2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

《2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理清文章的思路，全面把握阿長(zhǎng)的形象。 2．學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)表現(xiàn)人物性格、風(fēng)貌的寫(xiě)法；體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。 3．領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、尊敬與感激。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。 2．把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。 資料鏈接 《山海經(jīng)》：我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也

2、沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。 第一課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 1．積累詞語(yǔ)。 2．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。 3．理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。 自主學(xué)習(xí) 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累 1．《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自　　　　　　　，這是一部　　　集。作者　　　　，我國(guó)現(xiàn)代偉大的　　 　家、　　 　家、　　

3、　家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的文章有　　　　　　　　　　　　　　。 2．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 憎惡 惶急 驚駭 chuāng疤 jié問(wèn) 懼dàn 擄走 震悚 粗拙 孤shuāng zhóu罵 pīlì 3．解釋詞語(yǔ) 震悚：　　　　　　　　　　　　　　 面如土色：　　　　　　　　　　　　　　　 詰問(wèn)：　　　　　　　　　　　　　　 情有可原：　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 二、整體把握，深入研討 1．閱

4、讀課文。課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（在重點(diǎn)寫(xiě)的事件的序號(hào)上打上“√”） ① 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　?、?　　 　　　　　　　　　　 　　 ⑤ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ?、?　 　　　　　　　　　　　 　 ⑦ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　⑧ 　　　 　　　　　　　　 　　 　　 合作探究 整體把握，深入研討 2．魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(zhǎng)的？寫(xiě)出了阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

5、這些描寫(xiě)有什么特色？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈畫(huà)并旁注，摘錄其中的三處（可以是原文，也可以概括）。 ① 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 阿長(zhǎng)的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 阿長(zhǎng)的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 阿長(zhǎng)的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　 　　　　　　　　　　　　 小結(jié)阿長(zhǎng)的形象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 小結(jié)描寫(xiě)的特色：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 3．文章寄托了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的感情？　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 這種感情是始終如一的嗎？畫(huà)出表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化，并說(shuō)說(shuō)為什么?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 　 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鞏固提升 在你的

7、童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？請(qǐng)和同學(xué)分享一下你的故事。 課后反思 第二課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。 自主學(xué)習(xí) 1．選詞填空。 ① 我想我 （也、又、更）不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城， （也、又、更）不放炮， （也、又、更）不怕炮炸，我懼憚她什么呢？ ② 這種敬意，雖然也逐漸 （冷淡、淡薄、冷漠）起來(lái)，但完全 （消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地 （詢問(wèn)、責(zé)問(wèn)、詰問(wèn)），而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。 ③ 一到夏天，睡覺(jué)

8、時(shí)她又 （張開(kāi)、伸開(kāi)）兩腳兩手，在床中間 （擺成 、攤成 ）一個(gè)“大”字， （擠、壓）得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng) （烘、烤）得那么熱。 2．文章為何要重點(diǎn)寫(xiě)阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》的事？ 3．仔細(xì)閱讀課文中阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的部分，思考： ① 當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”什么心理？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ② 當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)“我”怎樣的心情？ ③ 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)

9、“她確有偉大的神力”？這和前文“我”聽(tīng)她講長(zhǎng)毛故事時(shí)所說(shuō)的“偉大的神力”意思一樣嗎？ ④ 在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫(xiě)了哪些事？這樣寫(xiě)有何作用？ 合作探究 1．文章的題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，前半部分為何要寫(xiě)那么多的瑣事？ 2．題目“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”中“與”表示什么關(guān)系？作者用意何在? 鞏固提升 寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間。大家想象一下她是怎樣地到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買到這本書(shū)的？用一二百字記錄下來(lái)。 課后反思 參考答案 第一課時(shí) 二、1.①對(duì)她的稱呼的由來(lái)；

10、②她喜歡“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪儀式；⑤她一肚子煩瑣的道理；⑥她給“我”講長(zhǎng)毛的故事；⑦她謀害“我”的隱鼠；⑧她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》等。重點(diǎn)寫(xiě)了她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》的事。 2.通過(guò)外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)得逼真、生動(dòng)。 描寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，一寫(xiě)說(shuō)話的聲音，一寫(xiě)說(shuō)話時(shí)一種習(xí)慣性的動(dòng)作，繪形繪聲地寫(xiě)出了阿長(zhǎng)饒舌多事的形象。 反復(fù)描寫(xiě)阿長(zhǎng)的睡相，那是靜態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)“伸開(kāi)兩腳兩手”，還用個(gè)“大”字作比喻，傳神地刻畫(huà)出她的饒舌多事而又粗俗、不拘小節(jié)的性格特征。 寫(xiě)“元旦的古怪儀式”，寫(xiě)除夕阿長(zhǎng)的叮囑，用她的語(yǔ)言突出其“鄭重”：開(kāi)口便是“你牢牢

11、記住”，交待過(guò)后，又說(shuō)“記得么？你要記著”，且告誡“不許說(shuō)別的話”。寫(xiě)第二天清早，哥兒不說(shuō)恭喜，阿長(zhǎng)也不好開(kāi)口，就寫(xiě)她的動(dòng)作，先是“一把將我按住”，再是“搖著我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲（可讓學(xué)生想象潛臺(tái)詞）。哥兒一說(shuō)，阿長(zhǎng)心花怒放，先用語(yǔ)言描寫(xiě)，一迭連聲的“恭喜”，且用四個(gè)嘆號(hào)，再用神態(tài)描寫(xiě)，“十分喜歡似的，笑將起來(lái)”，阿長(zhǎng)心滿意足、歡天喜地之狀躍然紙上。寫(xiě)出了阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是她真誠(chéng)善良的祝福，可見(jiàn)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。 講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到

12、長(zhǎng)媽媽的無(wú)知與淳樸。 寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí)，故意不寫(xiě)阿長(zhǎng)是怎么買到的，把想象空間留給讀者。僅僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面，就把阿長(zhǎng)心地善良、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子、熱心幫助孩子解決疑難的形象寫(xiě)出來(lái)了。 教給“我”的煩瑣的道理，不免有迷信的成分，但都是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)“我”的啟蒙教育，比如：飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，這是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，這是講究形象；不該說(shuō)“死掉”，必須說(shuō)“老掉了”，這是避諱修辭。 還寫(xiě)到她連姓名都不為人所知，可見(jiàn)其出身之低下。 小結(jié)：課文形象生動(dòng)地寫(xiě)出阿長(zhǎng)是一個(gè)出身低微、很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化，無(wú)知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳

13、樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。 魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者動(dòng)作，或者語(yǔ)言，或者神態(tài)。 3.懷念、感激、同情 “憎惡”“不大佩服她”“討厭”→“特別的敬意”→這種敬意“逐漸淡薄”，最終“完全消失”→“發(fā)生新的敬意”，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。因?yàn)轸斞甘且詢簳r(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，這種感情變化反映的是作者兒時(shí)情感變化的過(guò)程；寫(xiě)的是真實(shí)的阿長(zhǎng)，表達(dá)的是46歲時(shí)作者的深深懷念之情。 第二課時(shí) 自主學(xué)習(xí) 2.最能體現(xiàn)她對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與幫助。 3. ① “我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！币?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，不知

14、道《山海經(jīng)》是怎樣一部書(shū)，何況她一向似乎并不關(guān)于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。 ②“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了“我”極度驚喜、興奮的心情。 ③ 因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心；別人“不能做”的事，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。 阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事時(shí)，是描摹當(dāng)時(shí)還是孩子的“我”的心理，認(rèn)為她有“偉

15、大的神力”，但由成年的作者寫(xiě)出來(lái)，總帶有戲謔的成分；而此處，語(yǔ)氣莊重，感情極為誠(chéng)摯。 ④ 此前，先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使“我”接近了書(shū)籍，交代了“我”是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。 合作探究 1.前半部分略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)全面的了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些特點(diǎn)，使人物形象更加豐滿。這些真切的描寫(xiě)，很多都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說(shuō)都是在為寫(xiě)《山海經(jīng)》一事做鋪墊。即便是這“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)，由中年的魯迅寫(xiě)出來(lái)，滿是懷念、尊敬與同情，其實(shí)也就沒(méi)能褒貶之分。這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。 2.表示并列關(guān)系。前后兩者有相同的地方，都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用。《山海經(jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書(shū)生涯就是從《山海經(jīng)》開(kāi)始，作者對(duì)它的印象也最深。文中說(shuō)“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”“到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長(zhǎng)媽媽的作用：長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)、熱情、樂(lè)于助人、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任、對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著“我”，教育著“我”。所以文章最后兩個(gè)自然段，也直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感激、懷念之情。