七年級語文 記敘文寫作指導(dǎo)

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1、七年級記敘文寫作指導(dǎo) 怎樣把作文寫具體（一）： 要學(xué)會多問幾個“怎么樣”來擴(kuò)展情節(jié) 作文時有些同學(xué)只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會多問幾個“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體詳細(xì)。 例一：《一元錢》：?下午放學(xué)后，我回到家里，媽媽給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。 我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑?；丶乙粩?shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。 媽媽聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。 可以這樣來問：1、售貨員少找你一元錢，當(dāng)時你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？ 問2、你去找售貨員，你是怎么說的？????問3、售貨員怎么回答你的？ 問4、你聽了這話怎么想的？

2、???問5、媽媽知道后，有什么看法？??問6、反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？ 如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實的好作文了嗎？ 例二：《游泳》???游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了動作要領(lǐng)。最后我一口氣能游五六米了。 可以問;1、怎么樣才算是“水很清”？???2、我怎么樣向爸爸“游去”的？ 3、爸爸給我指出哪些“毛病”？??4、怎么樣指導(dǎo)的才是“耐心”？??5、掌握了什么動作要領(lǐng)？ 例三、《學(xué)校的大花壇》 “學(xué)校大花壇里的花兒開了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀！” 我們可以提下

3、列問題： ⑴花開得怎樣？??⑵都有什么顏色？??⑶都是什么樣子的？?⑷如何表達(dá)花香？?⑸花壇的作用如何？ 例四、《做作業(yè)》 “有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來了。” 如果我們多問幾個“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動地展現(xiàn)出來。 1、“我”遇到了一道怎么樣的難題？?2、做不出來時，我是怎樣想的？?3、當(dāng)時的心情怎么樣？ 4、同桌是怎么幫助“我”的？?5、他對我是怎么說的？?6、“我”是怎樣開竅的？等等。 同學(xué)們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認(rèn)真想

4、一想，多問幾個怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。 怎樣才能把作文寫具體（二）： 要學(xué)會把一個場面或片段分解開寫： 把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。 例如：有個同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底?！蓖瑯语@得很籠統(tǒng)。 如果把這一進(jìn)球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進(jìn)球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變

5、得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進(jìn)啦！” 怎樣才能把作文寫具體（三） 要學(xué)會按一定的順序、從不同的角度描寫事物 在作文中對事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要……還要學(xué)會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實。??如有位同學(xué)寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭

6、，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)……一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，沁人心脾?！? 這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。 具體生動的描寫來源于對生活細(xì)致認(rèn)真的觀察。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過?！倍瑢W(xué)們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖?、形、味進(jìn)行描?。粚θ宋?/p>

7、的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動作+語言等進(jìn)行描寫。只要我們堅持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細(xì)心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。 怎樣才能把作文寫具體（四） 過程最重要，寫具體有絕招　 寫人和記事的記敘文，實際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。觀察不細(xì)致，體驗不深刻，思考不充分，事情的過程就寫不具體。觀察、體驗、思考，到了寫作文的時候，只有“思考”一項還能補(bǔ)救一點。我們不能到寫的時候才想到要去觀察和體驗，而且，這里的“思考”原指在觀察、體驗的過程中的思考，并根據(jù)思考，更加細(xì)致地觀察和更加深刻地體驗。 因此，只有扎實的觀察基本功，才是我們解決“

8、寫不具體”問題的關(guān)鍵。但是，已經(jīng)趴在課桌開始寫的時候，也是可以找一些技巧幫助我們回憶，想清楚事情的過程。 1．少用“美麗極了”這樣的形容方式。 為什么許多同學(xué)寫不具體?就是因為他愛用“美麗極了”、“感動極了”、“太讓人傷心了”、“痛苦死了”等這樣的形容方式。 有位老師很幽默地說：朱自清寫揚(yáng)州瘦西湖，如果開頭就來個“美麗極了”，我看就可以用“流連忘返”或“依依不舍”結(jié)束了。這樣，一篇文章還怎么寫？ 我們要把“美麗”的特征通過一個一個具體的景物描寫出來，把“感動”之情通過一件件事情的發(fā)展過程展現(xiàn)出來。我們要讓你的描寫和敘述把讀者帶去同你一道感受。 2．少用“做了”這樣的敘述方式 同學(xué)們

9、有沒有注意到，有些人在作文中寫的句子多是“我做了……”這樣簡單的敘述。這些人沒有寫“是怎樣做的”。 請你比較：①艾麗絲沒有發(fā)現(xiàn)我在支吾搪塞或隱瞞欺騙。②艾麗絲來來回回好幾遍地搜索著我的目光，想看看我在支吾搪塞，還是在欺騙隱瞞什么，但是這兩樣她都沒有發(fā)現(xiàn)。注意帶點的部分：第一句只講了“沒有發(fā)現(xiàn)”，卻沒有像第二句那樣講清了“怎樣沒有發(fā)現(xiàn)”。 3．少用“遇到了—道難題”這樣的敘述方式 同學(xué)們在敘事的時候往往很著急，一心一意急著往下說?！靶瞧诹砩?，我遇到了一道難題，做不出來。后來，我在爸爸的幫助下終于做出來了?！边@是一道什么樣的難題啊?他忘記說。請你比較《美麗的北海公園》修改前后的不同： 修

10、改之前： 星期天早晨，我來到風(fēng)景如畫的北海公園游玩。 我隨著熙熙攘攘的人群走進(jìn)了北海公園的大門。我們來到玉帶橋上，玉帶橋的欄桿是漢白玉做的，可精美了。向北看，可以看到高高的瓊島，瓊島上的景物美麗極了。向東邊看，是一個大荷花池，那里的荷花真漂亮。玉帶橋的西邊是北海湖，湖水很平靜。 北海公園可真美啊! 修改之后： 星期天早晨，我來到風(fēng)景如畫的北海公園游玩。 我隨著熙熙攘攘的人群走進(jìn)了北海公園的大門。首先展現(xiàn)在我眼前的是架在湖面上的玉帶橋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它潔白如玉，狀如飄帶，所以人們稱它為“玉帶橋”。 玉帶橋的旁邊各有一座五彩繽紛的牌樓，牌樓頂上琉璃瓦在陽光下熠熠閃光。走上玉帶橋，可看到漢

11、白玉的橋欄上刻著精美的花紋。 站在玉帶橋向北看，可看到高高的瓊島。瓊島上的樹木層層疊疊，郁郁蔥蔥。還可隱約看到綠樹掩映的彎曲的小路和小亭子。瓊島上面聳立著一座白塔。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白塔宛如一位身披白紗的仙女，在萬綠叢中迎接絡(luò)繹不絕的游客。 玉帶橋的東面是一個大荷花池。池內(nèi)盛開著美麗的荷花，粉紅的、淡黃的、雪白的……這些荷花在肥厚而油綠的荷葉襯托下，顯得格外嬌媚。微風(fēng)吹過，荷花微擺，恰如少女翩翩起舞。陣陣清香，隨風(fēng)飄來，沁人心脾，令人陶醉。 玉帶橋西邊是北海湖。湖水碧綠，水面平靜，把瓊島環(huán)抱其中。有時微風(fēng)乍起，波紋涌動，使這湖水更有一種誘人的魅力。偶爾，幾只小船劃破了水面的平靜，船上的游客歡歌笑

12、語，盡情享受大自然所給予的無限樂趣。 北海公園可真美啊! 在修改之后就寫清了“什么樣的玉帶橋”、“什么樣的瓊島”、“什么樣的荷花池”、“什么樣的北海湖”。這樣寫，就具體了。 4．事情的過程不能用一兩句話就講完了。 記事的時候，事情的過程是文章的中心部分，不能用一兩句話就講完了。我們要把事情的發(fā)展經(jīng)過分解成幾步，一步一步地描述。請看病例： 綠梳子的故事 一次，我和好朋友炎炎從公園里玩?；丶?。 馬路邊，有人賣梳子。我選中了一把粉紅色的梳子。那個老爺爺以為我付了錢沒拿梳子，又把一把綠色的梳子遞給我?；氐郊?，媽媽狠狠地批評了我：“你白白地得到了把梳子，可你丟掉了什么呢?” 我一聽，是呀

13、，我丟掉了誠實!這把綠梳子時常鞭策著我一定要誠實地做人! 事情的過程寫得太簡略了?？梢园咽虑榉殖蓭撞絹韺懀孩倏匆娦傌湥孩谶x梳子；③好心人又遞過來一把梳子；④猶豫后拿著跑了：⑤告訴媽媽后挨批評：⑥還梳子；⑦內(nèi)疚和鞭策。 修改后的作文，內(nèi)容就具體多了。 綠梳子的故事 一次，我和好朋友炎炎從公園里玩?；丶?。 馬路邊，一群人正圍著一輛手推車看。我擠上前去一看，原來是賣梳子的。好不容易，我從千萬把梳子中選中了一把粉紅色的，印有卡通人物小兔子的梳子。 我付了一元五角錢，正要走，就聽見那個賣梳子的老爺爺喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?”說著，順手拿過一把綠色的梳子遞給我。我愣了一下，只

14、見后面有人碰我，一見是炎炎，她努努嘴，示意我收下。我一狠下心來，就拿過梳子轉(zhuǎn)身跑了。 回到家，我給媽媽看兩把梳子，并給她說了整個事件的過程。媽媽一聽，虎下臉來：“這么大個人了，也不懂人情。人家老爺爺一天才掙幾個錢呀!你拿了把梳子，可你丟掉了什么呢?” 我一聽，是呀，我丟掉了誠實! 我推開門，出門去尋找那位老爺爺?？墒撬麉s是像蒸發(fā)似的不見人影。 我的心中充滿了愧疚。至今，這把綠梳子還在我的抽屜中。我經(jīng)?？粗了贾? 這把綠梳子時常鞭策著我一定要誠實地做人!(湯逸飛) 5．一個活動的過程不能用一小段籠統(tǒng)敘述，而要把活動分分階段，每個階段用一個自然段來敘述。 寫活動要想寫得具體

15、生動，就要把活動過程分成幾個階段，每個階段都用一兩個自然段來描述。如記敘一個實驗活動，可以把實驗過程分成“實驗的準(zhǔn)備”、“進(jìn)行實驗”、“實驗結(jié)果”三個部分來寫。選一個部分寫詳細(xì)點。記一次聯(lián)歡活動，就可以分成“準(zhǔn)備”、“活動進(jìn)行”、“結(jié)果”。其中，“活動進(jìn)行”寫詳細(xì)：選幾個人、幾類的情況分人、分類寫。在每種情況中加進(jìn)旁觀者的表情、動作。注意，一定要有“開始”和“結(jié)束”這兩個詞，給別人留下有始有終的印象。 6．場面描寫要點面結(jié)合。 所謂點，就是局部的情況：所謂面，就是整個的場面。我們也可以把一個大場面看作幾個小場面來寫。 7．把一個動作分解為一組動作。 同學(xué)們寫人物的動作往往過于簡單，只寫

16、最后一個表示結(jié)果的動作。如寫炒菜：“我先用抹布擦，擦不掉。我又用清潔球來擦，可是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我冷靜地想了一下，終于想出了一個辦法?！边@樣寫，比較簡單。把每一個動作分解成一組動作后，就具體多了。 我拿起抹布，在水池里將抹布打濕后，來到桌子旁，用力地擦，可是擦不干凈。于是，我拿起清潔球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我給嚇呆了，被擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種辦法可行不通，要是把桌子上的油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎? “怎么辦?”我走來走去，焦急的地自言自語?！案邭g，你要冷靜下來，仔細(xì)地想，我相信你一定能想出妙計?！?/p>

17、我促使自己冷靜下來。我坐在椅子上，絞盡腦汁地想。我又撓了撓頭。“有了!”我驚喜地喊道。(高歡作文片段) 8．寫人物不下“評語”而要讓事實說話。 有些同學(xué)用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。我們應(yīng)讓事實說話，讓人物在他所做的事情當(dāng)中變得鮮活起來，變得感人。試比較： 白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。他積極思考，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外

18、科大夫。 這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。 白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。六七歲的時候，他就自動學(xué)習(xí)解剖甲蟲、青蛙和小烏。 有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上一個房間里，關(guān)上門不知在干什么。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，趕緊推開門進(jìn)去，只見白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿呢。“我想知道這里面血管、肌肉和骨頭的位置?！彼虺泽@的母親這樣解釋著，“我愿意長大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個外科大夫?！? 母親疼愛地說：“好孩子

19、，你年紀(jì)還小，等你長大再學(xué)吧!”白求恩嚴(yán)肅地回答說：“應(yīng)該從小開始!”說著又認(rèn)真地解剖起來。 9．寫不具體，不能胡亂“擴(kuò)充”，要選準(zhǔn)重點部分，作到有的放矢地詳寫。 寫不具體的同學(xué)因為作文的字?jǐn)?shù)不夠，往往胡亂擴(kuò)充，這里放大寫幾句，那里放大寫幾句，結(jié)果，字?jǐn)?shù)差不多了，好像也具體了。其實，這不算具體。真正的“具體”是，該具體的地方一定要具體起來，不該具體的地方千萬不能啰嗦?！霸摼唧w的地方”就是最能體現(xiàn)文章主題的地方。我們要把重點部分——最能體現(xiàn)文章主題的地方，也就是該具體的地方，然后作放大描寫，能細(xì)致就細(xì)致一點，力求讓這一部分成為文章的主干，最好還能寫出一個或幾個生動的細(xì)節(jié)來。這就像打蛇要打七寸

20、一樣，選準(zhǔn)重點部分，就是打到了作文的“七寸”。 10．細(xì)節(jié)是最生動的。 細(xì)節(jié)是情節(jié)和場面的最小單位，是對人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫。細(xì)節(jié)是作文當(dāng)中最生動形象的部分。細(xì)節(jié)雖小，往往可以起到“以小見大”的作用，能突出作文的主題，能增強(qiáng)作文的感染力。 要寫好細(xì)節(jié)，是非常容易的事。只要平時勤于觀察，勤于思考，時時刻刻“拿著放大鏡”去觀察生活和大自然，我們一定能夠?qū)懗隽钊烁袆拥募?xì)節(jié)。最生動的細(xì)節(jié)，需要同學(xué)們到生活中去尋找，去體驗，去提煉。同學(xué)們要寫細(xì)節(jié)，也要做好選擇。與中心無關(guān)或關(guān)系不緊的細(xì)節(jié)就是無用的，我們要舍去不寫。 11．描寫與敘述的差異。 把故事的經(jīng)過講出來，把

21、事物的發(fā)展變化講清楚，就是敘述。敘述就是講故事。敘述有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌葞追N。 描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體地描繪出來的一種寫法。比較：①敘述式：王師傅往爐子里添了煤，火很快就旺起來了。②描寫式：王師傅往爐子里添了煤，不一會兒，那紅色的火苗就騰騰地竄起來了。再比較：①敘述式：馬路上過來一輛小車。②描寫式：馬路上吱吱呀呀地過來一輛破舊不堪的小車。敘述式的句子只寫出了“事情”，描寫式的句子不但寫出了“事情”，還寫出了事情的具體情狀。敘述式句子只是告訴讀者結(jié)果，描寫式句子還引發(fā)讀者的想象。 同學(xué)們在作文中要不要多用一些描寫式的句子?描寫有人物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描

22、寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫、對比描寫等。 12．忘記所有的寫作技巧，讓人物、事情的本來面貌來說話。 最高的寫作技巧是把所有的技巧都爛熟于心，而表達(dá)時好象不露痕跡。 有些同學(xué)被知識，被章法，給迷住了，給捆綁住了手腳，不敢下筆。方法是為誰服務(wù)的？是為我們知道的，看到的，怎么想的服務(wù)的，其實，許多文章很感人，并不是作者寫得好，而是人物或事情的本身就非常感動人，無論是誰去寫，都能寫得感人。因此，抓到好的素材，用最有效的手法，讓人物和事情的本來面貌來說話。 13．把廚師帶到原料間搜索以后，再構(gòu)思出好菜單。 拿到一個作文題的同學(xué)，就像拿到點菜單的大廚師。廚師看著菜單來選

23、菜、配料。我們寫作文也是按照題目來選材、構(gòu)思。廚房里如果已經(jīng)沒有西紅柿了，你怎么有辦法燒出西紅柿蛋湯啊?只能改換別的菜。 我們在構(gòu)思“菜單”時，不要匆忙，應(yīng)該帶領(lǐng)“大廚師”來到原料間盤點一下，有哪些材料，然后再動筆。只有構(gòu)思出原料充足的菜單，我們的作文才會好寫哦! 14．把好的嫩芽嫁接到老樹枝上，憑想像來點虛構(gòu)。 有些材料很好，可又感覺到它的內(nèi)容不夠充足。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經(jīng)寫了一半了，才發(fā)現(xiàn)材料不夠，那只有采取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因為薔薇的具有更強(qiáng)

24、的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結(jié)合。 作文的選材也可以來個嫁接。虛構(gòu)不是不真實，關(guān)鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎? 再說，你要寫遠(yuǎn)方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你并沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準(zhǔn)沒錯! 15．反復(fù)修改，不斷刪添，向“不具體”開炮。 只要不是課堂作文和考場作文，我們可以把作文稿子放在家里慢慢地修改，慢慢的冷卻思維后再讀再改，慢慢地請教別人的感覺再改。即使是課堂和考場作文，我們也應(yīng)該多修改幾遍，除非時間不夠。 16．避實就虛，發(fā)動優(yōu)勢兵力

25、攻擊。 每個人都有自己的思維優(yōu)勢和表達(dá)優(yōu)勢。在一個班的同學(xué)，有的善于議論，有的善于敘事，有的善于表達(dá)感情，有的善于寫想象作文，有的善于寫游記，有的善于寫……你應(yīng)該發(fā)揮“優(yōu)勢兵力”對作文題發(fā)動攻擊。 一旦寫不出來，就要采取“避實就虛法”，不能正面描寫，就側(cè)面描寫。要實寫與虛寫相結(jié)合。朦朧自有朦朧美。 17．遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什么樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。看《燕子》這篇文章怎么修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機(jī)靈的）小燕子。（加點是名詞）

26、 18．遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎么樣地”。如“他走了。”（加點的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了?！?“他雙手捧著書，一蹦一跳地走了?！钡鹊取? 19．用上比喻、擬人、聯(lián)想、夸張、排比使句子活起來跳個舞。 本課要點： 1、寫人和記事的記敘文，實際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。 2、只有扎實的觀察基本功，才是我們解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。 動一動，練一練： 1你通過什么方法記住了“把作文寫具體的十九招”？如果你媽媽問到你，你能答出多少條？ 2根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自擬題寫兩篇記敘文。提醒：要把事情的過程寫具體。

27、 讓句子活起來跳個舞　 你想讓自己文章中的一些句子活起來，像一位仙子在跳舞嗎？那樣的話，就會刺激讀你文章的人的大腦皮層，給人帶來閱讀的興趣，令人陶醉。怎樣做，才能收到這個效果呢？ 學(xué)會用比喻和擬人、夸張、排比就行。 （一）先講比喻。就是將兩種或幾種不同類的事物的相同或相似的地方拿來打比方?！皬潖澋脑铝料裥〈敝械摹霸铝痢焙汀靶〈笔遣煌惖模鼈兿嗤c是：形狀都是彎的，兩頭都是尖尖的?！凹t紅的柿子像一個個燈籠?！敝小盁艋\”和“柿子”是不同類的，它們相同點是：（1）顏色相像（都是紅色的）（2）形狀相像（都是圓圓的）?！拔嗤淙~像手掌”中“梧桐樹葉”和“手掌”是不同類

28、，它們的形狀相似。 如何比喻？還是那句話，什么都可以拿來打比方。這就是要注意：①聯(lián)想合理不合理，②是否不同類，③有沒有美感。比如下面的句子： a、火車像條毛毛蟲。這個比喻雖然符合②中的不同類，但沒有美感，不合理。換成：火車像飛馳的駿馬。你覺得合適些嗎？是將火車的速度快和馬的速度快相似點拿來比喻。 b、他長得像他的媽媽。這就不是個比喻。因為“他”和“媽媽”是同類。換成：他和他媽媽都有一雙像黑寶石一樣的眼睛。你學(xué)會了嗎？請你將身邊的事物聯(lián)想聯(lián)想，看看一下子能想出多少個比喻句？先把下面背下來。 1、松像士兵? 2、春風(fēng)像媽媽的手? 3、草地像毯? 4、黃花像金子? 5、星星像眼睛? 6、孩子

29、像小鳥?? 7、小狗像保安?? 8、雨絲像線 （二）再講擬人。就是把動物、植物、靜物、自然現(xiàn)象（風(fēng)、雨、雷、電、雪、霜……）當(dāng)作人來寫。注意不是像人，而是讓他開口說話、動作，心里想的都和人一樣。 a、小雨點蹦蹦跳跳來到人間，來到大地上。這句中的“蹦、跳、來”幾個詞就是人特有的動作，小雨點本來沒有的，但讓它落下地的樣子和人蹦跳的樣子有點差不多，所以我們說這個是擬人句。你覺得“小雨落下來了。”和上面擬人句哪一句你更喜歡呢？ b、小河水一路唱著歌，向長江出發(fā)。這句中的“唱、出發(fā)”是人特有的動作，小河水本來是沒有的，但讓它“流”的動作和人向前走的動作差不多，所以我們說它是擬人句。你覺得“小河水向

30、長江流去”和上面的擬人句，哪一個你更喜歡呢？ c、小蝌蚪心里想：快長大，快長大，和媽媽一起去捉害蟲呀！這句中“想”的內(nèi)容，是人特有的心理活動，小蝌蚪本來是不會想的，但讓它和人一樣會思想，所以我們說它是擬人句。你認(rèn)為“小蝌蚪長大了要去捉害蟲?！焙蜕厦娴臄M人句，哪一句你覺得更好呢？ 鄰居家六歲的孩子，他看到月亮被高樓擋住了，對我說：“月亮躲到樓頂后面了。我們快向前跑，就能找到它?！? 把下面幾個擬人句背下來： 1、板凳和課桌在夜深人靜時交談著。???2、儲錢罐看出我亂花錢，它哭了。 3、桃樹笑迎太陽的到來。???????4、孔雀昂起頭，驕傲地走著。 如何擬人？只要是身邊的一切事物，都可以

31、拿來擬人。試一試還能寫多少擬人句？ （三）夸張。有時我們實在不能用準(zhǔn)確的詞語去表達(dá)時，就夸個張。像李白最喜歡用這種方法：“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄拔歉甙俪撸挚烧浅??！奔热凰苡?，大家也覺得好，不妨試一試。 1、他的聲音要把我嚇????????????了。 2、房間小得連張桌子都????????????。 3、他急得心都要從喉嚨里????????????。 4、紅領(lǐng)巾把她的臉映得比花還要???????????。 5、我叫的聲音滿大街都????????????????。 讓句子活起來，有很多方法。這兩種是你們最喜歡的，最好用的。希望你們利

32、用前面學(xué)過的聯(lián)想和想像的方法，多在生活中觀察有些人說出的比喻、擬人。多寫比喻、多寫擬人，你的文章一定讓別人愛看，你自己也會覺得開心。你以后在讀課文、讀課外書中，遇到比喻句、擬人句，用筆用“?????????”劃下來，最好背熟，積累得多一些，寫的時候就方便多了。 （四）排比：《可愛的草塘》里“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！本褪且唤M排比。 1、從這組排比分析得出：兩組（含兩組）以上的句子句式相同。名詞+動作詞+什么樣的地方，結(jié)果怎么樣。（劃橫杠的地方詞性相同都是名詞或表示色彩的詞，但詞語不同。）沒劃橫杠的地

33、方詞語完全相同?？筛爬ǔ伞安煌?相同”。 2、“柏樹像一位位戰(zhàn)士，守衛(wèi)著校園，柏樹像一座座寶塔，裝飾著校園。…”這種句式是“相同+不同”。 3、排比可分為長排和短排。上面兩個句式就是長排?，F(xiàn)舉短排：在草原、在河邊，在高山，在平地，到處是笑聲，是歌聲?！洞汗?jié)相見春天》。 4、最成功的排比，是短排和長排交錯使用，能達(dá)到有氣勢、有節(jié)奏的效果。如果有興趣的話，去找一找白居易的《琵琶行》看一看，看作者對聲音的描寫，就有很多排比。也可以在手頭書里文章中，找一找排比句。多讀讀多想想，在寫時有意訓(xùn)練。 （五）多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語。有個學(xué)生說了則寓言故事《黃鼠狼和雞》，化用

34、一句大家再熟不過的廣告語：“今年過節(jié)不收禮，要收就收老母雞”，也有同學(xué)化用成語“雞不可失，失不再來。”由于他們化用的符合要寫的內(nèi)容，所以他的文章一下子就有一個亮點。 熟語、諺語、名言富有哲理且生動活潑，很為文章添彩，很有說服力。所以大家要多背誦。只有會背，背得多，積累就多，就容易很快抓住，很敏感。不過，在采用、化用時，一定要注意與所寫內(nèi)容意思相符，不能生搬硬套。 動一動，練一練： 選自己幾篇習(xí)作，看看你的句子有沒有跳起舞來。如果沒有，請選擇一篇習(xí)作進(jìn)行修改。 學(xué)會聯(lián)想和想象 我們來讀一讀陶金鴻的散文《秋天的雨》，分析一下，作者是怎么聯(lián)想和想像的。 秋天的雨???????陶金鴻 秋

35、天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?？菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。 秋天的雨吹

36、起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 這是一篇抒情散文，作者由秋雨寫起，聯(lián)想到秋天的色彩、豐收情景、動物植物要過冬的情景，聯(lián)想中通過想像產(chǎn)生了具體而生動的描寫。 第一段：作者由“秋雨”聯(lián)想到“鑰匙”。鑰匙是開門的工具，是進(jìn)入房間的開始。而秋雨則是秋天的開始，人們往往是在下雨后感到?jīng)鏊?，來判斷夏的逝去和秋天的來臨。這就是這個比喻句的聯(lián)想知識基礎(chǔ)。否則，沒有共

37、通的知識點，那么，就會犯比喻不恰當(dāng)?shù)恼Z病?！八鼛е鍥龊蜏厝?，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@里是通過想像來寫秋雨這把“鑰匙”打開秋天大門的具體樣子，仿佛我們打開了一個房間的門一樣。 這一段如果沒有聯(lián)想和想像也許會寫成：“下雨了。我們感到了涼爽。秋天來了?！? 第二段：擬人來寫秋雨。秋天到了，植物有了顏色的變化。顏料一涂，也能產(chǎn)生顏色的變化。這就是聯(lián)想的知識點。接下來的描寫，想像中還包含著很多聯(lián)想。請同學(xué)們自已分析一下。你很聰明，一定會分析。 我會分析第三段： 我會分析第四段： 第五段是總述，由秋雨聯(lián)想到豐收，聯(lián)想到快樂。為什么要比作“歌”呢??下雨

38、有沒有聲音??？這就是聯(lián)想的知識點。 世界是你們的 你們就像是早晨七點鐘的太陽，背負(fù)沖破云層的力量，不斷向上；你們像是一棵棵小樹，吸取春天潑灑的雨露，蓬勃生長；你們像是一朵朵花蕾，包著探索世界的希望，等待開放。 這么美的世界，為什么你們每次拿到作文題，總覺得沒什么可寫，總覺得時間天天過、事事沒注意？其實，世界是你們的，意思就是整個世界都是你可以用來寫作文的內(nèi)容，不管美丑，都是有意義可寫、有意思可寫，就看你的眼睛愿不愿意、能不能發(fā)現(xiàn)美丑。 在雨中，你看見人們共撐一把傘，覺得在他們身上發(fā)現(xiàn)互相幫助的美德，可以寫進(jìn)作文。同樣是在雨中，你看見撐傘的人不愿幫淋雨的人撐擋一下，你也可以寫，寫出自己的

39、想法，自己如果有傘，應(yīng)該怎么辦？讓看到你的人和你一樣有所思考，你的文章便成功了。 寬闊的水泥路，向陽的街道，你可以寫，贊美家鄉(xiāng)的變化，讓大家和自己一樣熱愛家鄉(xiāng)；泥濘（nìng）的鄉(xiāng)間土路，污水橫流的小河，你也可以寫，寫出你的見解，寫出你的思考，啟發(fā)人們。被亂砍濫伐的樹木，被折斷腿的公園木馬，你也可以寫，寫出你的憤怒，引起人們注意，讓人們警醒，保護(hù)自然，保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園；玲瓏剔透的玉石可以寫，廁所邊的磚頭也可以寫——為什么它會呆那兒，它有沒有價值，怎樣讓它有價值？參天的大樹可以寫，不起眼的一棵枯草、一朵野花也可以寫。 你的快樂可以寫，你的悲傷、悔恨、錯誤也可以寫；高樓大廈可以寫，你家

40、的平房也可以寫；美麗的棲鳳園可以寫，你家門后的菜地也可以寫；你的成績很好可以寫，成績不行也可以寫；超市的精美玩具可以寫，你手中的紙飛機(jī)也可以寫；刻苦學(xué)習(xí)的同桌可以寫，愛睡懶覺的同學(xué)也可以寫…… 以上幾段，老師舉這么多例子，是讓大家明白，作文并不是專門寫“好的”，也可以寫“不好的”。只要學(xué)會寫作文的方法和讀書的方法，寫什么內(nèi)容，你都不怕，什么內(nèi)容都是寫文章的材料。只要精心選擇，分清條理，你就能得心應(yīng)手，做一個作文高手。你的作文，你做主。 動一動，練一練： 1、第一遍慢讀，第二遍快讀，第三遍再讀，不認(rèn)識的不理解的字詞問老師、問同桌。 2、大家互相討論再舉幾個例子，按這樣的句式說給對方聽：“

41、……可以寫，……我也可以寫”。 《紫藤蘿瀑布》 我不由得停住了腳步。 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ “我在開花！”它們在笑。 “我在開花！”它們?nèi)氯隆? 《春》 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可

42、別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 《金色花》 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎? 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 《阿里山記行》 滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉

43、，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。 ????山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團(tuán)陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。 ????森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸

44、在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時分，正是驕陽噴焰，卻透不進(jìn)日光來。我們的身上也分明有點薄濕。忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎？ 《鼎湖山聽泉》 入夜，山中萬籟俱寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起

45、，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名?”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機(jī)，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。 《在烈日和暴雨下》　　? 　　六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風(fēng)也沒有。祥子在院子

46、里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。? 　　街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。 …… 剛上好了雨布，又是一陣風(fēng)，墨云滾似地遮黑了半邊天。地上的熱氣跟涼風(fēng)攙合起來，夾雜著腥臊的干土，似

47、涼又熱；南邊的半個天響晴白日，北邊的半個天烏云如墨，仿佛有什么大難來臨，一切都驚慌失措。車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風(fēng)。風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。? 　　云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。