江蘇省沭陽縣廣宇學(xué)校七年級語文 2.一面學(xué)案（無答案）

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1、課題：一面1 學(xué)習(xí)目標 1.正確、流利有感情的朗讀課文，掌握本文的重點字詞。 2.理解課文內(nèi)容，理清課文的思路。 3.理解本文抓住外貌特征寫人的方法，感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的崇高品格。 學(xué)習(xí)重難點 1.理解本文抓住外貌特征寫人的方法。 2.感受魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。 一、課前先學(xué)： （一）課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。 （二）自由朗讀課文兩遍以上，借助工具書解決文中的生字詞。（善于學(xué)習(xí)的孩子，會很好地利用工具書。） 1.給下面加點字注音。 地窖（ ） 窘相（ ） 揩油（ ） 摩挲（ ）

2、恣情（ ） 頹唐（ ） 虐待（ ） 熏黑（ ） 抖擻（ ） 憎惡（ ） 2.摩suō（ ） ji?ng（ ）相 tuí（ ）唐 不能自ｙǐ（ ） 3.把自己在讀課文時發(fā)現(xiàn)的重點字詞或自己認為精彩的語句寫下來。（注意畫出對魯迅先生外貌描寫的句子。） 重點字詞： 精彩語句： 4.回顧記敘文的相關(guān)知識，把你已經(jīng)掌握的知識寫下來吧。（提示：①記敘文的六要素；②記敘的寫作順序、方式。） 5.概括課文的主要內(nèi)容，并按記敘文的一般結(jié)構(gòu)理清思路。 （三）讀了本文，你最大的疑惑是什么？你能設(shè)計出2-3個

3、有價值的問題嗎？（提出有價值的問題往往比解決一個問題更有意義！你一定行?。? 二、課堂探究： （一）自由閱讀課文，小組朗讀展示。（采用不同的形式有感情的朗讀課文。） （二）小組交流討論，試著回答下面的問題。 （1）課文的寫作思路是怎么安排的？ （2）作者是如何了解魯迅的？ （3）作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）作者反復(fù)寫是為了表現(xiàn)什么？（反復(fù)閱讀描寫魯迅先生外貌描寫的段落） （三）拓展訓(xùn)練 魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話描述。 （四）學(xué)習(xí)小結(jié) 說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對魯

4、迅有了哪些新的認識？（可以結(jié)合文中的語句，也可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識。） 三、達標檢測： 1.給下面加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 地jiào（　　）　 tuí唐（　?。?摩suō（　?。┰鲪海?　?。≤P躇（　 ）（　　 ）　 2.選出下列沒有使用修辭手法的一項（ ） A.門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。 B.他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人。 C.他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。 D.每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團棉花了。 3.【文海沖浪】 甲：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個

5、瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。 乙：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 丙：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。 1.文中三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是（ ） A.強調(diào)魯迅先生有病，身體很不好。 B.表達作者對魯迅先生身體的擔心。 C.襯托了魯迅先生艱

6、辛勞累的工作。 D.暗示魯迅先生的生命已經(jīng)不多了。 2.這三次外貌描寫從觀察角度看有什么不同？ 3.讀完三段文字，從中可以看出魯迅是一位怎樣的人。 四、課后作業(yè)： 背誦課文第二部分。 沭陽廣宇學(xué)校初一語文導(dǎo)學(xué)案 課題：一面2 學(xué)習(xí)目標 1.理解重點語句的含義，體會文中的飽含感情的語言。 2.體會本文以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生的崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞。 學(xué)習(xí)重難點 1.體會文中的飽含感情的語言。 2.體會本文以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)，進一步感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格。 一、課前先學(xué)： 1.互相檢查重點詞語的默寫。 2.認真背誦課

7、文第二部分。（要求正確、流利、有感情。比一比，誰背的好?。? 3.搜集魯迅關(guān)心文學(xué)青年的故事。 4.找出文中精彩的句子、語段，用批注法寫下自己的閱讀感受。 5.學(xué)后有收獲，可見你聰明；學(xué)后找疑問，說明你是有心人。有句名言說的好：“世上無難事，只怕有心人”做個有心人，寫下你的困惑，和小組內(nèi)同學(xué)共同解決。 二、課堂探究： 1.背誦展示。（各組采用不同的形式展示本組成員的背誦情況，比一比哪組參與人數(shù)最多，背誦情況最好。） 2.互動交流 （1）互相交流搜集的魯迅關(guān)心文學(xué)青年的故事，并說說自己的感受。 （2）交流精彩語句、語段。（結(jié)合文中的句段，抓住句子中的重點詞語來談?wù)勛约旱睦斫?。?/p>

8、 3.問題探究 （1）作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，看出作者筆下的魯迅是一個怎樣的人呢？體現(xiàn)了魯迅的什么品質(zhì)呢？（結(jié)合文中語句說說自己的理解。） （2）我與魯迅先生雖然只見了一面，但是對我的一生產(chǎn)生了深遠的影響。想一想，“一面”對我產(chǎn)生了什么影響？（分角色朗讀我和魯迅先生的對話。） （3）怎樣理解“魯迅先生是同我們一起的！”這句話的含義。（反復(fù)閱讀課文最后一段，體會語段表達的感情。） （4）從“一面”中，我們看到了一個怎樣的魯迅？ 4.拓展提高 （1）各抒己見 你對魯迅先生有多少了解，讀過他關(guān)心文學(xué)青年的故事后你有

9、了哪些新的認識？請談?wù)剬?“文如其人”“寫作文先要學(xué)做人”這兩句話的理解。（結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和自己的實際來談?wù)?。? 5.寫作訓(xùn)練 從本文的內(nèi)容、寫作方法、表達情感等任選一個角度寫一篇小寫作。（可以對人物進行分析，可以寫對魯迅新的認識，可以采用所學(xué)的描寫方法寫自己熟悉的一個人，也可以寫讀后感等。） 三、達標檢測： 閱讀“他的面孔黃里帶白——背起便走出書店的門?！闭Z段，完成練習(xí)。 1.用一句話概括這一片斷的意思。 2.舉例說明這部分文字用了哪些描寫人物的方法？ 3.文章為什么要反復(fù)寫魯迅的瘦？ 4.“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有把它蹦出來?！边@一句中的“亂蹦”寫出了我的什么心情？“沒有把它蹦出來”說明什么？ 5.讀文中劃線的句子，聯(lián)系全文，說說對魯迅的不同稱呼有什么深刻含義。 同志 朋友 父親 師傅 戰(zhàn)士