中考語文 記敘文寫作指導(dǎo) 新人教版（通用）

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1、記敘文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，也就能把許多事都說得清楚了。那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？敘事最基本的要求是交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當(dāng)。所謂清楚，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經(jīng)過、高潮和結(jié)局；所謂條理，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等。 首先，要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容

2、，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。交代這六個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。 其次，要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六要素中，起因、經(jīng)過和結(jié)果是最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，一定要交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別是要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。 再次，記敘的條理要清晰。要做到記敘得條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。事件都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)?/p>

3、分段，可以使文章眉目清楚。 作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)分析 ● 活動(dòng)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)完整地記敘一件事情。 2．學(xué)會(huì)在寫作前確定文章的詳寫點(diǎn)。 3．有意識(shí)地運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作手法。 ● 活動(dòng)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)完整敘事。 ● 活動(dòng)方法 以讀寫活動(dòng)為主，方法點(diǎn)撥與實(shí)例相結(jié)合。 ● 課時(shí)安排 1課時(shí) 活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 一、情景導(dǎo)入 [展示材料] 前不久，為了能在“迎國慶歌詠比賽”上獲得好成績，某班班長打算利用周末時(shí)間集體練習(xí)，就委托同學(xué)寫了通知。可是到了那天，左等右等就是不見本班同學(xué)到來。他百思不得其解，來到寫通知的小黑板前，只見上面寫著： 通知 我班決定在本周末集合，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加，不

4、得有誤！ 班委會(huì)　 9月23日 [提出問題] 請(qǐng)你幫忙看看，同學(xué)們?yōu)槭裁礇]有來參加集體練習(xí)。 [學(xué)生回答] …… [教師歸納] 原因是小黑板上的通知沒有把記敘的要素交代清楚，同學(xué)們不知道集合的具體時(shí)間、到哪里去、去了做什么。 [展示材料] 記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 （設(shè)計(jì)意圖：有趣的例子，讓學(xué)生了解記敘要素的重要性。） 二、推進(jìn)新課 （一）靈活表現(xiàn)六要素 [教師點(diǎn)撥] 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如雞喔喔叫了起來，就是指天亮了

5、；西邊的太陽就要落山了，指的是傍晚，等等。 [經(jīng)典再現(xiàn)] 閱讀《走一步，再走一步》開頭，從記敘要素的角度探究它的妙處。 那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩? [學(xué)生回答] 這個(gè)開頭，靈活交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因四個(gè)要素，語言簡潔?！皭灍岬娜兆印辈粌H交代了時(shí)間，而且寫出了天氣情況，也與主人公當(dāng)時(shí)的心情相吻合。 …… [教師歸納] 記敘文必須具備的六要素到底有什么作用呢？大家來看下面這段順口溜： 記事六要素，大家要記住。 文章要具體，主題才突出。 第一要素是時(shí)間

6、，年月日時(shí)寫清楚； 第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和住處； 第三要素是人物，不寫人物是糊涂； 第四要素是起因，為何發(fā)生找原因； 第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。 大家看，在記敘事情的時(shí)候，要把事情的來龍去脈、前因后果交代清楚，也就是把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。 （設(shè)計(jì)意圖：該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生回顧記敘的六要素，了解記敘的常見順序及其作用。） （二）突出事件的經(jīng)過 [提出問題] 交代清楚六個(gè)要素只是敘事完整的基礎(chǔ)。在六個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是重點(diǎn)，而寫清楚“經(jīng)過”是其中的關(guān)鍵。要想把“經(jīng)過”寫得清楚、完整、有意思，大家

7、憑自己的經(jīng)驗(yàn)說一說，還需要注意什么？ [學(xué)生回答] …… [教師小結(jié)] 要注意：情節(jié)前后連貫，而且敘述要完整清晰。 [師生互動(dòng)] 請(qǐng)同學(xué)們完成下面幾道寫作練習(xí)。 1．請(qǐng)你用下面幾個(gè)句子組成一段思路清晰的話。 ①我想，煮牛奶要特別小心。 ②今天早晨，媽媽告訴我，今天的牛奶歸我煮。 ③過去，牛奶都是媽媽煮的。 ④媽媽讓我今天煮牛奶的時(shí)候，我說好。 ⑤我從來沒有煮過牛奶。 ⑥我馬上就要第一次煮牛奶了。 [學(xué)生回答] …… [教師點(diǎn)撥] 示例：今天早晨，媽媽告訴我，今天的牛奶歸我煮。過去，牛奶都是媽媽煮的。我已經(jīng)長大了，也該學(xué)習(xí)自己煮牛奶了，于是我說：“好！”我從來沒有煮過牛奶

8、。我想，煮牛奶的時(shí)候一定要特別小心。我像媽媽往常那樣，將奶鍋小心翼翼地放在爐子上…… 2．閱讀下面的短文，指出它缺少的記敘要素，并在需要修改的地方進(jìn)行修改。 幾個(gè)月前，姥姥家增蓋二樓。那天我走出房門，向上仰望，看著那寬闊、嶄新的二樓，突然有一種恐慌感。 從前，我有什么心事，都會(huì)獨(dú)自到屋頂上去，它一直是我的避風(fēng)港。可是這么多年，我竟沒有為它留下一絲清晰的回憶。也許我身邊其他那些平凡、不起眼的東西，早晚也會(huì)慢慢消失。但如果在它們消失之前，我用我的相機(jī)為它們留下一張張清晰的照片，留下一段段清晰的影像，我就會(huì)記得，是它們，陪我度過了一段快樂的歲月；是它們，看著我慢慢成長…… 于是，我拿起相機(jī)，

9、拍下那些與我的記憶有關(guān)的東西。它們也許十分普通，但我在那一刻停留過了；它們也許十分簡陋，但它們牽系著我最美麗的回憶。它們都在我的眼前轉(zhuǎn)瞬即逝，卻被我手中的相機(jī)定格成永恒。 每當(dāng)我按下快門，我都會(huì)對(duì)自己說：“??！又留下了一段美好的記憶?！? 這篇文章缺少的記敘要素及修改如下： ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

10、_______________________________________________________________________________ [學(xué)生回答] …… [教師點(diǎn)撥] （1）故事的起因介紹不清晰。在第1段最后可補(bǔ)充介紹。修改示例：為什么我記不起姥姥家以前房頂?shù)臉幼恿耍恳郧?，下雪后，房頂上總是潔白一片，讓人不忍踏上去，可現(xiàn)在什么也沒留下，連記憶，也是模糊的。 （2）故事的經(jīng)過記敘不完整，情節(jié)不連貫。修改示例：于是，我拿起相機(jī)，拍下了那些與我的記憶有關(guān)的東西：拍下了賣漫畫的書報(bào)亭，有笑容的老板娘的文具店，飄著香氣的奶茶店，鄰家窗臺(tái)上偶然駐足的小麻雀，公園里落滿白玉蘭

11、花瓣的小徑……它們都在我的眼前轉(zhuǎn)瞬即逝，卻被我手中的相機(jī)定格成永恒。 [提出問題] 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才修改好的短文，思考要將事情記敘得完整具體有條理，還需要考慮哪些因素。 [學(xué)生回答] …… [教師點(diǎn)撥] 寫好事情的經(jīng)過，最好是把“經(jīng)過”分成幾部分，按照一定的順序來寫。事情的經(jīng)過，絕不是“一團(tuán)亂麻”，總會(huì)有先后順序，要隨著時(shí)間的推移或地點(diǎn)的變換而發(fā)展變化。這就需要同學(xué)們依據(jù)“經(jīng)過”的先后順序和發(fā)展過程，認(rèn)真地想一想這件事的“經(jīng)過”大體可以分為哪幾個(gè)階段，每一階段主要有什么內(nèi)容，然后，再按照這幾個(gè)“階段”的先后順序，一步一步，一層一層地寫。這樣，既有條理，又很具體。 要寫清“經(jīng)過”中的重要

12、情節(jié)、場面。寫“經(jīng)過”，不必把其中的每一個(gè)階段、情節(jié)、場面都寫得很詳細(xì)。要根據(jù)表達(dá)的需要選擇一些重要的階段、情節(jié)，加以細(xì)致的描寫，使讀者如同親歷，如臨其境。 簡要說來，就是要考慮：是否有一條清晰的脈絡(luò)，如時(shí)間先后、場景變化、情感發(fā)展等；是否有前后連貫的情節(jié)；這些情節(jié)是不是按照適當(dāng)?shù)捻樞虬才诺?；?duì)重要的情節(jié)是否進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫；對(duì)涉及的人物是否有相應(yīng)程度的刻畫。 （三）精心組織敘述順序 [學(xué)生活動(dòng)] 全班一起讀課本第43～44頁“寫作實(shí)踐一”。下邊這幾段文字順序凌亂，條理不清。以小組為單位討論：怎樣給它們排序最好？為什么？ ①唉，我很沮喪。我就是想去和同學(xué)們玩一天，爸爸媽媽干嗎這么大

13、動(dòng)肝火？讓人好傷心呀！ ②第二天早晨，他們還是余怒未消的樣子，誰也不愿意主動(dòng)和對(duì)方說話。 ③我故意往床上一躺，捂著肚子齜牙咧嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！”爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭著問我到底怎么了?？吹剿麄冞@么著急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起來。 ④轉(zhuǎn)念一想，爸爸媽媽還是為我好呀！解鈴還須系鈴人，我得想個(gè)妙計(jì)，充當(dāng)和平天使。 ⑤媽媽愣住了：“文文，你不是不舒服嗎？”我晃著腦袋說：“是呀，為了我，爸爸媽媽成冤家，誰也不理誰，我只好喊肚子疼了?！边@時(shí)，他們倆你望望我，我望望你，同時(shí)笑了起來。 ⑥媽媽聽說我在這緊要關(guān)頭要出去玩，高聲喊“不行不行”。爸爸卻說：“考試雖然重要

14、，但也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合?！眱扇烁髡f各的，互不相讓。話不投機(jī)半句多，兩人越說氣越大。突然，爸爸鐵青著臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛的小熊摔得粉碎。一場家庭戰(zhàn)爭全面爆發(fā)了。 ⑦考試臨近，學(xué)習(xí)緊張，我們幾個(gè)要好的同學(xué)商量著周末出去放松一下。 [師生互動(dòng)] 學(xué)生自主思考，排序。教師組織展示交流。 1．看看誰能讀懂練習(xí)中的7段話想要表達(dá)的基本意思。 2．按事件發(fā)生的時(shí)間順序，給7段話排序。 [學(xué)生展示] …… 示例一：⑦⑥②①④③⑤ 示例二：①⑦⑥②④③⑤ [教師點(diǎn)撥] 在完整地記敘事情時(shí)，特別要注意敘事的順序。比如課文《走一步，再走一步》和《爸爸的花兒落了》。大

15、家可以再讀一下兩篇文章的開頭、結(jié)尾，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。 那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗? …… 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 ——《走一步，再走一步》 新建的大禮堂里，坐滿了人；我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的

16、中間位子上。我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！ …… 我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。 ——《爸爸的花兒落了》 [學(xué)生回答] 文章的開頭和結(jié)尾要照應(yīng)題旨，體現(xiàn)主題。開頭點(diǎn)明題旨，結(jié)尾再加以呼應(yīng)，就會(huì)讓文章有始有終，首尾連貫…… [教師點(diǎn)撥] 順敘是指按事情、人物發(fā)展變化的時(shí)間先后順序來記敘的一種方法。它是最常用、最基本的記敘方法，能使文章的層次與事件發(fā)展的過程基本一致，

17、可以把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 倒敘，即把后發(fā)生的情節(jié)提前記敘、介紹，然后再敘述發(fā)生在前的情節(jié)。采用倒敘的情況一般有三種：一是出于表現(xiàn)文章中心的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是出于表達(dá)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。《走一步，再走一步》就是運(yùn)用了倒敘。 插敘就是在記敘中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)，暫時(shí)中斷敘述線索，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘是出于表達(dá)文章中心的需要，有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場人物的情節(jié)作必要的注釋說明?！栋职值幕▋郝淞恕肪褪沁\(yùn)用了插敘。 [

18、學(xué)生活動(dòng)] 小組合作：請(qǐng)大家繼續(xù)思考“寫作實(shí)踐一”，還可以將哪些內(nèi)容放到開頭倒敘？如何修改后面對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，使文段語句通順，前后呼應(yīng)？小組交流展示。并說說這幾種不同的排列方式各自有什么好處。 [學(xué)生回答] …… 示例：③⑤⑦⑥②①④ [教師點(diǎn)撥] 如果采用倒敘手法，還要注意什么？ [學(xué)生回答] 還要注意前后呼應(yīng)。 [教師歸納] 順敘可以把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘可以使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。插敘則使故事情節(jié)更加豐富、緊湊，人物形象更加鮮明。 （設(shè)計(jì)意圖：把敘事要完整的主要寫作知識(shí)分為三個(gè)層次，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步了解。設(shè)計(jì)修改、賞析等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀寫中感知

19、這些寫作知識(shí)在寫作時(shí)的作用和運(yùn)用方式。） 三、寫作實(shí)踐 我們都有過許多“第一次”的經(jīng)歷：第一次讀書，第一次看動(dòng)畫片，第一次自己出遠(yuǎn)門，第一次幫媽媽做事……請(qǐng)以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。 要求： 1．自己擬定題目。 2．清楚并靈活地交代記敘的要素，將事件記敘完整。 3．注意開頭和結(jié)尾的呼應(yīng)點(diǎn)題。 4．不少于500字。 5．認(rèn)真構(gòu)思后，填寫下面的寫作提綱。 題目：______________ 整體構(gòu)思，填寫記敘的要素。 時(shí)間：_____________________________________________________

20、__________________ 地點(diǎn)：_______________________________________________________________________ 人物：_______________________________________________________________________ 起因：_______________________________________________________________________ 經(jīng)過：_________________________________________________

21、______________________ 結(jié)果：_______________________________________________________________________ 線索：_______________________________________________________________________ 情節(jié)順序：__________________________________________________________________ 詳細(xì)描寫：______________________________________________

22、____________________ 刻畫人物：__________________________________________________________________ （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的“寫作實(shí)踐”和本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫作提綱，將訓(xùn)練目標(biāo)明晰化，提醒學(xué)生注意寫作重點(diǎn)，引導(dǎo)他們寫作。） 作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)（二） 教學(xué)分析 ● 活動(dòng)目標(biāo) 1．了解有關(guān)記敘文六要素和記敘順序的寫作知識(shí)。 2．學(xué)會(huì)完整地、有條理地記敘事情。 3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法作文。 ● 活動(dòng)重點(diǎn) 通過作文片段練習(xí)和病文修改，指導(dǎo)學(xué)生完整地、有條理地記敘事情。

23、 ● 活動(dòng)方法 以讀寫活動(dòng)為主，方法與實(shí)例相結(jié)合。 ● 課時(shí)安排 1課時(shí) 活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 一、知識(shí)點(diǎn)擊導(dǎo)入 1．記敘六要素 [教師導(dǎo)入] 敘事記敘文就是要通過記敘一件事或幾件事，來說明一個(gè)生活道理，或表達(dá)一種思想感情，或留給讀者一種啟迪。它和寫人記敘文有什么不同呢？ [學(xué)生回答] 寫人的記敘文著眼在人，以人為主。而敘事的記敘文則著眼于事，以事件為主。 記敘文中寫的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人物的思想性格服務(wù)的，文中的事件不一定要求完整、細(xì)致，只選擇用于表現(xiàn)人物的內(nèi)容來寫就可以了。而敘事的記敘文則著眼于事，以事件為主，通過對(duì)事件、場面的描寫來表現(xiàn)中心思想，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

24、果和發(fā)展動(dòng)態(tài)敘述清楚。事情是人做的，寫事必定要寫人，但這類文章中寫人是為敘事服務(wù)的，與事情的發(fā)展、與表現(xiàn)文章的中心有關(guān)就寫，無關(guān)就不寫。 …… [提出問題] 對(duì)，敘事要貫串文章的始終。文章在敘事時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？ [學(xué)生回答] 要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生了怎樣的事。 一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果、來龍去脈寫清楚。 …… [教師明確] 敘事一定要條理清晰、巧用順序。這六個(gè)方面內(nèi)容不能呆板，應(yīng)根據(jù)文章的需要靈活交代各要素。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)

25、明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接地表示出來。那記敘的順序有哪些呢？ 2．記敘順序 [學(xué)生回答] 順敘、倒敘、插敘。 …… [教師點(diǎn)撥] 順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后，根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述。順敘的特點(diǎn)是敘事清楚、層次分明。 倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。倒敘的特點(diǎn)是引人入勝，頗具吸引力。 插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入關(guān)于另一件事情的敘述。插敘的特點(diǎn)是富有變化，條理清晰。 二、佳作導(dǎo)航 [學(xué)生活動(dòng)] 下面我們根據(jù)以上學(xué)習(xí)

26、的內(nèi)容，分析例文《最好的獎(jiǎng)賞》，探討如何完整敘事，并練習(xí)開頭和結(jié)尾的寫作。 最好的獎(jiǎng)賞 ①…… ②我愛吃花生，更愛香濃花生粥。一直渴望能在冬天吃上一口爸爸煮的花生粥。但他從來不親自下廚煮東西。有一年冬天，我跟爸爸穿著厚厚的棉襖，一起在去往湖南的路上。路上，我跟爸爸約定：誰怕冷，誰就輸。 ③車停下了，只看見一片白茫茫的公路，旁邊的樹木在這時(shí)顯得多么赤裸呀！一下車，爸爸說休息一下，而我冷到呲牙打冷戰(zhàn)，但是，我看爸爸卻絲毫沒有感到冷的樣子，一點(diǎn)退縮的意思也沒有，而我恨不得馬上回到車上。 ④居然發(fā)燒了。我覺得自己很沒用！爸爸連忙把我?guī)Щ剀嚿希d我到叔叔家去。當(dāng)時(shí)，我睡在車上迷迷糊糊的。醒來后

27、，爸爸不停地?fù)崦业念~頭，我依偎在爸爸的懷抱里，說：“爸爸，我輸了，我怕冷！”說完就連自己的雙腳都蜷縮進(jìn)爸爸的棉襖里了。 ⑤爸爸大聲笑了起來，說：“傻孩子，如果你怕冷，怎么會(huì)跟我一樣，站在路邊那么久呢？如果你怕冷，為什么還逞強(qiáng)，不跑上車暖和一下呢？你已經(jīng)贏了爸爸了！爸爸輸?shù)眯姆诜?！”然后爸爸裝出很神秘的樣子，說：“今晚給你一個(gè)驚喜！”說完便笑咪咪地走出房間。 ⑥我很開心，因?yàn)闊肆耍梢韵麓擦?。那個(gè)所謂的“驚喜”是什么呢？我跟著出去，只見爸爸那高高瘦瘦的身影在廚房里晃動(dòng)。叔叔走過來悄悄跟我說：“你爸爸其實(shí)不會(huì)煮粥的，你可要做好心理準(zhǔn)備。” ⑦不久，我聞到了一陣焦味。隨后，爸爸端著一碗剛

28、煮好的粥出來，一邊擦著汗，一邊緊張地說：“這是給你的獎(jiǎng)勵(lì)。來，嘗一口看看味道如何？”接著把香蔥灑在上面。咦？是我最喜歡的花生粥！ ⑧這是我第一次品嘗爸爸的手藝，好濃的花生味。此時(shí)的粥聞起來，卻比以前吃過的更香，幾乎掩蓋了那股焦味。嗯！我心里暖暖的，有種說不出的感動(dòng)。 ⑨“爸，很好吃！”我慢慢地品味著，輕聲地說道。爸爸走過來輕摸著我的頭，什么也沒有說，只是一直注視著我。 ⑩…… [教師提問] 請(qǐng)從以下幾個(gè)角度點(diǎn)評(píng)本文的敘事是否完整具體。 線索：_______________________________________________________________________

29、 情節(jié)順序：__________________________________________________________________ 詳細(xì)描寫：__________________________________________________________________ 人物刻畫：__________________________________________________________________ [學(xué)生活動(dòng)] 根據(jù)提示點(diǎn)評(píng)文章，小組交流。 [教師明確] 完整的敘事要做到有一條清晰的脈絡(luò)，有前后連貫的情節(jié)，對(duì)重要情節(jié)有詳細(xì)的描寫，對(duì)涉及的人物有具體的刻畫

30、。只要文章符合以上幾點(diǎn)，就是基本完整地?cái)⑹隽耸虑椤? [教師提問] 例文的開頭和結(jié)尾都刪去了，現(xiàn)在同學(xué)們從如何達(dá)到使文章敘事更加完整、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч霭l(fā)，為本文添加開頭和結(jié)尾。 [學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生交流討論后展示自己的答案。 [教師點(diǎn)撥] 大家看一看原文的開頭和結(jié)尾，思考作者這樣開頭和結(jié)尾有什么好處。 ①一縷濃香，一絲溫情，一生真愛。每見樹葉飄零，冬天將至，我都會(huì)想起爸爸給我的最好的一次獎(jiǎng)賞——愛的花生粥。 ⑩我永遠(yuǎn)都記住這種味道，這一碗焦中帶香的花生粥。不，這不是一碗粥，這分明是父親心底那份至濃至醇的愛！抬眼看看父親，我的眼睛竟然隨著那馥郁的香氣而慢慢濕潤了，因?yàn)槲覈L到了那粥的真正

31、味道——愛的獎(jiǎng)賞。 [學(xué)生回答] 開頭結(jié)尾，扣住題旨和文章的線索，且首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整而中心突出。 [提出問題] 怎樣能使開頭更閃亮呢？ [學(xué)生回答] 做到“開頭漂亮”的主要途徑是語言優(yōu)美，新穎別致，引人入勝，能點(diǎn)明題旨。還可以引用詩詞、名人語錄等。 [教師點(diǎn)撥] 還可以描寫環(huán)境，烘托氣氛。如寫“考試發(fā)卷，感覺可能會(huì)失利”的作文，作者一開頭就描寫風(fēng)的猛烈用以烘托氣氛：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來”，甚至“前面路口的大楊樹被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。 [提出問題] 結(jié)尾如何才能得力呢？

32、[學(xué)生回答] 首先要把事件的結(jié)局交代清楚。同時(shí)結(jié)尾要與開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。另外篇末要點(diǎn)題，突出中心。 [教師點(diǎn)撥] 語言要力求含蓄。深刻含蓄的結(jié)語，意味深長，能發(fā)人深思。 三、學(xué)以致用 [練習(xí)題目] 稚嫩的孩子為媽媽打一盆洗腳水這一畫面，不知喚醒了多少人。他們開始感受到父母的辛苦，開始理解父母，明白要多關(guān)心父母、孝敬父母。請(qǐng)以“我給媽媽洗腳”為題寫一篇不少于600字的文章。 要求：1.交代清楚記敘的六要素；2.對(duì)重點(diǎn)場面進(jìn)行細(xì)致的觀察與描寫。 [提出問題] 你準(zhǔn)備怎么寫？請(qǐng)先談?wù)勀愕南敕ā? [學(xué)生回答] 這是一篇命題作文，首先應(yīng)考慮文章先寫什么，后寫

33、什么。其次要靈活地安排順序，如果要讓文章的內(nèi)容層次和事件發(fā)展的過程基本一致，就運(yùn)用順敘；如果要讓文章引人入勝、產(chǎn)生波瀾，迅速攫住讀者心靈，就用倒敘。 我認(rèn)為要抓住洗腳的情景細(xì)致描寫，語言有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。 還要注意詳略得當(dāng)。事情的發(fā)展過程是整個(gè)事情，或者整篇文章的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分的同時(shí)，也不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。 [優(yōu)秀例文] 讀例文，寫點(diǎn)評(píng)。 我給媽媽洗腳 歲月的痕跡，在他們臉上輕輕地刻上；時(shí)光的打磨，在他們心上悄悄地改變；陪伴的

34、腳印，在他們身后慢慢地印下。——題記 時(shí)間過得真快?。⌒量喽鋵?shí)的一個(gè)學(xué)期就這樣過去了。放假了，當(dāng)然要好好休息——每天睡到自然醒，吃好的，喝好的。 一天，我正無聊地看著電視——《家有兒女》，正演到小雪給她父母洗腳的一幕，她的表現(xiàn)真的很叫人哭笑不得。看到這，我不由得捫心自問，假如是我，我會(huì)怎樣做？我偷偷地望了望忙碌的媽媽。是??！歲月不饒人，魚尾紋不知何時(shí)靜靜地爬上了媽媽的眼角。人人都沉浸在過年的喜悅中，輕松地打著哈欠?？墒牵鳛榻處熋β盗艘粚W(xué)期的媽媽，就算在寒假也不怎么休息，每天勤勤懇懇地侍候著我家的兩大天王——一個(gè)是我爸爸，另一個(gè)當(dāng)然是好吃懶做的我啦！ 是該給媽媽放一段時(shí)間的假了！我決定

35、了，我要給媽媽洗腳！說干就干，一刻也不耽誤。我鉆進(jìn)衛(wèi)生間，可是我都不會(huì)自己打水，以前每次洗臉都是媽媽替我接好水的。我就像一只笨笨熊一樣，在衛(wèi)生間撥弄著水龍頭，可沒過一會(huì)兒，我就成了落湯雞。 “璨璨，你在廁所干啥呢？”我支支吾吾地說道：“我，我想洗一下手……”媽媽笑著說：“呵呵，我看你是想變成一鍋‘人湯’吧？”的確，我這樣子真的好狼狽。我連跌帶撞地逃回房里，換好衣服。悄悄地躲在媽媽身后，看著媽媽忙碌地洗著衣服。我是個(gè)聰明的孩子，就這樣看，我也懂個(gè)十之八九了。媽忙完了，我再次嘗試打水，悄悄打好熱水，端到正在忙碌的媽媽面前。這時(shí)，我終于知道了小雪支支吾吾時(shí)的感受了，我紅著臉說道：“媽，您辛苦了，我

36、幫您洗腳吧！”媽媽笑了笑，我慢慢地幫媽媽脫下襪子，將她的腳放入溫?zé)岬乃?。然后用我自己發(fā)明的方式按摩著媽媽的腳。我一抬頭，在朦朧的熱氣中，我看到了媽媽眼中那打著旋兒的淚珠。我知道媽媽是在享受，享受十二年來，從未感受過的回報(bào)。 媽媽的愛無怨無悔，我卻從來也不懂得回報(bào)。想想我曾經(jīng)的懶惰，母親枯瘦的腳令我痛心，粗糙的手令我傷心，而她欣慰的笑則令我開心，我定會(huì)常幫母親洗腳，讓她腳上的老繭不再有，讓她的腳恢復(fù)年輕時(shí)的光澤。 點(diǎn)評(píng)：_______________________________________________________________________ _____________

37、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ [學(xué)生活動(dòng)] 寫完點(diǎn)評(píng)，小組交流。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 微笑如陽光，散發(fā)絲絲溫暖；微笑似清風(fēng)，蕩起陣陣漣漪；微笑像彩虹，展露無盡美麗。在你的成長道

38、路上，一定有微笑與你同行，伴你成長。 請(qǐng)以“最美的微笑”為題，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)在600以上。 [寫作提示] 1．寫作時(shí)應(yīng)緊扣“微笑”一詞選擇生活中親身經(jīng)歷的事情來進(jìn)行敘述，要有真情實(shí)感。選材可大可小?？梢赃x擇社會(huì)中能體現(xiàn)人性的真善美的事情，也可以是同學(xué)間的關(guān)心幫助、父母無微不至的呵護(hù)、老師循循善誘的教導(dǎo)…… 2．要完整地?cái)⑹鍪虑?，力求從事情的敘述中突出人物，表現(xiàn)主題。 3．要對(duì)“微笑”進(jìn)行細(xì)致描寫，運(yùn)用生動(dòng)、具體的語言把人物形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來。 備課資料● 開頭和結(jié)尾（節(jié)選） 葉圣陶 寫一篇文章，預(yù)備給人家看，這和當(dāng)眾演說很像，和信口漫談不同。當(dāng)

39、眾演說，無論是發(fā)一番議論或者講一個(gè)故事，總得認(rèn)定中心，凡是和中心有關(guān)系的才容納進(jìn)去，沒有關(guān)系的，即使是好意思、好想象、好描摹、好比喻，也得丟掉。一場演說必須是一件獨(dú)立的東西。信口漫談可就不同，幾個(gè)人的漫談，話像藤蔓一樣爬開來，一忽兒談這個(gè)，一忽兒談那個(gè)，全體沒有中心，每段都不能獨(dú)立。這種漫談本來沒有什么目的，話說過了也就完事了。若是抱有目的，要把自己的情意告訴大家，用口演說也好，用筆寫文章也好，總得對(duì)準(zhǔn)中心用功夫，總得說成或者寫成一件獨(dú)立的東西。不然，人家就會(huì)弄不清楚你在說什么寫什么，因而你的目的就難達(dá)到。 中心認(rèn)定了，一件獨(dú)立的東西在意想中形成了，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾原是很自然的事，就不用費(fèi)

40、什么矯揉造作的功夫了。開頭和結(jié)尾也是和中心有關(guān)系的材料，也是那獨(dú)立的東西的一部分，并不是另外加添上去的。然而有許多人往往因?yàn)榱?xí)慣不良或者少加思考，就在開頭和結(jié)尾的地方出了毛病。在會(huì)場里，我們時(shí)常聽見演說者這么說：“兄弟今天不曾預(yù)備，實(shí)在沒有什么可以說的?！毖菡f完了，又說：“兄弟這一番話只是隨便說說的，實(shí)在沒有什么意思，請(qǐng)諸位原諒?！闭l也明白，這些都是謙虛的話。可是，在說出來之前，演說者未免少了一點(diǎn)思考。你說不曾預(yù)備，沒有什么可以說的，那么為什么要踏上演說臺(tái)呢？隨后說出來的，無論是三言兩語或者長篇大論，又算不算“可以說的”呢？你說隨便說說，沒有什么意思，那么剛才的一本正經(jīng)，是不是逢場作戲呢？自己

41、都相信不過的話，卻要說給人家聽，又算是一種什么態(tài)度呢？如果這樣詢問，演說者一定會(huì)爽然自失，回答不出來。其實(shí)他是受的習(xí)慣的累，他聽見人家都這么說，自己也就這么說，說成了習(xí)慣，不知道這樣的頭尾對(duì)于演說是沒有幫助反而有損害的。不要這種無謂的謙虛，刪去這種有害的頭尾，豈不干凈而有效得多？還有，演說者每每說：“兄弟能在這里說幾句話，十分榮幸?！边@是通常的含有禮貌的開頭，不能說有什么毛病。然而聽眾聽到，總不免想：“又是那老套來了?！甭牨娺@么一想，自然而然把注意力放松，于是演說者的演說效果就跟著打了折扣。什么事都如此，一回兩回見得新鮮，成為老套就嫌乏味。所以老套以能夠避免為妙。演說的開頭要有禮貌，應(yīng)該找一些

42、新鮮而又適宜的話來說。原不必按照著公式，說什么“兄弟能在這里說幾句話，十分榮幸”。 …… 記述文記述一件事物，必得先提出該事物，然后把各部分分項(xiàng)寫下去。如果一開頭就寫各部分，人家就不明白你在說什么了。我曾經(jīng)記述一位朋友贈(zèng)我的一張華山風(fēng)景片。開頭說：“賀昌群先生游罷華山，寄給我一張十二寸的放大片?！庇秩缥簩W(xué)洢的《核舟記》，開頭說：“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木為宮室、器皿、人物以至鳥、獸、木、石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云?！辈幌忍岢觥凹慕o我一張十二寸的放大片”以及“嘗貽余核舟一”，以下的文字事實(shí)上沒法寫的。各部分記述過了，自然要來個(gè)結(jié)尾。像《核舟記》統(tǒng)計(jì)了核舟

43、所有人物器具的數(shù)目，接著說：“而計(jì)其長曾不盈寸，蓋簡桃核修狹者為之?！边@已非常完整，把核舟的精巧表達(dá)得很明顯的了。可是作者還要加上另外一個(gè)結(jié)尾，說： 魏子詳矚既畢，詫曰：嘻，技亦靈怪矣哉！《莊》《列》所載，稱驚猶鬼神者良多，然誰有游削于不寸之質(zhì)，而須麋了然者？假有人焉，舉我言以復(fù)于我，亦必疑其誑，今乃親睹之。由斯以觀，棘刺之端未必不可為母猴也。嘻，技亦靈怪矣哉！ 這實(shí)在是畫蛇添足的勾當(dāng)。從前人往往歡喜這么做，以為有了這一發(fā)揮，雖然記述小東西，也可以即小見大。不知道這么一個(gè)結(jié)尾以后的結(jié)尾無非說明那個(gè)桃核極小而雕刻極精，至可驚異罷了。而這是不必特別說明的，因?yàn)槿挠浭龆及凳局@層意思。作者偏

44、要格外討好，反而教人起一種不統(tǒng)一的感覺。我那篇記述華山風(fēng)景片的文字，沒有寫這種“結(jié)尾以后的結(jié)尾”，在寫過了照片的各部分之后，結(jié)尾說：“這里叫作長空棧，是華山有名的險(xiǎn)峻處所?！庇命c(diǎn)明來收?qǐng)?，不離乎全篇的中心。 文章的開頭猶如一幕戲劇剛開幕的一剎那的情景，選擇得適當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人家立刻把紛亂的雜念放下，專心一志看那下文的發(fā)展。如魯迅的《秋夜》，描寫秋夜對(duì)景的一些奇幻、峭拔的心情，用如下的文句來開頭： 在我的后園，可以看見墻外有兩株樹。一株是棗樹，還有一株也是棗樹。 “還有一株也是棗樹”是并不尋常的說法，拗強(qiáng)而特異，足以引起人家的注意，而以下文章的情調(diào)差不多都和這一

45、句一致。又如茅盾的《霧》，用“霧遮沒了正對(duì)著后窗的一帶山峰”來開頭，全篇的空氣就用這一句凝聚起來了。 現(xiàn)在再來說結(jié)尾。略知文章甘苦的人一定有這么一種經(jīng)驗(yàn)：找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾就好像行路的人遇到了一處適合的休息場所，在這里他可以安心歇腳，舒舒服服地停止他的進(jìn)程。若是找不到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾而勉強(qiáng)作結(jié)，就像行路的人歇腳在日曬風(fēng)吹的路旁，總覺得不是個(gè)妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｖ劣谶@所謂“找”，當(dāng)然要在計(jì)劃全篇的時(shí)候做，結(jié)尾、開頭和中部都得在動(dòng)筆之前有了成竹。如果待臨時(shí)再找，也不免有盲人騎瞎馬的危險(xiǎn)。 結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。要文字雖完而意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味，又好

46、像聽音樂，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾。歸有光《項(xiàng)脊軒志》的跋尾既敘述了他的妻子與項(xiàng)脊軒的因緣，又說了修葺該軒的事，末了說： 庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 這個(gè)結(jié)尾很好。驟然看去，也只是記敘庭中的那株枇杷樹罷了，但是仔細(xì)吟味起來，這里頭有物在人亡的感慨，有死者渺遠(yuǎn)的惆悵，雖則不過一句話，可是含蓄的意義很多，所謂“余味”“余音”，就指這樣的情形而言。我曾經(jīng)作過一篇題名“遺腹子”的小說，敘述一對(duì)夫婦只生女孩不生男孩，在絕望而納妾之后，大太太居然生了一個(gè)男孩；不久那個(gè)男孩就病死了；于是丈夫傷心得很，一晚喝醉了酒，跌在河里淹死了；大太太發(fā)了神經(jīng)病，只說自己肚皮里

47、又懷了孕，然而遺腹子總是不見產(chǎn)生。到這里，故事已經(jīng)完畢，結(jié)句說： 這時(shí)候，頗有些人來為大小姐二小姐說親了。 這句話頗冷雋，見得后一代又將踏上前一代的道路，生男育女，盼男嫌女，重演那一套把戲，這樣傳遞下去，正不知何年何代才休歇呢。我又有一篇小說叫作《風(fēng)潮》，敘述中學(xué)學(xué)生出于對(duì)一個(gè)教師的反感，做了點(diǎn)越軌行動(dòng)，就有一個(gè)學(xué)生被除了名；大家的義憤和好奇心就此不可遏制，搗毀校具，聯(lián)名退學(xué)，個(gè)個(gè)人都自視為英雄。到這里，我的結(jié)尾是： 路上遇見相識(shí)的人問他們做什么時(shí)，他們用夸耀的聲氣回答道：“我們起風(fēng)潮了！” 這樣結(jié)尾把全篇停止在最熱鬧的情態(tài)上，很有點(diǎn)兒力量，“我們起風(fēng)潮了”這句話如聞其聲，這里頭含蓄著

48、一群學(xué)生在極度興奮時(shí)的種種心情。以上是我所寫的兩篇小說的結(jié)尾，現(xiàn)在附帶提起，作為帶有“余味”“余音”的例子。 結(jié)尾有回顧開頭的一式，往往使讀者起一種快感：好像登山涉水之后，重又回到原來的出發(fā)點(diǎn)，坐定下來，得以轉(zhuǎn)過頭去溫習(xí)一番剛才經(jīng)歷的山水一般。極端的例子是開頭用的什么話結(jié)尾也用同樣的話。如林嗣環(huán)的《口技》，開頭說： 京中有善口技者，會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 結(jié)尾說： 忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 前后同用“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，用設(shè)備的簡單冷落反襯口技表演的繁雜、熱鬧，使人讀罷了還得凝神去想。如果只寫到“忽然撫尺一下，群響畢絕”，雖沒有什么不通，然而總覺得這樣還不是了局呢。