2020春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 第8課《短文兩篇》教材教法 （新版）新人教版

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1、《短文兩篇》教材教法 課文分析 （一）綜述： 《短文兩篇》（《日》《月》）是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”“我愿做人間的飛蛾”“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命。表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求?！对隆穭t表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。 （二）分析： 在《日》中，作者寫道：“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”而在《月》

2、中，作者又有了這樣的話，“我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光?！彼伎歼@兩句話，其實(shí)兩者之間有著極大的關(guān)聯(lián)，從這兩句話，可以看出作者對(duì)人生、對(duì)自我的一些想法。 雖然是兩篇不同的文章，一篇寫日，一篇寫月，但看看寫作時(shí)間，僅僅只是一天之隔。并且將文章聯(lián)系起來(lái)看，表達(dá)的內(nèi)容是一致的。自古以來(lái)，日都是光明、希望的象征，很多人都曾經(jīng)歌頌過(guò)太陽(yáng)，但巴金雖寫的是日，意卻不在此，他在文章開篇首先寫的是“飛蛾”，一種渺小不美麗的生物，但是它“為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了?！睘榇耍拔覒涯钌瞎诺目涓?，他追趕日影，渴死

3、在谷”，從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。這里的飛蛾和夸父已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無(wú)飄渺的人物，巴金重新賦予了他們一個(gè)新的內(nèi)涵。而人也要像他們那樣，應(yīng)該“為著追求光和熱”，“寧愿舍棄自己的生命”。雖然“生命是可愛的”，“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”，這才是作者要表達(dá)的真實(shí)含義，這才是作者所要追求的理想人生。而這個(gè)人間“沒有了光和熱”，也只是“黑暗的寒冷世界”。所以“我甘愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙、一撮灰”。 這是巴金激情洋溢的一面，而《月》集中體現(xiàn)的是巴

4、金細(xì)膩幽靜的另一面。與千百年來(lái)吟月的詩(shī)詞不同，巴金筆下的月是別樣的，“圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空”，“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這種感覺”，暫時(shí)沒有了前文中對(duì)熱的禮贊，而對(duì)冷有了別種獨(dú)特的感受。一個(gè)人踱步在月光之下，這是孤寂凄清的，但同時(shí)可以清楚地整理自己的思緒。“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見了落了霜的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，由此可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情并不是悠閑、自在的，而是憂愁沉重的，可是即使在這樣憂愁情緒之下，作者卻并未就此沉溺，而是寫道：“的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。”“但

5、是為什么還有娥奔月的傳說(shuō)呢？”從某種程度上來(lái)說(shuō)，這里的娥和飛蛾、夸父是相似的，為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，只不過(guò)飛蛾和夸父是追求光和熱，而娥卻“妄想”去改變這個(gè)冰冷的星球，改變那冰冷的月光。但是他們的精神都是值得贊頌的。他們都是作者的理想的化身 《日》和《月》，雖然風(fēng)格不同，但作者的思想感情卻是一以貫之的，無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在谷的夸父，還是希望可以用自己一己之力改變現(xiàn)狀的娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。 從這兩篇短文中我們可以大略看出巴金的創(chuàng)作風(fēng)格：熱情洋溢，堅(jiān)韌向上，雖然“日”和“月”是很常見的意象，但作者卻能

6、舊中出新，能寫出新的感受，在看似不經(jīng)意的描述中給人以啟迪和教誨，從中可見大家風(fēng)范。 教學(xué)建議 一、加強(qiáng)朗誦。 這是兩首很有感情的散文詩(shī)，要安排學(xué)生朗讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力，要注意個(gè)別字句的讀法。 二、了解作家生平。 巴金是我國(guó)著名作家，寫過(guò)很多膾炙人口的作品，應(yīng)該初步向?qū)W生介紹作家的生平、作品。尤其是這兩篇短文，是1941年出版的《龍·虎·狗》短篇散文集中的兩篇，要了解作者寫作的時(shí)間，這樣可以進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深對(duì)這兩篇文章的理解。 三、通過(guò)關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握文章。 在文章中，要理解一些重要詞語(yǔ)的意義，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“娥”，它們的含義不能僅僅按照

7、本義來(lái)理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來(lái)把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說(shuō)，如“夸父追日”“娥奔月”，接著了解這些神話在這里的深意，從而理解作者思想感情。 四、重視個(gè)別生字，要反復(fù)進(jìn)行“讀”和“寫”的訓(xùn)練。 “讀”和“寫”是兩項(xiàng)最基本的訓(xùn)練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文。很多文章看起來(lái)很平常，而在讀的過(guò)程中卻有一種音韻的美感，本文不僅寫得很好，讀起來(lái)也是很有鏗鏘之美的，因此要注意朗讀。另外，“寫”是很重要的，尤其在本文中，出現(xiàn)了一些生僻之字，如（yáng）、（héng）、皓（hào）、浸（jìn）等，要學(xué)會(huì)默寫這些字，記住它們的準(zhǔn)確讀音，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。