山東省單縣希望初級中學八年級語文上冊 1.2 泰山日出導學案（無答案） 北師大版

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1、泰山日出 第一課時 一、學習目標 1、了解作者及寫作背景，掌握生字詞。 2、有感情的朗讀課文并梳理文章脈絡。 走近作者 徐志摩：（1896——1931）現代詩人，散文家。著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、日記《愛眉小札》、《徐志摩日記》等。 寫作背景：《泰山日出》是篇應命之作，泰戈爾作為東方文學的泰斗，不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾文學創(chuàng)作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻這是何等傾心

2、的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。 泰戈爾：羅賓德拉納特·泰戈爾（1861—1941）是一位印度詩人、哲學家和印度民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學獎，是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。 詩集：《吉檀迦利》、《新月集》 、 《飛鳥集》 二、自學指導 1、給下列加點字注音 飽飫（ ）無饜（ ）? 醒豁（ ）厚毳（ ）?霧靄（ ）???溟濛（ ） 颯颯（ ）祈禱（ ）（ ） 層累（ ）?蜿蜒（ ）（ ）?馳騁（ ） 瑪瑙（ ） 四隅（ ）?浮礁

3、（ ） 海句力士（ ）???勁烈（ ） 橫亙（ ）? 消翳（ ） 2、有感情的朗讀課文，思考這篇課文都寫了哪些內容？按照什么順序寫的？ 三、合作探究、 1、本文是否只是對日出的贊美？還表達了作者怎樣的情感？從哪些語句可以看出？ 2、朗讀課文第一部分，你認為文中哪些詞語或句子值得品味? 四、當堂訓練 1、根據拼音寫漢字 ①一方的異彩，jiē____去了滿天的睡意，喚醒了四yú____的明霞——光明的神jū____，在熱奮地馳chěng____…… ②云海也活了，mián____熟了的獸形濤lán____，又回復了

4、偉大的呼xiào____。 2、賞析下列句子 ①、在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見悲喜交互的熱淚…… ②、玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉——大量的染工…… 3．閱讀下列語段，按要求答題。 真誠是什么?真誠是那輪懸在蒼穹的太陽，一天天進發(fā)出燦爛的希望。 A 真誠是什么?真誠是戈壁灘上一棵白楊樹，一寸寸譜寫著生的偉岸與執(zhí)著。我愛真誠，愛它如驛外斷橋邊竹籬般 B ；愛它如小橋流水般 C ；愛它如梅蘭竹菊般 D ；愛它如蘭亭集序般率真；愛它如高山流水般 E ；愛它如飛檐回廊般玲瓏…

5、… (1)模仿前后的句子，在文中A處的橫線上補寫出相似的語句。 (2)根據語境，選擇恰當的詞語填入文中的A ________B________C________D________E__________處。(只填序號) ①激越 ②淡泊 ③清靜 ④高潔 有關太陽的詩句： 1、白日依山盡，黃河入海流。 6、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴 2、夕陽無限好，只是近黃昏。 7、大漠孤煙直，長河落日圓。 3、夕陽西下，斷腸人在天涯。 8、青山依舊在，幾度夕陽紅。 4、千嶂里，長煙落日孤城閉。

6、 9、浮云游子意，落日故園情 5、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅 10、日出江花紅似火，春來江水綠如藍。 五、總結提升 朗讀的方法指導：1、發(fā)音要正確清楚2、輕重、停頓要準確合理3、速度的快慢要適合 4、語氣、語調要恰當 《泰山日出》導學案 第二課時 一、學習目標 1、體會文中想象的奇幻，詞采的華美、詩話靈動的文辭。 2、體味作者真摯的情感和對美好事物的向往 二、自學指導 賞析課文第二、三部分 1、 試比較日出前的云海與日出時的云海有什么異同？ 2、對于日出事的景象作者是怎樣描寫的？

7、3、作者最后的情感較之前有何變化？ 三、合作探究 同樣是寫日出景象，劉白羽的《日出》和徐志摩的《泰山日出》有何異同？ 四、當堂訓練 1、破折號的作用有以下幾種：解釋說明、話題轉換、引起下文、總結上文、聲音延長、特別說明等，試分析下列句子破折號的作用。 （1）果然，我們起初時，天還暗沉沉的，西方是一片鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。（? ）? （2）等到留心回覽時，我不由得大聲地狂叫——因為眼前只是一個見所未見的境界。（??? ）? （3）巨人的手，指向著東方——（?? ） 2、閱

8、讀課文，回答下列問題 （1）文中的巨人是誰？這是一個怎樣的形象？這樣寫有什么好處？ （2）文中為什么用“玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉”來形容色彩？ （3）文中用“魚龍”“神駒”“雀屏”等各種動物來比喻，其好處是什么？ （4）第六段中出現了“出現了，到了，在這里了”有何作用？ 五、總結提升 教學本文時應該首先感知文本內容，掌握文章主題內容及寫作順序，品味精彩語言。然后探討寫景散文詩情畫意的語言與寫作主體情感的關系。 再別康橋 輕輕的我走了， 　　正如我輕輕的來； 　我輕輕的招手， 　　作別西天的云彩。 　那河畔的金柳， 　　是夕陽中的新娘； 　波光里的艷影， 　　在我的心頭蕩漾。 　軟泥上的青荇， 　　 油油的在水底招搖； 　　在康河的柔波里， 　　甘心做一條水草！ 　　那榆蔭下的一潭， 　　 不是清泉，是天上虹； 　揉碎在浮藻間， 　　沉淀著彩虹似的夢。 　　尋夢？撐一支長篙， 　　向青草更青處漫溯； 滿載一船星輝， 　　在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌， 　　悄悄是別離的笙簫； 　夏蟲也為我沉默， 　　沉默是今晚的康橋！ 悄悄的我走了， 　正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 　不帶走一片云彩。