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1、《小學(xué)英語故事教學(xué)》讀后感
利用寒假，仔細拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
如今各套小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸，在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)
2、揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會大大提高。
北師大程曉堂教授認為：閱讀英語故事可以更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言能力。故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學(xué)生大量英語的感受，培養(yǎng)他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗。同時閱讀故事還有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度和文化知識素養(yǎng)等目標。?
在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，通常我們會把故事教學(xué)分成三個階段pre-reading，during- reading和post
3、-reading。前兩個階段是一個信息輸入的過程，而第三階段是引導(dǎo)學(xué)生從淺層到深層理解的一個輸出過程。而PEP版中“Story time”專欄主要是結(jié)合各單元主題圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景而編寫的卡通故事，是教材知識結(jié)構(gòu)的有機組成部分，與教材各部分內(nèi)容相互補充，融為一體。該部分內(nèi)容主要有以下特征：
1.情節(jié)生動活潑，富于幽默感和趣味性。
趣味性原則是英語教材編寫的基本原則之一?！癝tory time”專欄中的故事大多情節(jié)生動活潑，曲折變化，富有機智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點，會給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。
4、
例如，三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會神地操作小木偶跳舞時，木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級下冊第一單元的故事中，Zoom和Zip爭當老師，而Zip靠著聰明和機智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當。Zip的機智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級上冊第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wai
5、t for it to grow，and then…”Zip聽到這兒大呼：“My goodness！”該專欄類似的趣味故事很多，不再贅述。?
2.蘊含豐富情感，凸顯思想性和價值性
《英語課程標準》指出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀?！癝tory time”專欄中的故事，感情真摯，富有思想性和價值性，往往能夠通過簡短的生活情景不留痕跡地對讀者進行價值引導(dǎo)。五年級上冊第五單元的故事講述了啤酒易拉罐被扔在路旁，被踢到兔子身上，又被風吹到河里再被烏龜推向河岸，最終被Zip和Zoom送回“家”的過程。這個故事沒有一句說教性的語言，但是，我們從易拉罐的請求（“C
6、an you help me？I want to go home. It's in the recycle bin.”）和最后的滿足感（“Thank you. I'm home now. I'm so happy.”）中對于“不亂扔垃圾，注重環(huán)境保護和舊物回收利用”等價值觀念會會心地接受。六年級上冊第三單元的故事中Zoom想學(xué)游泳，Zip主動提出教他，當看到Zoom只是在電腦前看別人游泳，Zip就帶Zoom到游泳池并“無情地”將他推到水里，嚇得Zoom連喊“救命”。Zip最后下到水里教會了Zoom游泳。通過這個故事我們可以達成兩個方面的價值教育，其一是朋友之間真誠的幫助，其二就是“做中學(xué)”的價值觀。“Story time”專欄中類似的故事很多，不再一一列舉。
當教師把詞匯真正交給故事原文的時候，教師適當安排學(xué)生在閱讀過程中帶著教師的一系列的任務(wù)，就可以提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的自信心。這就要求教師在平時的教學(xué)設(shè)計過程中做好問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自己去解決一些簡單的詞匯內(nèi)容。提高學(xué)生對于閱讀的興趣。??????
總之，通過學(xué)習以后，我的最大的感受就是我們應(yīng)該把一個完整的故事還給學(xué)生，把詞匯的理解和教學(xué)放在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再做處理。這是符合新課程對于小學(xué)英語故事教學(xué)的要求的。
《小學(xué)英語故事教學(xué)》讀后感
