六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)素材-語(yǔ)文園地一 知識(shí)點(diǎn)精講 教學(xué)設(shè)計(jì) 圖文詳解 人教部編版

《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)素材-語(yǔ)文園地一 知識(shí)點(diǎn)精講 教學(xué)設(shè)計(jì) 圖文詳解 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)素材-語(yǔ)文園地一 知識(shí)點(diǎn)精講 教學(xué)設(shè)計(jì) 圖文詳解 人教部編版（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編六上語(yǔ)文園地一 知識(shí)點(diǎn)精講 知識(shí)點(diǎn) 交流平臺(tái) 比較《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》，列出它們的異同點(diǎn)。 相同點(diǎn)：都是描寫(xiě)草原上的景色，寫(xiě)出了草原的廣闊及一碧千里的特點(diǎn)，都運(yùn)用到了比喻、擬人等修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，既有靜景，也有活動(dòng)的牛羊的描寫(xiě)。尤其是靜立的牛羊的描寫(xiě)，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情。 不同點(diǎn)：白描寫(xiě)法是《牧場(chǎng)之國(guó)》寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，主要通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象描寫(xiě)草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫(xiě)比較傳神，表達(dá)喜愛(ài)之情。 《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見(jiàn)到草原的驚喜、贊嘆和離開(kāi)時(shí)的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細(xì)描寫(xiě)景，細(xì)

2、致入微，形神兼?zhèn)?，生?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿(mǎn)心的喜悅與贊嘆。 讀讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分句的用法。 1.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 表達(dá)效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻(xiàn)”就可以看出，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。 2.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 表達(dá)效果：將桂林山水中的靜清綠的特點(diǎn)描寫(xiě)得細(xì)致入微，層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)。 3.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的

3、霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 表達(dá)效果：運(yùn)用排比，從自身看到的、感覺(jué)到的、想到的這三個(gè)方面，來(lái)具體描寫(xiě)野花“五彩繽紛”的特點(diǎn)，使景物的描寫(xiě)更生動(dòng)更具體，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。 古詩(shī)《過(guò)故人莊》(孟浩然)知識(shí)精講 日積月累 作者簡(jiǎn)介：孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)(現(xiàn)湖北襄陽(yáng))人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人，與王維并稱(chēng)為“王孟”。 【注釋】 過(guò)：拜訪(fǎng)。 故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。 具：準(zhǔn)備，置辦。 黍：黃米。 合：環(huán)繞。 郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。 斜：傾斜。 場(chǎng)圃：場(chǎng)，打谷場(chǎng)。圃，

4、菜園。 把：拿起。端起。 就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。 譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹(shù)林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開(kāi)窗戶(hù)面對(duì)谷場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，再請(qǐng)君來(lái)這里觀(guān)賞菊花。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。 2.了解分號(hào)的用法。 3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。 4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。 2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。 教學(xué)難點(diǎn) 理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，

5、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.以《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。 2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。 一、對(duì)比閱讀教學(xué) (一)對(duì)比閱讀，完成練習(xí) 1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇文章，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章中讓你印象最深的部分? (黑甲蟲(chóng)回到村子受到歡迎;甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏;“村民們辛勤勞動(dòng)”……) 2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新? (蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀

6、建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……) 3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎? (學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫(xiě)對(duì)象、主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。) (二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo) 1.各小組上交完成的表格。 2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)： (1)兩篇文章都是描寫(xiě)昆蟲(chóng)的。 (2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫(xiě)了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲(chóng)的村落》

7、主要寫(xiě)了作者追隨黑甲蟲(chóng)一次游歷的過(guò)程，其中包括甲蟲(chóng)迷路、回到村子、看到甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。 (3)在寫(xiě)作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀(guān)察、研究具體寫(xiě)住宅的情形;《草蟲(chóng)的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣。 (4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然、喜歡昆蟲(chóng)的情感。 (三)課堂小結(jié)，提出要求 像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》) 二、排比教學(xué) (一)觀(guān)察句式，了解句意。 小組討論，探究

8、，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。 【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 (這段話(huà)連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。) 【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 (這段話(huà)連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。) 【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 (這段話(huà)連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，

9、強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。) (二)認(rèn)識(shí)排比，明白作用 1.教師講解： 【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過(guò)的這三段話(huà)都是排比。(板書(shū)：排比) 2.小組討論、探究排比句有什么作用? (1)小組討論，探究排比句的作用。 (2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確： 用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)。 (板書(shū)：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng)) (三)練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。 1.教師出示練習(xí)題： 以田野景

10、色為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)排比句。 2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。 把自己寫(xiě)的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。 教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見(jiàn)。 3.自我修改，力求完美。 學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭(zhēng)取寫(xiě)出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。 三、分號(hào)教學(xué) (一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。 【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。 (這段話(huà)是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)

11、下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。) 【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。 (這段話(huà)是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。) (二)想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。 1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。 2.教師指導(dǎo)講解： 【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書(shū)：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系) 分號(hào)還可以用來(lái)分

12、隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項(xiàng)的不同釋義。 (三)寫(xiě)一寫(xiě)，感悟分號(hào)用法。 1.以“愛(ài)心”為話(huà)題練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)，用上分號(hào)。 2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。 先回憶兩篇課文，說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容，讓學(xué)生從已知開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊。 直接給學(xué)生出示表格，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的項(xiàng)目去閱讀感悟，是為了給學(xué)生提供一個(gè)范例，使學(xué)生有目的地分析文章，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以從更多的方面去分析兩篇文章。 此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先觀(guān)察句式，在了解句子意思的基礎(chǔ)上談發(fā)現(xiàn)，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 教師在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上講解

13、排比句的作用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，認(rèn)識(shí)更全面，更深刻。 自讀自悟環(huán)節(jié)可使學(xué)生感知分號(hào)用在什么地方合適，雖然理解不一定全面合理，但這種粗淺的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，能為學(xué)生正確使用分號(hào)提供最大的幫助。 四、課堂總結(jié) 這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫(xiě)法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。 2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。 3.聯(lián)

14、系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。 4.通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。 一、激發(fā)情感，談話(huà)導(dǎo)入 1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。 2.(板書(shū)：過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。 談話(huà)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

15、讓學(xué)生清楚古代詩(shī)詞在中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)河中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 二、正確朗讀，初步感知 1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī)。 2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)： (1)節(jié)奏常識(shí)： ①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。 ②有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。 訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。 【出示課件11】 過(guò)/故人莊 故人/具/雞黍，邀我/至/田家。 綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。 開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話(huà)/桑麻。 待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。 強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是

16、音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。 3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。 4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事? (孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。) 三、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義 1.多媒體依次出示詩(shī)句，賞析指導(dǎo) 【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家。” (1)指名讀詩(shī)句，理解字詞： 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜 (2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心、高興) (3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。 【出示課件13】“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻?！? (1)指名讀。 (2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜

17、園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。) (3)隨機(jī)理解“桑麻” (4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?) (5)學(xué)生自己完成。 (6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收。) ………… 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。 【出示課件14】“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！? (1)指名讀 (2)這句話(huà)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍) (3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友

18、人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 (4)交流。 (5)是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。) 【出示課件15】“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！? (1)這是寫(xiě)景的詩(shī)句，放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊，青山在村外橫臥。 (2)讀好此句。 (3)講述對(duì)仗句。 師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶) 師講述什么是對(duì)偶句。 師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______ “綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________ 這首詩(shī)中還

19、有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻?！? 師生共對(duì)對(duì)子。 讀好這兩句詩(shī)句。 2.再讀詩(shī)歌，品詩(shī)意境 點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么? (我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放?！? 點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么? 我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!”“喔!”; 鴨在叫：“嘎!” “嘎!” 詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！? 點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么? 明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿

20、佛感受到什么樣的情? 明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。 板書(shū)：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情 強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。 四、練習(xí)背誦。 出示朗讀《過(guò)故人莊》的正確節(jié)奏，使學(xué)生知道古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)、理解和積累古詩(shī)都是很有意義的。 借用插圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想象自己進(jìn)入到了詩(shī)歌描述的情境中，按照角色身份來(lái)與老朋友交談，這樣做能夠使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌內(nèi)容。 了解對(duì)偶句，并練習(xí)對(duì)對(duì)子，使學(xué)生初步了解對(duì)偶句的特點(diǎn)，為以后欣賞、創(chuàng)作對(duì)偶句打下

21、基礎(chǔ)。 學(xué)完整首詩(shī)以后，再透過(guò)全詩(shī)來(lái)品味詩(shī)的意境。這對(duì)于幫助學(xué)生賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)人情懷很有好處。 板書(shū)內(nèi)容 對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》 排比 作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng) 分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系 過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情 教學(xué)反思 語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語(yǔ)文園地一》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生對(duì)于讀過(guò)的類(lèi)似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;“詞句段

22、運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比句和分號(hào)的用法，體會(huì)排比修辭的好處，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)什么時(shí)候會(huì)用分號(hào);最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容： 一、教學(xué)效果 通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果： 1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺(tái)版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍，搜集自己讀過(guò)的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開(kāi)課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過(guò)的類(lèi)似的書(shū)籍，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長(zhǎng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積

23、極地參與到討論中。 2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過(guò)的排比句，并觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識(shí)體系。對(duì)于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評(píng)判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷排比和造排比句。 3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面

24、等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，理解和積累詩(shī)句。 二、成功之處 在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下： 1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。 通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說(shuō)，尤其是交流平臺(tái)中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過(guò)的書(shū)籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)方面更上一層樓。 2、注重朗讀，在讀中感悟。 我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，尤其是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的內(nèi)容，自己解答詩(shī)的詩(shī)意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī)，總結(jié)起來(lái)，形成了體系學(xué)習(xí)。 三、不足之處 對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒(méi)有辦法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語(yǔ)言之間銜接不流暢。 四、改進(jìn)措施 如果重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語(yǔ)言，使用精妙的語(yǔ)言使語(yǔ)文園地的三個(gè)方面銜接起來(lái)，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松、有趣。 圖文解讀