或事件更加突出；②使主題更加深刻含蓄。 3.表現(xiàn)手法 表現(xiàn)手法

16、答題格式/作用 舉例 照應(yīng) ……與……相互照應(yīng)，為下文……的情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。 朱自清《背影》：第一段“我最不能忘記的是他的背影”與最后一段中“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”前后照應(yīng)。 鋪墊 對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者看不見，是“顯性”的。(作用：制造懸念，使情節(jié)具有合理性。) 2020A《走進(jìn)一片雪花的溫暖》：文中第一段中“其實，一生中最寒冷的際遇中，總會凝結(jié)出一些深入人心的美好”這句話為下文的幾件溫暖人心的事做了鋪墊。 伏筆 通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。 (作用：交待含

17、蓄，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。) 魯迅《故鄉(xiāng)》：“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面?！边@是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。 抑 揚 欲揚 先抑 作者的本意是……，而先……，突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的……特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明。 015A《我的暖，一寸長》：作者剛開始寫農(nóng)民工“遞香煙”“油嘴滑舌”“想坐車”，體現(xiàn)其狡黠的形象，而后面又寫農(nóng)民工是為了剛從農(nóng)村到城市讀書的兒子才這么做，是為了給孩子更多的愛，突出其偉大的形象。這樣欲揚先抑，使人物形象更加鮮

18、明。 欲抑先揚 契訶夫《變色龍》：文中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚”。 對比 運用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題。 吳敬梓《范進(jìn)中舉》：通過對范進(jìn)中舉前后胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度的對比，表現(xiàn)出人性的丑惡。 襯托(正襯/反襯) 突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 魯迅《藤野先生》：文中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。 懸念 先把……拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，以達(dá)到更好地表達(dá)主題的目的。 莫泊桑《我的叔叔于勒》：父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。 烘托 把表現(xiàn)對象……的心理，放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 2020《在冬夜里歌唱的魚》：文章中“溫暖的魚讓瞎老爺爺冰冷的小屋同樣獲得了溫度”，看似寫熱騰騰的魚讓小屋有了溫度，實則烘托了母親關(guān)愛鄰居的美好品質(zhì)，歌頌了人間的溫暖真情。